《(秋)2022一年級語文下冊 課文2 第7課《心中的秘密》教案2 語文S版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(秋)2022一年級語文下冊 課文2 第7課《心中的秘密》教案2 語文S版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、(秋)2022一年級語文下冊 課文2 第7課《心中的秘密》教案2 語文S版 ［教學目標］ 知識與技能 1.認識“每、末”等14個生字，會寫“末、奶”等8個生字，認識新偏旁“冂”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.讀懂課文，知道每個人心中的秘密是什么。 情感態(tài)度與價值觀 體會一家人相互關愛、和睦相處的濃濃親情。 ［教學重難點］ 1.學會本課的生字、新詞。 2.讀懂課文，知道每個人心中的秘密是什么。體會家庭成員之間的親情。 ［教學課時］ 2課時第一課時 教學過程達標檢測一、揭題導入 1.師：我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都會坐在一起看電視、聊天……你們家的

2、成員都喜歡看什么電視節(jié)目？看電視時又會發(fā)生什么有趣的事兒呢？課文中“我家看電視，真有些奇妙——”“奇妙”在哪里呢？ 2.現(xiàn)在讓我們打開課本第7課《心中的秘密》（板書課題）一起來看看“我們”全家在看電視時每個人心中的秘密是什么。二、初讀課文 1.教師范讀課文。 （1）提出要求：標出小節(jié)序號。 （2）認真聽，注意聽清楚讀音。 2.自讀課文。 （1）學生自讀課文，畫出課文生字，多讀幾遍。 （2）同桌互相認讀，糾正讀音。 3.生字詞教學。 （1）檢查學生掌握生字的情況。 （2）識字方法： ①拆分識記：女+少→妙米+青→精 ②比一比：末——未她——他1.讀一讀，連一連。 ｍěｉ

3、睡 ｍｉàｏ每 ｊīｎɡ疲 ｈｕàｎ精 ｓｈｕì換 ｐí妙三、學習第二小節(jié) 1.讀第二小節(jié)第一句話，理解什么叫“足球迷”。文中誰是“足球迷”？（爸爸） 2.喜歡足球的叫“足球迷”，喜歡川戲的叫“戲迷”。奶奶就是“戲迷”。 從文中哪句話可以看出奶奶喜歡看川戲？（只有奶奶聽得入迷。） 3.看電視，大家都有喜歡的節(jié)目，文中“我”家看電視“奇妙”在哪里呢？ （1）指導讀第二小節(jié)： 課件出示：爸爸明明是個足球迷，他竟把一場精彩的球賽關掉。不知為啥換成川戲，咿咿呀呀的，唱得沒完沒了。 為什么要換成川戲呢？是不是爸爸喜歡川戲？（不是）從哪里看出不是呢？（出示：我和爸爸都在打盹兒睡覺。

4、）既然不喜歡看，為什么要換成川戲頻道？引導學生交流觀點。 （2）讀好第二小節(jié)。 4.指導朗讀，學生自由朗讀。2.照樣子，用加點的詞寫句子。 他竟把一場精彩的球賽關掉。 四、復習鞏固 1.認讀詞語：奇妙、歡笑、疲勞。 2.書寫指導。 末：上面一橫長，下面一橫短，注意與“未”進行區(qū)分。 奶、媽、她：偏旁均為“”，左右結構，左窄右寬。 爸：上下結構。上部為“父”，撇捺要舒展，蓋住下邊的“巴”，不能太大。3.比一比，再組詞。 未() 末()奶() 媽() 第二課時 教學過程達標檢測一、復習導入 1.指名朗讀第一、二小節(jié)。 2.說說通過上節(jié)課的學習，你知道了什么。二、

5、學習第三至五小節(jié) 1.學習第三小節(jié)，理解“奇妙”。 （1）讀第三小節(jié)。 出示句子：奶奶不看電視只看我們，同我們一起拍手歡笑。 引導質疑：讀了這句話，你有什么問題要問奶奶嗎？（質疑的學生扮演“我”） 預設學生可能會問的問題： ①奶奶，您為什么不看川戲，看足球賽？ ②奶奶，您為什么不看電視，看我們？ 啟發(fā)其他學生扮演奶奶來回答這些問題。 （2）看圖說說“我”、爸爸、奶奶的表情、動作。（叫、拍手、笑） （3）練習朗讀并交流、評議。 2.學習第四小節(jié)。 （1）創(chuàng)設情景進行人物對話，理解“提議”，說一說：“我”、爸爸、奶奶會怎么提議？ （2）練習朗讀。 3.學習第五小節(jié)。

6、（1）“我家看電視，可真有些奇妙！”指導感嘆句的朗讀。 （2）議一議：每個人心中都藏著一個什么秘密呢？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西） （3）指導朗讀。 4.有感情地朗讀課文。4.連一連。 換球賽 寫音樂 看頻道 聽詩稿 5.結合課文，說說“我們”每個人心中的秘密是什么。 三、布置作業(yè) 回去了解一下家人最愛看什么節(jié)目，并和大家交流一下。 ［教學板書］ 心中的秘密 ［教學反思］ 教學《心中的秘密》一課時，我先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內容后，布置了學習任務：嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學習課文。引導學生仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有

7、什么不理解。組織學生在四人小組里討論交流，并強調學生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調動起來，教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、熱烈交流的場面。交流時，各小組的同學都爭著發(fā)言，展示自己的學習成果。 附送： (秋)2022一年級語文下冊 課文2 第8課《堯帝鑿井》教案1 語文S版 ［教學目標］ 知識與技能 1.學習本課生字，并能準確認讀，規(guī)范書寫。 2.正確、流利地朗讀課文。用自己的話說說堯帝是怎樣找到水源的。 3.學習堯帝留心觀察周圍事物，動腦筋想辦法，尋找線索解決問題的好習慣。 情感態(tài)度與價值觀 養(yǎng)成留心觀察生

8、活，善于動腦思考問題的好習慣。 ［教學重難點］ 1.掌握本課生字，會認、會寫。 2.朗讀課文，了解堯帝從螞蟻那里得到怎樣的啟發(fā)。 ［教學課時］ 2課時第一課時 教學過程達標檢測一、導入揭題 1.同學們，在我國歷史上有一位非常有名的帝王叫堯，今天我們一起來認識一下堯帝好嗎？（師簡介堯帝）現(xiàn)在請同學們打開書，我們一起來學習第8課《堯帝鑿井》。（板書課題，認讀“井”） 2.讀了課題，你有什么疑問？（堯帝為什么要鑿井？他是如何鑿井的？）二、初讀課文，識記生字 1.自由讀文，畫出生字詞，借助拼音讀準字音。 2.認讀生字，反復練讀，糾正錯音。 3.學生用自己喜歡的方式識記生字，

9、交流識記方法。 4.指導識記。 比一比：己——已萬——方 加一加：專+亻=傳欠+冫=次 5.認識新偏旁“囗”“冫”。 6.指導書寫生字。1.選擇正確的讀音畫“√”。 水井（ｊǐｎｊǐｎɡ） 傳說（ｃｕáｎｃｈｕáｎ） 生活（ｓｈēｎɡｓｈēｎ） 已經（ｊīｎｊīｎɡ）三、再讀感悟，入情入境 1.學生自由讀課文，說說課文主要講了一件什么事。 2.邊讀邊標出自然段序號。 3.朗讀課文，探究學習。 （1）學習第1自然段。說說堯帝是一個什么樣的人？（體察民情，關心百姓） 師：是啊，堯帝非常關心他的子民。有一次他的國家發(fā)生了大旱，他是怎么做的呢？ （2）指名讀第2自然

10、段。 “一滴”“只好”“才能”這些詞說明了什么？（旱情非常嚴重，人們喝水很困難。） 出示句子：堯非常著急，連走路都在想辦法。 （引導學生了解當時國家遭遇旱災的嚴重情況及堯帝為百姓擔憂的焦急心情。 ） （3）課件出示關于干旱的圖片和一些浪費水資源的現(xiàn)象進行對比，引導學生深入感知。 師：水資源彌足珍貴，我們要節(jié)約每一滴水。2.在括號里填上合適的量詞。 一()雨 一()帝王 一()螞蟻 3.照樣子，用加點的詞寫句子。 他非常關心老百姓的生活。 非常。第二課時 教學過程達標檢測一、激趣導入 1.“小螞蟻，真有趣，頭上長著小觸須。走路排隊好整齊， 分工明確守信譽?！倍嗝纯蓯邸?/p>

11、團結的小螞蟻呀。那你知道這些小家伙給堯帝帶來了什么啟示嗎 2.教師講述關于一些小動物給人們生活中的幫助和啟示的故事。 （如：“燕子低飛、蛇過道”預示大雨將來到。）二、學習課文第3~5自然段 1.出示插圖一：討論：堯帝在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（一群螞蟻）這時，他在想什么？ 2.指名朗讀第3自然段。 出示句子：“螞蟻不是也需要水嗎？天這么旱，螞蟻還能活下來，那它們的洞底下一定有水源?！? （引導學生體會：堯帝結合問題認真觀察周圍事物并進行思考分析，為百姓找水源。） 3.觀察圖二：人們在做什么？他們?yōu)槭裁催@么高興？ （1）齊讀第4、5自然段。 ①這個挖井取水的方法好不好？說說你的看法。

12、②我們還可以采取哪些方法尋找水源？ 生甲：觀察植物的生長。在干旱的地方，如果有植物生長，就一定有水源。 生乙：根據(jù)地形特點辨識。地勢低洼處，可能有積水。 （2）練習用“已經”造句。4.閱讀課文第3自然段，完成下列練習。 （1）堯帝鑿井是從那里得到的啟發(fā)。（2）找出堯帝受到啟發(fā)時思考的句子，并寫在下列橫線上。 三、深入理解，情感升華 1.朗讀課文，講一講這個故事。 2.同桌互講、小組內講，全班比賽講，看誰講得最好。 3.學完課文，你能說說堯帝從螞蟻那里得到了怎樣的啟發(fā)了嗎。 （天下大旱，既然螞蟻能生存下來，它們居住的洞穴底下定有水源。） 4.你還知道有關動物給人類啟示的其

13、他事例嗎？課下找一找資料與同伴說一說。 ［教學板書］ 堯帝鑿井總寫——關心百姓生活 具體寫天下大旱——非常著急 看見螞蟻——想到定有水源 順著蟻洞——果然挖出水來 鑿井取水——不再為水犯難為民著想 造福百姓 ［教學反思］ 在教學本課時，我利用圖片觀察，調動學生的積極性，讓學生圖文結合，理解課文內容。在理解課文內容的基礎上，我又讓學生課外收集有關故事，并講一講。目的是為了拓展學生的實踐能力，培養(yǎng)學生愛閱讀的習慣。通過講故事，提高語言表達的能力。同時，為了讓學生充分理解“干旱”，我利用課件出示一些關于干旱和浪費水資源的現(xiàn)象，讓學生對比感悟，啟發(fā)學生節(jié)約用水。低年級孩子學習的能力相對較弱 ，所以在教學時，我通過一些情境教學的方式，調動學生的學習興趣。