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1、(秋)2022一年級語文下冊 課文 4 14《要下雨了》教案 新人教版 設計說明 《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容

2、，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。 課前準備 1．課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師) 2．本課生字小卡片。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、情境導入，揭示題目 1．誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？ 2．觀看動畫。 出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。 3．學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。 4．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。 設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。 二、

3、初讀課文，整體感知 1．請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。 2．再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。 3．同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。 4．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？ 5．師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。) 6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫

4、，讀完后在小組內討論。 7．全班交流匯報。 設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。在這里，教師布置的問題也是循序漸進的，符合學生的認知規(guī)律。 三、多種活動，識記生字 1．指名認讀黑板上的生字。 2．請學生當“小老師”領讀。 3．以開火車的形式熟讀詞語。 4．“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。 5．生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。 6．可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。 7．學習多音字“空”。 設計意圖：“識字交流會”可以掀起課堂的高潮，可以讓學生們積極地分享他們的識字經驗。學生們不僅可以各抒己見，加

5、深識字印象，而且可以從其他同學口中得知更多的識字方法。 第二課時 一、復習導入 1．以開火車的形式熟讀詞組。 2．全班齊讀詞組。 設計意圖：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學生學的知識不在一天后抓緊復習，就會遺忘。設計這一教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生的記憶得到鞏固。 二、品讀課文，分析課文 1．回憶課文中一共出現(xiàn)了幾種小動物。 2．教學第1～3自然段。 (1)自由讀課文第1～3自然段，思考： ①小白兔這個時候在干什么呢？ ②小白兔割草的時候覺得天氣有什么不一樣？ ③小白兔知道天為什么陰沉沉的嗎？ (2)同桌間進行角色對話演練。 (3)師生分角色進行表演對話。 (

6、4)用“因為……所以……”的句式說說小燕子低飛的原因。 3．教學第4～6自然段。 (1)指名讀第4～6自然段。 (2)師指導朗讀課文。 (3)思考問題： ①小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心里是怎么想的？ ②這時小白兔看見小魚在干什么？ (4)用“因為……所以……”的句式說說為什么小魚要到水面上來透氣。 (5)師生進行角色扮演。 (6)師講述要下雨前，水里空氣變悶的原因。 (7)這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？ 4．齊讀第7自然段。 (1)小白兔回家的時候又遇見了誰？ (2)同桌進行對話練習。 (3)指名進行情景表演。 (4)用“因為……所以…

7、…”的句式說說為什么螞蟻要搬家。 設計意圖：多次用“因為……所以……”的句式訓練說話，讓學生們了解到各種動物的行為發(fā)生變化的原因，提高了學生的口頭表達能力，使學生學會用一種句式去表達不同意思。 三、總結全文，拓展思維 1．男女同學分讀第8、9自然段。 (1)想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對話。 (2)學生自由練說。 (3)指名到講臺上進行角色扮演。 2．多幸運的小白兔?。∮心敲炊嗟暮门笥迅嬖V他要下雨的消息，要不然他就會被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這個消息呢？ (1)生試說。 (2)教師出示圖片拓展。 (3)出示諺語。 3．教師總結：今天的

8、收獲真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會有更加精彩的發(fā)現(xiàn)！ 設計意圖：這不僅僅是總結，更是啟發(fā)，使學生意識到自己不僅可以從書本上學到知識，還可以從生活中學到很多知識。 四、舞臺劇表演 1．四人一組進行課本劇練習。 2．學生到講臺進行課本劇表演。 3．師生點評。 設計意圖：這一教學設計給學生提供了想象的平臺，讓學生展開想象的翅膀，拓展思維，讓學生進行角色扮演，提高了學生的語文綜合素質。 板書設計 教學反思 在我們的課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差

9、異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法。因此，在設計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試著將小學語文教學與對文本的理解、對學習自由的拓寬，以及對個體的尊重相結合。但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話：“你學懂了什么？”課后我品評，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知?？上У氖牵@樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。 附送： (秋)

10、2022一年級語文下冊 課文 4 語文園地六教案 新人教版 教學目標 1．借助拼音和情境識記生字。(重點) 2．初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。復習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。(難點) 3．把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)學生在生活中學習語文的興趣。 4．積累氣象諺語。 5．正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。 課前準備 1．制作課件、生詞頭飾。(教師) 2．拼音卡片、生字卡。(學生) 教學過程 第一課時 一、激趣導入 導學：今天，老師要和小朋友們去語文園地六學習，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可以講故事，可以做游戲，還

11、能學變魔術……你們愿意去嗎？ 設計意圖：未成曲調先有情。上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言，激發(fā)學生積極參與的熱情和學習的積極性。 二、識字加油站 1．與字寶寶捉迷藏。 (1)激趣導學：(出示多媒體畫面：畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖)這幅圖畫多么漂亮啊！你們都看到了什么？和同桌找一找，說一說，看誰發(fā)現(xiàn)得多？ (2)匯報交流：隨著學生匯報看到了什么，相機出示相關的詞語。讓學生領讀。 (3)引導學生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“識字加油站”中需要認識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組派代表讀，字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教

12、師引導學生互相正音) 2．送字寶寶回家。 (1)導學：仔細看看字寶寶的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(出示和生字對應的實物) (2)學生送字寶寶回家。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導同學糾正。) (3)小組齊讀，全班齊讀。 (4)拓展訓練：教師指導學生在小組內用上“識字加油站”中的詞語編故事。 設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，引發(fā)同學自主學習、合作探究的欲望，變被動接受為主動認知。 三、字詞句運用 1．看小松鼠變魔術。 (1)多媒體課件出示“小松鼠變魔術”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草。”) (2)小松鼠：誰能讀準“字幅”上的句子？(學生讀句子，教師相機強調“

13、割”字的讀音。) (3)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。 導學：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了地點：在山坡上。) (4)課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。 導學：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了動作：彎著腰。) (5)課件出示三張字幅，呈塔狀?！霸谏狡律稀薄皬澲弊冾伾? 導學：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個更生動具體？ (6)小結：像剛才這樣，我們依次說清楚地點和動作，會使句子表達得更加生動具體。 2．爭當魔術師。 (1)課件出示：小鴨子游泳。 導學：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。

14、 (2)同桌交流。 (3)匯報交流。 (4)拓展訓練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？ 3．爭當小法官。 (1)課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號。 (2)導學：小朋友們，符號家族最近吵個不休，你們能當小法官，幫它們找到各自的位置嗎？ (3)課件出示書中的句子。 (4)學生嘗試填標點。 (5)隨著學生匯報，教師相機講解標點的用途。 ★指導學習第一個句子的標點。 ①學生匯報。 ②導學：你們?yōu)槭裁匆顕@號呢？ ③指導：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。 ④指導學生試著說幾個感嘆句。 ★指導學習第二個句子的標點。 ①學生匯報。 ②導學：你們?yōu)槭裁匆顔柼柲兀?

15、 ③指導：問號是表示一個問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣。 ④指導學生試著說幾個問句。 ★指導學習第三個句子的標點。 ①學生匯報。 ②導學：你們?yōu)槭裁匆罹涮柲兀? ③指導：完整的陳述性的一句話后面就可以用句號。 ★指導學習第四個句子的標點。 ①學生匯報。 ②導學：你們?yōu)槭裁匆@樣填呢？ ③指導：表示句子內部的一般性停頓用逗號，一句話說完了就可以用句號。 (6)抄寫最后一個句子，比一比誰寫得既漂亮又規(guī)范。 設計意圖：“魔術師”“小法官”都具有相當大的吸引力，它們能喚起小朋友們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。通過“說一說”“找一找”，學生了解了句子變生動具體的方

16、法，體會到了生活與語文的密切聯(lián)系。最后，讓學生在實際操作、反復練習中掌握把句子變得具體、生動的方法。 第二課時 一、展示臺 1．導學：漢字寶寶在我們的生活中隨處可見，你們瞧！ 2．(課件出示各種食品的包裝袋)這里有好多字寶寶，你們認識嗎？小組內讀一讀，看誰認識的字寶寶最多？ 3．學生在小組內交流識記屏幕上的食品包裝袋上的字。 4．同桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。 5．除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認識了哪些生字呢？ 6．小結：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們?，F(xiàn)在開始，咱們比一比，看看誰是生活中的有心人，識字更多。 設計意圖：小朋友都好強

17、，通過“比一比”的形式，可以激發(fā)學生在生活中主動識記生字的興趣，將識字與生活緊密結合。 二、日積月累 1．出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。 (1)指導學生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節(jié)奏。 (2)引導學生理解詞語，從而理解整句的意思。 (3)導學：這是一句有關天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動人民根據(jù)天氣的變化總結出來的，比較通俗易懂，類似于我們現(xiàn)在的天氣預報。(課件出示：氣象諺語) 2．課件出示另外三個諺語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。 3．借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟能成誦。 4．小結：氣

18、象諺語有很多種，有像我們今天學的關于動物的，還有觀風測天、觀云測天、觀雷電測天的，等等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。 設計意圖：本環(huán)節(jié)設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方式練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。 三、和大人一起讀 1. 過渡：同學們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。(課件出示《夏夜多美》的插圖) 2．學生欣賞后，自由發(fā)言說說感受。 3．過渡：在大家看到的這幅美景中，發(fā)生了一個故事，我們一起來讀讀吧！ 4．教師范讀。 5．練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？ 6．學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。 7．組織學生

19、評價：誰讀得好？好在哪里？ 8．學生自讀，比賽讀。 9．辯一辯：你喜歡睡蓮嗎？為什么？(引導學生體會“睡蓮”的樂于助人。) 設計意圖：小學生生活經驗和認知水平有限，因而對文本傳遞的信息不能很好地理解，通過教師的范讀，學生既可以感知故事的內容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言?！稗q一辯”環(huán)節(jié)既提升了學生對文本的認識，又鍛煉了學生的口語表達能力，可謂一舉多得。 四、教師總結 今天，我們不僅在旅途中感受到了學習的樂趣，還學會了很多的知識。這節(jié)課你學會了什么？回家和爸爸、媽媽說一說。 教學反思 “語文園地”除了可以幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)的整理、整合、鞏固，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。本課根據(jù)學生的年齡和心理特點創(chuàng)設情境，激起學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了識字、積累等教學任務，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，延伸拓展，培養(yǎng)了學生舉一反三的能力。