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1、2021-2022年三年級語文上冊 丑小鴨教案 北師大版
教學目標:
1、了解安徒生的生平,進而了解本文的思想內容。
2、理解丑小鴨這一形象,進行深層鑒賞,領悟丑小鴨的現實意義。
教學重點:
通過復述課文了解丑小鴨的不幸遭遇,理解丑小鴨面對坎坷所采取的態(tài)度以及他所做的努力,深刻的領悟丑小鴨這一典型形象的意義。
教學方法:朗讀法 討論法
教學過程:
導入: 同學們,有一個美麗的故事我們很小的時候就聽說過,故事里有一只苯苯的鴨子我們應該都很熟悉,誰能知道老師說的是哪個有名的故事呢? 是的,就是丑小鴨,今天我們就一起來學習這篇課文《丑小鴨 》首先請同學們
2、朗讀課文,感知課文大意,利用圈點法復述課文大意。
學生明確:丑小鴨原是一個不知來歷的被遺忘的天鵝蛋,一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來,丑小鴨長得太丑了,所有的雞、 鴨都嘲笑他,排擠他,連他的兄弟姐妹也欺負他,看不起他,最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力下,他被迫離家流浪,幾經風險。處處受到大家的排擠,最后他不堪忍受,來到他心馳神往的大自然。秋天到了,丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝,從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了,天是那么的冷丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天,他又看到了那些美麗的鳥兒,經過激烈的思想斗爭,丑小鴨抑制不住內心的向往,決定不顧生死
3、飛向美麗的天鵝,然而,這時水中映出的不再是丑陋的灰鴨子,而是一只美麗潔白的天鵝。
信息交流:同學和老師互相交流我們對安徒生的了解。
媒體展示:安徒生是個窮苦鞋匠的兒子,母親靠為人洗衣勉強度日,安徒生從小不僅經常與饑餓相伴,同時還處處遭到人們的鄙視,但就是這樣他卻有一個與自己身份不相稱的,異想天開的理想,就是當一個藝術家,一個芭蕾舞演員,一個歌唱家,一個在舞臺上表演人生的,創(chuàng)造美的藝術家。為此,他在一般俗人的眼里就成了一個天大的笑柄,但他卻一點也不氣餒,安徒生14歲就離家,只身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓與精神上的打擊與他接了不解之緣,但他以頑強的毅力,克服了
4、種種困難,雖然沒有實現他的理想卻成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家,他在童話作品中所創(chuàng)造出的美和詩,成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。
丑小鴨的遭遇和安徒生有類似之處,他們處境艱難,屢遭歧視和侮辱,都有堅強的意志,正視生活,向往美,追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝,安徒生也一樣,他終于成了一個偉大的童話作家 。
學生互動,討論交流,合作探究丑小鴨的形象意義和現實意義。
學生分組討論,發(fā)表自己的看法,其余同學做補充,老師做指導。
教師引導:同學們,丑小鴨是一篇童話,他的思想內容我們似乎一目了然很容易就掌握了,可是我們不能僅滿足于這一點
5、,俗話說,學習貴于思考,學而不思則罔,因此對這樣一篇看似易懂的童話,老師想同同學門進行深入的思考與探究,看我們從中還會得到那些啟發(fā)和認識。
教師設計問題供同學們討論并適時的進行指導。
1、丑小鴨是靠自己的努力而變成白天鵝的嗎?
(是,他克服了種種困難,頑強的堅持到最后)(不是,他本身就是一個天鵝蛋,不努力到時候仍然會變成天鵝)
2、你認為在我們的現實生活中丑小鴨會變成白天鵝嗎?
(不會,鴨子就是鴨子再怎么努力也不會成為白天鵝 )
(會,功夫不負有心人,許多被一般人認為是“ 丑 小鴨”的人經過自己的努力也變成了“百天鵝”鄧亞萍,海倫,愛迪生)
3、你覺得只要是天鵝蛋
6、就一定能變成白天鵝嗎?
(是的,只要是天鵝蛋就可以變成天鵝的)
(不一定,仲永小時后才華出眾,可最后卻泯然眾人 本來是一個天鵝卻成了普通的鴨子,成功還來源與 自己的努力)
4、如果丑小鴨經過自己的努力最終也沒有變成白天鵝,那他還值得我們學習么?
(只要為自己的理想 盡了最大的力,我們也就無怨無悔)
5、鴨子和天鵝有什么本質的區(qū)別么?如果可以選擇你愿意做什么?
(重要的是做好自己)
(鴨子,天鵝,可能更多的時候他們也只是一個代碼,也許 人的外在有鴨子還是天鵝之分但內在的精神氣 質是不能以它而論的)
只要你本來就具有高尚的品質和堅定的意志,那些庸人的訕笑和奚落又怎能阻止
7、你前進的腳步?怎能阻止你攀上你所向往的高峰?可以失敗,可以孤單,但誰也不能阻止你前進的心。
課堂結語:
同學們,今天的學習就要結束了,在課堂上我們認識了丑小鴨,探討了丑小鴨,更從中得到了許多啟發(fā)和認識,希望這些都能成為我們今后學習生活的寶貴精神財富。老師還希望通過我們這次的學習同學們能養(yǎng)成勤于思考的學習習慣,多角度看問題的學習方法,看似簡單的問題只要我們思考就會有意想不到的收獲。課后請同學們辦一期《我和丑小鴨》的手抄報。請同學們各展風采,盡顯才華。
板書設計:丑小鴨 白天鵝
附送:
2021-2022年三年級語文上冊 世界上第一個聽診器 2教案 蘇教版
教學要求:
8、
知識目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會用“如果……就……” 、“果然”造句。
能力目標:理解課文內容,懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐,我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。
情感目標:體會雷奈克在發(fā)明聽診器過程中的內心情感的變化。
教學重點: 通過誦讀感悟,知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。
資源開發(fā):許多學生有到醫(yī)院就診、醫(yī)生用聽診器對其進行聽診的體驗,可勾起他們的生活經驗,感受第一個發(fā)明聽診器的雷奈克對人類作出的偉大貢獻。
教學過程:
一、復習鞏固。
1.出示課文后的詞語。
2.“開火車”讀。
3.指名讀。
二
9、、精讀感悟。
1.世界上第一個聽診器是什么樣的?看看圖片,讀讀課文,找出有關的句子說說。
2.雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢?指名朗讀第一小節(jié)。
(1)“整日思索”什么意思?(板書)
整日思索什么呢?
為什么要整日思索這個問題,而不是別的問題?
(2)出示:一個人如果有了疾病,他的內臟運動就會出現異常?! ?
理解“異常”。
可是,內臟的異?;顒?,我們看不見、摸不著,這可如何是好?雷奈克又怎么能眼睜睜地看著病人保受折磨呢?他一定絞盡了腦汁。他還會想些什么呢?
用“如果……就……”替雷奈克想想辦法
你從中知道了雷奈克是一個怎樣的人?
(3
10、)朗讀第一自然段,讀出心中的感受。
3.過渡:雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢?
(1)自由朗讀第二段,了解發(fā)現的經過,用自己的話說說。
(2)交流。
雷奈克發(fā)明聽診器是從兩個小男孩玩蹺蹺板中得到的啟示。(板書:得到啟示)
引出問題:兩個小男孩是怎么玩蹺蹺板的?
a.指名朗讀描寫兩個小男孩玩蹺蹺板的句子。
b.再默讀一遍,注意兩個小男孩各自是怎么做的。
c.同桌兩人合作,利用課桌,模仿倆個小男孩的做法,一個敲,一個將耳朵貼在桌面上聽。
d.談感受。
e.出示句子:“原來,通過木板,在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!雷奈克試了試,聲音果然沿著木板傳了過來。
11、”
朗讀這句話,體會雷奈克當時的心情。
“果然”說明什么?聯系生活實際,用“果然”造句。
4.雷奈克馬上跑回醫(yī)院去干什么了?結果?
5.出示:啊!呼吸聲、心跳聲都聽到了!
a.朗讀這句話。
b.此時雷奈克心情怎樣?
c.為什么會這么興奮|、激動?
6.從孩子司空見慣的游戲中,雷奈克能夠受到啟示,解決醫(yī)療難題,從這件事中,你懂得了什么道理?
7.引讀第3小節(jié)。
8.雷奈克就用這筆記簿卷成的筒兒幫助了許多病人。但是,又怎么會變成空心木管了呢?
齊讀第四自然段。
原來,雷奈克并沒有就此滿足,還在不斷研究、不斷改進。(板書:不斷改進)
直至到了現在,科學家們依然在不斷地研究、不斷改進?,F在的聽診器又有了變化。
三、作業(yè)。
課外閱讀訓練:
《補充習題》:《聽診器的變化》