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1、2022年(秋)三年級語文上冊 積累與運用（三）教案 西師大版 教學目標 1. 能體會句子的意思，了解同一個意思可以用不同的句式進行表達。 2. 有搜集積累名人名言的興趣，并主動背誦名人名言。 3. 能主動觀察、探究身邊奇特有趣的現象，大膽與同學交流。 4. 圖文對照，讀懂《小梅花鹿發(fā)通知》，在讀中把握通知的基本要素，學習寫通知。 5. 能自己閱讀短文。 教學準備 1. 搜集身邊的奇特有趣的現象。 2. 搜集學校發(fā)的通知，看看通知上寫了什么，通知有什么作用。 教材簡析 ??? 本次“積累與運用”有六個方面的練習。 ??? “溫故知新”的內容是讀句子，體會每組句子的意

2、思。旨在讓學生了解同一個意思可以用不同的句式進行表達，這里是“反問句”和“陳述句”表達相同的意思，提高表達的能力。 ??? “語海拾貝”編排了關于開啟思維的名人名言，內容淺顯，簡短，易讀易記。 ??? “點擊成語”讓學生在愉快的閱讀中積累祖國豐富的語言。 ??? “口語交際”安排的話題是“我的發(fā)現”，話題密切聯(lián)系本單元主題，引導學生觀察、探究，激發(fā)熱愛科學的熱情，擴展知識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。 ??? “習作百花園”為學生安排的作文內容是學寫應用文——通知。為了幫助學生打消作文的畏難情緒，設計上采用“讀故事，寫通知”的形式，旨在讓學生通過有趣的故事學會寫通知。 ??? “自主閱

3、讀園地”選編了與單元主題相吻合的兩篇短文，以豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓其感受語言表達準確的好處。 ??? 建議3～4課時完成。 ＊ “溫故知新”每組句子的第一句話是反問句，另一個句子是陳述句。兩個句子表達形式不同，但意思相同。這是引導學生通過比較，去發(fā)現的新知識點。 ＊ “語海拾貝”是一組關于開啟思維的名人語句。創(chuàng)造從想象開始，細致觀察，勤于思考，喜歡發(fā)問，都是學習中不可或缺的，要讓學生熟讀成誦，體會其中的意思。 ? ＊ 祖國的文化豐富多彩、源遠流長。短短的四個字構成一個含意深刻的成語，還引出一個短小精悍、發(fā)人深省的寓言故事。 ＊ 最后一句話揭示了寓意。

4、? ＊ “口語交際”聯(lián)系本單元的課文內容，緊扣“我的發(fā)現”這個話題，學生交流的內容十分豐富，有動植物界、日月星辰等方面新奇的現象，有身邊的奇聞趣事。這些發(fā)現可以是在資料、媒體上閱讀到的，可以是在生活、學習中觀察或體驗到的……只要是自己親身的發(fā)現都可以。 ??? 教學時，要尊重學生的個體差異。 可以交流從本單元課文學習中獲得的發(fā)現，還可以拓展到課外，引導學生說說自己的小發(fā)現；發(fā)現的內容還可以是生活小竅門、節(jié)約小竅門……旨在啟發(fā)思維、擴大視野，使人人都參與交際。要引導學生注意傾聽、善于學習。 ＊ “習作百花園”采用故事連環(huán)畫形式，讓學生閱讀起來有興趣。每段文字有意識地告訴學生寫通知的一個

5、要點。學生審題后，教師可作提示，讓學生在閱讀時，給予關注。 ＊ 只通知了要開會這件事，沒有通知開會的時間。 ＊ 開會通知有了時間，但不具體。 ＊ 盡管有時間，如果不具體也不行。＊ “明天上午10時”，開會的時間具體、明確。 ＊ 有了具體的時間，但沒有地點也不行。 ? ＊ 開會通知要有地點。（如果這個地點大家不知道，還要注明怎么走，坐什么車以及車子的線路等）。 ＊ 要讓學生知道，梅花鹿發(fā)通知這件事，告訴了我們發(fā)的通知要有具體時間、地點、參加者、干什么等幾個要素。＊ 老師可以幫助學生找出開會通知中的幾個要素。即：什么人，什么時間，什么地點，干什么。 ＊ 學生自己

6、讀讀通知范例，然后替小梅花鹿寫一個通知。讓學生根據故事自己組織語言進行表述，只要明白、通順，符合通知的要求就行。不必強求每個人的表述都一樣。 ＊ “自主閱讀園地”兩篇短文都能給學生以新發(fā)現，可以作為學生進行“口語交際”的部分內容。教師可以在“口語交際”活動前，讓學生自主讀讀這兩篇短文。 ＊ 比較兩張“啟事”的不同點，就能發(fā)現兩張啟事結果不同的原因。 教學設計參考 一、溫故知新 ? 1. 自讀句子，你發(fā)現了什么？ ? 2. 交流自己的發(fā)現。 ? 3. 老師引導，通過比較，發(fā)現新的知識點。 ? 4. 學著書上的樣子，試一試用兩個不同的句子表達同一個意思。

7、 ? 二、語海拾貝 ? 1. 自由讀句子，邊讀邊悟，體會意思。 ? 2. 熟讀成誦，記一記。 ? 3. 比一比，誰記得又快又好。 ? 三、 點擊成語 ? 1. 自由讀讀，輕松輕松。 ? 2. 你還知道哪些成語小故事？說給大家聽聽。 ? 四、習作百花園 ? 1. 講述小梅花鹿發(fā)通知的故事。 ? 2. 質疑：這次發(fā)通知為什么累壞了小梅花鹿？ ? 3. 集體交流，老師總結。讓學生在不知不覺中了解通知的內容。 ? 4. 完成寫通知的習作練習。 ? 五、自主閱讀天地 ? 1. 自由朗讀，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。

8、 ? 2. 相互交流，解決疑難問題。 ? 3. 再讀短文，感受語言表達準確的好處。 ? 4. 選擇自己喜歡的句子，讀讀記記，積累語句。 ? 六、口語交際：我的發(fā)現 ? （一）教學目標 ? 1. 能大膽地與同學交流自己的發(fā)現。 ? 2. 能認真聽同學的介紹，努力了解講話的內容，并能對同學的講話進行應答，獲得啟示。 ? 3. 與同學交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 ? （二）教學準備 ? 建議在學習本組課之前，布置學生通讀全組課文，了解單元主題，圍繞主題，邊學習邊搜集、閱讀相關資料，并把自己的發(fā)現摘抄下來，圖片搜集起來，談談自己的收獲、體會、感想

9、，也可以結合實際，進行創(chuàng)造性的發(fā)現，為口語交際活動做好充分的準備。 ? （三）教學過程 ? 1. 復習課文，引出話題。 ? （1）回憶本組課文內容，談談收獲體會。集體交流，相互補充。 ? （2）教師激勵，引出話題。 ? 2. 小組互動，交流發(fā)現。 ? 小組內同學相互說說自己的發(fā)現，聽的同學專心聽，邊聽邊想誰的發(fā)現對你有啟發(fā)，說出來讓大家聽聽。 ? 3. 集中交流，評議提高。 ? （1）抽生在全班交流，采用自己喜歡的方式，如借助文字材料、圖片等進行介紹。 ? （2）互動交流。對別人介紹的發(fā)現提出疑問，暢談收獲，有相同看法的給予補充，形成人人交

10、流、人人互動的場面。 ? （3）集體評議。誰的介紹最令你滿意，評出最佳發(fā)現者。 附送： 2022年(秋)三年級語文上冊 積累與運用（二）教案 西師大版 教學目標 1. 掌握多音字的讀音，體會漢字的奇妙。 2. 能主動積累和運用美詞佳句，體會意思。 3. 能主動積極地搜集有關家鄉(xiāng)特點的資料，學做家鄉(xiāng)小導游，向別人介紹家鄉(xiāng)。 4. 說家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)，樂意把說的內容寫下來。 教學準備 教師：對學生準備情況進行了解。 學生：能用自己喜歡的方式，搜集有關家鄉(xiāng)特點的圖片、照片、旅游紀念物等。 教材簡析 ??? 本次“積累與運用”安排了以下幾方面的內容：“溫

11、故知新”通過品讀句子，鞏固多音字讀音，體會漢字的奇妙；了解比喻句中的本體和喻體，知道把什么比做什么，并學著運用，使自己的表達更動人?！罢Z海拾貝”通過熟讀詩句，豐富語言積累，感受閱讀樂趣?！伴_心一刻”讀一讀，在趣味中感受祖國文化的豐富?！熬C合性學習”通過搜集相關資料，學做家鄉(xiāng)小導游，增進對家鄉(xiāng)的了解?！傲曌靼倩▓@” 向別人介紹家鄉(xiāng)，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！白灾鏖喿x園地”欣賞佳句美文，為習作打基礎。 ??? 本次“積累與運用”緊扣單元主題“西部風光”，既注意了字詞句的復習鞏固、積累運用，又注意了單元知識的擴展，通過說家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)感到自豪的情感。因此，教學中要充分強調學生

12、的自主學習、合作學習，調動他們已有的知識經驗、情感等各方面因素，真正做到“以情導學、以情動人”。 ??? 建議本課用3～4課時完成。 ＊ 同一個字在不同的詞語中，會有不同的讀音。這就是漢字的多音現象。要引導學生通過讀句子體會，注意讓學生去發(fā)現。 ? ＊ 這兩組句子都是用兩個不同的喻體表現同一個事物，這樣的寫法更生動形象。如，把瀑布比作白銀，比作珍珠的屏，既寫出了瀑布的顏色，又寫出了瀑布的形狀，給人美的遐想。 ??? 可以鼓勵學生對“瀑布”、“藍天”作其他的比喻。 ? ＊ 多有意思的詩句啊，它不僅讓我們積累了美詞佳句，還讓我們在誦讀中領略了古代詩人筆下的自然風光。此題重

13、在積累，學生能理解多少算多少，不要一句一句地去講。 ? ＊ “開心一刻”告訴我們學知識可不能想當然，要尊重語言表達的規(guī)律，不能望文生義，否則會鬧笑話。 ? ＊ 學會搜集、整理相關資料，并清楚地介紹給別人，是此次練習的重點。教師可以從當地的實際出發(fā)，作具體的部署，還可以示范。 ? ＊ 家鄉(xiāng)的可愛表現在方方面面，習作時不必面面俱到，盡量找自己熟悉景物或特產來寫。注意語句通順，情感真實。 ? ＊ 這個練習一定要把握好“自主”二字，要放手讓學生自由朗讀，要尊重他們的閱讀選擇，學生能讀到什么程度就是什么程度，不要做統(tǒng)一的規(guī)定。（如有個別學生還想進一步感受這些文字所描繪的情景，教師

14、可給以幫助。) ? ＊ 三段文字描繪了三種不同的美景，讓學生細細地品讀，看看作者是怎樣描寫的，有利于學生的習作。 ? ＊ 讀完短文，你喜歡小女孩嗎？為什么？（這是一個開放性的問題，答案可以是可愛的、懂事的、天真的、充滿愛心的……只要言之有理就行。教師一定要尊重學生的獨特感受。同時，可以此為拓展點，引導學生大膽想象：當這沉甸甸的種子寄到西北后，會發(fā)生什么樣的故事呢？） 教學設計參考 一、 溫故知新 ? 1. 有感情地朗讀句子，你發(fā)現了什么？ ? 2. 交流自己的發(fā)現。 ? 3. 試一試，學著書上的樣子，各寫兩組句子。 ? 二、語海拾貝 ? 1.

15、 自由讀句子，體會意思。 ? 2. 讀一讀，記一記。 ? 3. 比一比，誰能記得又快又好。 ? 三、開心一刻 ? 1. 自由讀讀，在笑聲中加深對反義詞的認識。 ? 2. 你還知道哪些令你開心的故事？說給大家聽聽。 ? 四、綜合性學習：我是家鄉(xiāng)小導游 ? 1. 再次熟悉本單元課文，了解神奇的西部風光，學習作者的寫作方法。 ? 2. 通過查閱資料、調查訪問等形式，了解家鄉(xiāng)的特點，擬出介紹的要點。 ? 3. 了解怎樣做一個導游，學著介紹自己的家鄉(xiāng)。（不必一一詳細介紹，可有所選擇。） ? 4. 教師對學生的準備情況進行了解，建議沒有資料的孩子

16、換位思考，以小客人的身份向小導游提問，以此增進對家鄉(xiāng)的了解。 ? 5. 按計劃開展活動。 ? 6. 評選最佳小導游、小游客。 ? 五、習作百花園 ? 1. 學生讀習作提示，明確習作要求。 ? 2. 教師提示：家鄉(xiāng)的美體現在很多方面，本次練習要求選擇自己熟悉的、喜歡的描繪出來，與大家分享。下面，我們先以小組為單位，介紹自己的習作內容（口頭習作，相互補充）。 ? 3. 獨立思考如何完成習作練習。 ? 4. 完成習作草稿，自我修改或交換修改。 ? 六、自主閱讀園地 ? 1. 借助拼音讀段落、短文，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。 ? 2. 小組交流，解決疑難問題。 ? 3. 自由朗讀，體會文章情感。 ? 4. 勾畫出自己喜歡的優(yōu)美句子，并介紹給小伙伴。 ? 5. 有感情地朗讀，體會文章所表達的情感，積累語句。