《三年級語文上冊 3《不懂就要問》教案新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級語文上冊 3《不懂就要問》教案新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《不懂就要問》 設計說明： 《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學習時，明知可能挨打，還是向先生提問的故事，反映了他學習主動、喜歡刨根問底的品質(zhì)。教學中，結(jié)合略讀課文的特點，引發(fā)學生主動思考、交流，運用學習的閱讀方法來理解課文內(nèi)容，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學習的成功體驗。 教學重點: 理解孫中山回答同學的那句話,學習他勤學好問的精神 教學難點: 結(jié)合具體的時代背景,理解為什么孫中山冒著被挨打的危險,也要提出自己的問題 課前準備： 教師準備：制作多媒體課件。 學生準備：熟讀課文；搜集有關勤學好問的故事。 課時安排： 1課時。 教學過

2、程： 一、談話導入，揭示課題 1、（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問？ 預設：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？ 2、帶著問題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。 設計意圖：“學貴有疑”，通過質(zhì)疑課題激發(fā)學生的學習興趣，引導學生帶著問題讀課文，提高學生自主學習的能力。 二、初讀課文，整體感知 1、出示自學提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語畫下來和同學交流。 2、學生自由讀文，借助拼音讀準字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。 3、教

3、師巡視指導。 4、學習生字、詞語。 （1）課件出示詞語，其中生字帶拼音。 背bèi誦sònɡ 照例lì 圈quān出 段duàn落 練liàn習 糊hú里糊hú涂tú 嚇呆dāi 戒jiè尺 厲lì聲 挨ái打 清楚chǔ （2）去掉生字的拼音讀一讀。 背誦 照例 圈出 段落 練習 糊里糊涂 嚇呆 戒尺 厲聲 挨打 清楚 （3）游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學們用手勢來表示“背、圈”的聲調(diào)。 背誦 背包 圈出 羊圈 圈豬 （4）做“摘蘋果”游戲。蘋果上面有生字，學生讀對一個會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例

4、、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。 5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。 6、出示課文內(nèi)容填空，引導學生填空。（課件出示） （ ）小時候在私塾讀書。學生讀熟了，先生就讓他們一個個地（ ）。至于書里的意思，先生從來（ ）。（ ）不怕挨打，向先生（ ）。這篇課文告訴我們（ ）。 7、小結(jié)：我們在講述課文的主要內(nèi)容時，可以抓住故事的主要人物，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 設計意圖：發(fā)揮學生自主學習的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導學生概括，總結(jié)出概括

5、課文主要內(nèi)容的方法。 三、細讀課文，深入了解 1、孫中山為什么要向先生提問？ 2、學生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒牵瑫镎f的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？ （1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。 （2）用“糊里糊涂”造句。 3、孫中山是怎樣問的？找一找重點的詞語。 （1）課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！” （2）“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀） （3）你壯著膽子問老師時心情怎么樣？ （4）小結(jié)：孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地

6、向先生提出問題，這種精神多么可貴。 4、當他提出自己的問題后，先生和同學又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。 5、學生匯報，教師相機出示： （1）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。 ①“搖頭晃腦高聲念書”是怎么念的？請同學們做動作讀一讀。 ②出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦的，真像（ ）。 指名填寫。 ③“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？ 出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（ ）。 指名填寫。 ④誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？ （2）出示句子： 先生拿著戒尺，

7、走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？” “會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。 ①引導學生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴厲。 ②出示“戒尺”的圖片，了解“戒尺”。 ③引導學生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。 6、過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？讀課文第7～9自然段。 （1）學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。 （2）不同形式地讀。 ①男女生輪讀句子。 ②齊讀句子。 ③交流感悟。 設計意圖：引導學生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會人物的心理活動，積累

8、豐富的詞語。 四、聯(lián)系實際，拓展延伸 1、“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就馬上問呢？（應該先動腦筋自己想一想，然后再問。） 2、生活中你是否有過不懂就問的事情？ 3、積累名言名句。 （1）敏而好學，不恥下問。——孔子 （2）學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够? （3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問?！樟袧h諾夫 （4）把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。——陶行知 4、同學交流自己搜集到的關于不懂就問的故事。 5、總結(jié)：不懂就問是良好的學習習慣。希望同學們在積極動腦的基礎之上，能夠敢于發(fā)問，收獲更多的知識。 設計意圖：適當?shù)恼n外拓展積累能夠讓學生打開思路，開闊視野，并起到舉一反三、觸類旁通的作用。