《2022年(秋)五年級語文上冊 1 看海教學設(shè)計 西師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)五年級語文上冊 1 看海教學設(shè)計 西師大版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)五年級語文上冊 1 看海教學設(shè)計 西師大版 教材分析： 本文是描寫潮水變化的散文，作者通過不同的觀察角度,細致生動的描述了海潮的千姿百態(tài)，變化無窮。這篇散文按方位安排寫作的順序，作者先寫在山上看海潮時的情景，再寫在沙灘上看潮水的情景，最后寫看潮的感慨。學習這篇課文，除引導學生隨文識、寫生字外，重點要引導學生通過朗讀、想象，了解潮水的千姿百態(tài)和變幻無窮，體會本文用詞準確、描寫生動的特點，背誦自己喜歡的段落。 教學目標： 1、學會本課5個生字，理解生字組成的相關(guān)詞語。 2、能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。 3、學習從不同角度觀

2、察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。 教學重點： 感受在沙灘看海時海潮的壯美。 教學難點： 學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。 教學準備： 海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。） 教學課時 2課時。 教學過程： 第一課時 一、 激趣導入： 1、師：有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？（學生自由發(fā)言）大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學習《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎

3、樣的特點。 2、繞題質(zhì)疑：看到這個課題，你產(chǎn)生了什么疑問呢？ 學生自由提問，教師歸納梳理。 預(yù)設(shè)：作者在哪里看海？ 作者看到了什么樣的景象？ 作者看到的大海有什么特點？ 二、初讀感知 同學們，要想弄明白這些問題，就得好好讀課文，從字里行間去體會。請同學們根據(jù)自學提示讀課文。 1、課件出示自讀提示： （1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 （2）遇到不理解的詞語，可以聯(lián)系上下文或借助工具書自己解決。 （3）邊讀邊思考：課文主要寫了什么？作者按什么順序?qū)懙模? 教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙，引導學生借助工具書解決，并及時在黑板上板書。

4、 2、 檢查自學情況 （1）字音指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。 （2）字形指導：隙 湃 遐 （3）理解詞語： 遐想：悠遠的思索或想象，文中指想象出很多美好的畫面或情景。 前赴后繼:前面的人沖上去，后面的人緊跟著上去。形容英勇斗爭，勇往直前。 3、指名分節(jié)讀課文，其他學生認真聽，評價讀書情況。 4、讀了課文，誰能用自己的話說說文中主要講什么？ 本文是一篇寫潮水變化的文章，文中描述了海潮的千姿百態(tài)，變化無窮。 5、簡述課文脈絡(luò)。 引導學生簡述：課文第一段總領(lǐng)全文，開門見山地表達看海的愉快；接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，

5、最后寫自己看海的感受。 三、熟讀課文 1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。 2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。 第二課時 一、設(shè)疑自探 1、溫故導入，梳理問題。 師：通過上節(jié)課的學習，大家初步了解了文章的大意，哪位同學能用自己的話說說文章主要講了什么？ 指名回答（文中主要講潮水的變化，寫了潮水的千姿百態(tài)，變化無窮。） 師：讀了《看?！愤@篇課文，你最想弄明白哪些問題呢？（學生口述，教師歸納出示） （1） 作者分別在什么地方看海？ （2） 作者看到了什么樣的景象？ 2、提示引路，自讀探究。 （1）出示自學提示：請大家?guī)е@些問題，自由讀課文，邊

6、讀邊思考，并畫出描寫作者觀察到的景象的語句，把自己的體會及時批注在旁邊。 （2）自讀自悟，教師巡回指導。 二、解疑合探 （一）了解作者的觀察順序。 師：作者分別在哪里看海？（山上-------沙灘上） 你是從文中哪些地方看出來的？ 學生匯報交流： 生匯報：（“當潮水升到沙灘上的時候，如果從山上望下去……”表明看海的地點在山上。） 生匯報：（“從山上走下來，到沙灘上看那潮水就像是卷過來的……”表明看海的地點轉(zhuǎn)移到沙灘上。） （二）感悟潮水的柔美、壯觀。 過渡：作者在山上、沙灘上都看到了什么樣的景象？誰來說說你找到的語段。 A、生回報：在山上看到的景象 1、

7、品讀課文第二段。 （1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去……） （2）在這里看到了什么樣的景象？誰來讀一讀你畫出的句子？（指名讀） 出示句子，齊讀： 你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。 指導學生反復(fù)朗讀，體會作者描寫的景象。引導：你從這些句子中感受到什么樣的景象？你是從哪些詞語中感受到的？ （引導學生從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。） （3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態(tài)美。 B、生回報：在沙灘上看到的景象

8、 1、品讀第三段。 師：作者在沙灘上看到了什么樣的景色呢？誰能說說你的看法？ （指名交流自己讀了三四段后的感受） 師：是啊，此時看到的與在山上看到的有所不同，那作者是如何來寫的呢？ （1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。） （2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。 （3）品味“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩

9、點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學生激越、喜愛的感情。 （4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。 2、自由讀課文第四段。 （1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。 （2）學生回報讀后的感受：從重點詞語中感受潮水的趣味。 （3）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會其“有味”。 （三）體會作者思想感情。 (1)讀課文第一段。體會總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。 (2)齊讀最后一段，體會作者對大海

10、的贊美。 （3）學生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。 三、質(zhì)疑再探 1、請同學們想一想，課前提出的問題自己弄明白了嗎？還有沒有其他的問題？ 預(yù)設(shè)： （1）“這大概是看似永無變化的潮汐，能帶給我們太多的遐想吧？”句中“遐想”指什么？作者會想到什么呢？ (2)為什么陰歷十四五，潮水會特別大？ 2、引導學生自主解疑。 四、運用拓展 1、學了本篇文章，你最大的收獲是什么？ 2、看來大家的收獲很多，那你準備設(shè)計什么樣的作業(yè)來鞏固本節(jié)所學的知識呢？引導學生自編題。（自編題建議：可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運用等方面設(shè)計自測題。） 教師查看學情，注意收集典型測試題。 3、組織學生自我解答或相互解答。 4、教師補充題： A、抄寫自己喜歡的好詞佳句。 B、課后讀《觀潮》這篇文章，與本文進行對比。 板書設(shè)計 1、看海 從山上望 輕柔 在沙灘上看 洶涌 看潮水 在石塊間 有趣 課后反思：