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1、2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 讓燈亮起來(lái)教案 大象版 設(shè)計(jì)理念： 1、“興趣是最好的老師”，利用學(xué)生感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展科學(xué)探究的欲望；? 2、老師盡量做到“用教材教”，而不是“教教材”，老師更大程度上把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)有機(jī)的和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)； 3、尊重學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等，開(kāi)展賞識(shí)教育，幫助他們實(shí)現(xiàn)多元智能的發(fā)展，包括語(yǔ)言智力、空間智力、動(dòng)覺(jué)智力、交流智力等方面。 ?教學(xué)目標(biāo)：? 1.過(guò)程與方法：1)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展科學(xué)探究的過(guò)程包括：感知科學(xué)現(xiàn)象─提出問(wèn)題──做出假設(shè)──開(kāi)展探究──交流──得出結(jié)論─

2、─推廣應(yīng)用。 2)學(xué)生學(xué)著用科學(xué)探究的方法來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題，包括：根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題組織、選擇材料，根據(jù)材料開(kāi)展科學(xué)探究。 2.知識(shí)與技能： 1〉知識(shí)：知道電可以轉(zhuǎn)變成光；知道簡(jiǎn)單電路所需的基本元件。 2〉 技能：能根據(jù)探究需要選擇材料；能動(dòng)手拼裝簡(jiǎn)單電路；能畫(huà)出簡(jiǎn)單電路。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 1)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇； 2)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究充滿(mǎn)興趣； 3)學(xué)生樂(lè)于合作學(xué)習(xí)，樂(lè)于交流。 4)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)：： 1.學(xué)生分組拼裝電路。 2.學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的

3、各種圖案，在講臺(tái)桌上展示，或定在刨木板上展示。 2.物品超市：1〉簡(jiǎn)單電路的基本元件分類(lèi)裝好，貼好標(biāo)簽。 3.準(zhǔn)備一些相關(guān)的物品備選 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題 (5分鐘) 1.好看嗎？（老師指著講臺(tái)上的各種漂亮的燈籠，黑板周?chē)鷴熘鴿M(mǎn)天星。） 2.可惜同學(xué)們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來(lái)多漂亮啊，你們能設(shè)法讓小燈籠亮起來(lái)嗎？ 3.要想使小燈籠亮起來(lái)，你得首先知道需要哪些器材。 二、嘗試實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究 (20分鐘)? 1.互相商量一下要些什么器材。 2.由組長(zhǎng)統(tǒng)一到物品超市來(lái)挑選：1 ）一種最好只選一件；2）各組要團(tuán)結(jié)協(xié)作；3）還需要器材可以再選。 3.學(xué)生

4、分組練習(xí)。 4. 給燈亮的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)！ 5.說(shuō)說(shuō)你是怎么組裝的？（讓學(xué)生盡可能多的說(shuō)出不同的組裝方法。） 6.請(qǐng)你把組裝的方法畫(huà)在紙上告訴老師。 7.比一比誰(shuí)畫(huà)得好，發(fā)給獎(jiǎng)品。 8. 說(shuō)說(shuō)他們組裝方法的相同的地方。 9.強(qiáng)調(diào)組裝電路的方法。 10.給說(shuō)得好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。 11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來(lái)嗎？不知道裝的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。 三、提出新的問(wèn)題，開(kāi)展新的嘗試 (10分鐘) 1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好?。∧阌修k法嗎？大家試試。組長(zhǎng)可以再來(lái)選材料。 2.請(qǐng)你講講你的方法,上臺(tái)給大家演示一下。 3.鼓掌表?yè)P(yáng)。 4.大家再試試。

5、四、聯(lián)系實(shí)際,拓展應(yīng)用 (5分鐘) 1.你見(jiàn)過(guò)哪些開(kāi)關(guān)? 2.老師演示聲控開(kāi)關(guān)，給學(xué)生展示各種開(kāi)關(guān)樣品，延伸到樓道的觸摸開(kāi)關(guān)、家用的遙控開(kāi)關(guān)。 3.請(qǐng)你想想還可以設(shè)計(jì)哪些開(kāi)關(guān)？ 4.給有創(chuàng)意的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)。 5.你見(jiàn)過(guò)哪些電池? 6.用完后人們是怎樣處理的？ 7.電池污染嚴(yán)重,能不能設(shè)計(jì)出沒(méi)有污染的電池。 8. 發(fā)獎(jiǎng)。 9.讓我們?cè)谡n后來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)電池回收裝置吧。 附送： 2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰(shuí)的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)教案 湘教版 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 實(shí)驗(yàn)探究不同材料的傳熱本領(lǐng)。 2． 通過(guò)設(shè)計(jì)制作保溫盒,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和制作方面的動(dòng)手能力。

6、 3． 能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1． 感悟科學(xué)與生活的緊密相聯(lián)。 2． 感受學(xué)以致用的快樂(lè)。 3． 學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)他人。 科學(xué)知識(shí) 1．了解不同的材料傳熱的本領(lǐng)不同。 2．了解常用的傳熱和隔熱的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 長(zhǎng)度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、熱水、燒杯、秒表或其它計(jì)時(shí)的工具、溫度計(jì)。課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：制作保溫盒的材料，如：木盒、帶蓋的玻璃瓶、錫紙、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。 一．教學(xué)導(dǎo)入 1．課件出示：鍋、壺等廚房日用品。 2．提問(wèn)：為什么這些日用品有的部分要用金屬做？而把手部分要用膠木或塑料包在外面？ 二．

7、活動(dòng) 材料的傳熱本領(lǐng) 1．?dāng)[出問(wèn)題：把長(zhǎng)度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒同時(shí)放入一杯熱水中，比較它們的傳熱快慢。 2．討論：實(shí)驗(yàn)怎樣進(jìn)行，材料在選擇上要注意些什么？ 3．組織實(shí)驗(yàn)。 4．交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。 5．回到課初提出的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用剛獲得的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。 三．活動(dòng) 自制保溫盒 1．讓學(xué)生明確隱含的知識(shí)點(diǎn)：告訴學(xué)生熱傳遞的方式及當(dāng)物體需要保溫時(shí)要盡可能的減慢熱的傳遞。 2．分析教材中提供的保溫盒圖例，為什么選用這些材料？是怎樣減慢熱的傳遞的？ 3．小組討論：怎樣做保溫盒。 4．匯報(bào)各小組的方案并完善。 四．作業(yè)： 課后制作設(shè)計(jì)的保溫盒。

8、課后反思： 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 比較自制保溫盒的保溫效果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1．學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)他人。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：制作好的保溫盒。比較保溫盒的效果，組織評(píng)價(jià)與交流等內(nèi)容。 一．教學(xué)導(dǎo)入 上一節(jié)課我們各小組制作了保溫盒，讓我們來(lái)比一比，看哪組做的最好？ 二．活動(dòng) 比較保溫盒的效果 1．討論：怎樣進(jìn)行比較。 明白：參賽的每個(gè)作品中導(dǎo)入同樣多、同樣溫度的水，在過(guò)同樣長(zhǎng)時(shí)間后，組織各組用溫度計(jì)測(cè)量水溫。溫度最高的為保溫效果最好的。此外還要兼顧美觀(guān)、攜帶等方面。 2．組織分工合作。 3．學(xué)生活動(dòng)：測(cè)保溫盒的效果。 4．匯報(bào)結(jié)果。 5．評(píng)出優(yōu)勝小組。 6．經(jīng)驗(yàn)交流。 三．閱讀指南車(chē)信箱 四．拓展： 生活中還有哪些加快和減緩熱的傳遞的方法。 課后反思：