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1、有趣的漢字 教學 要求 1.認識本課的生字,會寫生字。認識新偏旁。 2.能夠正確、流利地朗讀課文。 3.感受漢字的趣味,激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。 重點 難點 1.認識本課的生字。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.會寫生字。 4.能夠在學習中感受漢字的趣味,感受漢字的無窮魅力,激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。 教學 課時 　　兩課時。 有趣的漢字 爺yé爺ye站zhàn在zài書shū桌zhuō旁pánɡ寫xiě毛máo筆bǐ①字zì。元yuán元yuan看kàn見jian了le,驚jīnɡ奇qí②地de問wèn:“爺yé爺ye,您nín是s

2、hì在zài畫huà鳥niǎo嗎mɑ?”爺yé爺ye說shuō:“我wǒ是shì在zài寫xiě古ɡǔ代dài③的de‘鳥niǎo’字zì?！痹獃uán元yuan不bù明mínɡ白bai,又yòu問wèn:“怎zěn么me像xiànɡ畫huà畫huàr兒呢ne?”[句導讀:元元是個有好奇心、認真的孩子。爺爺?shù)恼Z氣要讀得親切,元元的語氣要讀得天真、可愛。] 段導讀:古人寫字像畫畫兒。 爺yé爺ye說shuō:“開kāi始shǐ,人rén們men只zhǐ會huì用yònɡ圖tú畫huà出chū事shì物wù。[句導讀:漢字最早是一幅幅的圖畫,因為這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的,所以

3、叫它象形字。它是世界上最早的文字,也是最形象的字。]像xiànɡ大dà山shān,當dānɡ時shí就jiù畫huà一yí座zuò山shān();像xiànɡ羊yánɡ,當dānɡ時shí就jiù畫huà個ɡè羊yánɡ頭tóu(),后hòu來lái慢màn慢màn寫xiě成chénɡ了le‘山shān’和hé‘羊yánɡ’?！盵句導讀:“慢慢”說明經(jīng)過的時間很長很長。] 段導讀:古人是用圖畫出事物的。 　　第一部分(第1、2自然段):知道古人寫字是用圖畫出事物,了解象形字的造字規(guī)律。 元yuán元yuan又yòu問wèn:“有yǒu些xiē意yì思si畫huà不bù出chū來lái,

4、那nà怎zěn么me辦bàn呢ne?”爺yé爺ye笑xiào著zhe說shuō:“古ɡǔ代dài人rén很hěn聰cōnɡ明minɡ,他tā們men把bǎ兩liǎnɡ個ɡè字zì合hé在zài一yì起qǐ,就jiù造zào出chū一yí個ɡè新xīn字zì來lái了le。[句導讀:用這種方法造出來的字叫會意字。有趣的是它的意義就是幾個漢字意義的組合。]像xiànɡ‘口kǒu’和hé‘鳥niǎo’合hé在zài一yì起qǐ表biǎo示shì鳥niǎo叫jiào的de意yì思si,就jiù是shì‘鳴mínɡ’字zì;在zài‘木mù’的de左zuǒ邊biān加jiā上shànɡ單dān人rén旁

5、pánɡ,表biǎo示shì人rén靠kào在zài樹shù邊biān休xiū息xi,就jiù是shì‘休xiū’字zì?！? 　　第二部分(第3自然段):古代人還把兩個字合在一起,就造出一個新字來了。了解會意字的造字規(guī)律。 元yuán元yuan聽tīnɡ了le,佩pèi服fu極jí了le:“古ɡǔ代dài人rén真zhēn是shì太tài聰cōnɡ明minɡ啦la!” 　　第三部分(第4自然段):古代人很聰明。 1.學習課文,認識本課生字。 2.朗讀課文。 3.感受漢字的趣味。 生字、新詞卡片,山、羊的圖畫。 一　談話導入,激發(fā)興趣 同學們,你們從入學成為一

6、名小學生到現(xiàn)在已經(jīng)認識很多字了,也會寫不少漢字了,可是你們知道最早的漢字是怎樣寫的,又是怎樣發(fā)明創(chuàng)造的嗎?今天就讓我們帶著這些問題一起來學習《有趣的漢字》。 二　自主讀書,自主識字 1.請同學們認真讀課文,借助漢語拼音把字音讀準確。 2.對照生字表,在文中畫出生字,自己再指著生字多讀幾遍。 3.小組同學互相交流,互相指讀生字,互相幫助讀準字音。 三　老師反饋,指導識字 1.老師將生字、新詞卡片貼在黑板上,請學生自主選擇詞語,帶領學生認讀。 2.認讀字詞時,老師給予指導。 “元元”是文中小同學的名字,你還能用這個“元”字組個詞語嗎? 3.做游戲鞏固識字。 做“我指你猜”的游戲

7、,鞏固識字。 4.讀課文鞏固生字。 把這些生字再放到課文中,你還認識嗎?請同學們讀讀課文,鞏固識字,注意要把句子讀通順。 5.指名讀課文,檢查學習效果。 四　學習識字方法 1.指名讀課文,說說課文講了古人造字的幾種方法。 2.指名回答問題,并說說你是從哪句話知道的。 (1)畫圖畫的辦法,古人看到大自然中的事物就用畫圖畫的辦法來記錄它。 出示句子:開始,人們只會用圖畫出事物。 (2)請學生讀一讀。能舉個例子說一說嗎?可以用書上的,也可以用你知道的。 學生間進行小組交流,然后回答。 如:“山”就畫成“”;“羊”就畫成“”;“日”就畫成“”;“月”就畫成“”。 (3)還有其他

8、方法嗎? 把兩個字合起來造字。 出示句子:古代人很聰明,他們把兩個字合在一起,就造出一個新字來了。 (4)請學生讀讀這句話并舉例子說一說。 學生之間先進行交流,再匯報。 如:“人”和“木”組成“休”,表示休息。 “人”和“門”組成“閃”,表示人從門中穿過。 “竹”和“毛”組成“筆”,表示寫字、畫圖的用具,“”說明在古代人們用毛筆寫、畫。 3.輕聲讀課文,體會漢字的趣味。 4.完成課后練習的第2題。 (1)學生獨立完成。 (2)互相交流、糾正。 (3)反饋,說一說你為什么這樣連。 這四個字都是會意字,老師可以引導學生講講字的意思。 5.結(jié)合我們中國的漢字,你能說說為

9、什么說古代人聰明嗎? 引導學生體會最初的漢字就像畫兒,就像一個小故事,生動形象,創(chuàng)造它的古人是多么的有智慧,真令人佩服哇! 　　1.教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生在學習中的相互交流,這其中有師生交流,更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的,這樣不僅是信息的交流,也是情感的傳遞,它是多功能的。學生在與同伴交流中,學習的自主性、主動性才會慢慢地培養(yǎng)起來。 2.因為要講解構字法,所以教師課前一定要安排學生查找相關資料,不然學生很難舉出例子。只有在準備充分的基礎上,才能起到拓展課文中的信息、培養(yǎng)學生多方面的能力的作用。課內(nèi)課外知識信息相互融合,既拓展了學生的知識,又使學生在參與交流中增

10、強了對漢字的喜愛之情。 1.朗讀課文。 2.指導書寫生字,認識“禿寶蓋兒”“寶蓋兒”“竹字頭”。 畫有田字格的小黑板。 一　談話導入新課 同學們,我們剛剛學習了《有趣的漢字》。你們還記得古代人是怎樣創(chuàng)造文字的嗎?讓我們讀讀課文回憶一下。 二　自讀課文 三　相互交流 四　指名讀課文,反饋問題 五　指導書寫 1.出示“冖”“宀”“”。 (1)認識三個新偏旁。 (2)說說怎樣記住這三個新偏旁。 “冖”與“宀”相似,“”由“竹”字演變而來。 2.書寫“寫”“字”“筆”。 (1)觀察“寫”“字”“筆”在田字格中的位置。 (2)說說重點筆畫在田字格中的位

11、置。 “寫”,第三筆起筆在豎中線偏左一點兒。 “字”,最后一筆收筆時向橫中線靠攏。 “筆”,第七筆收筆在橫中線上,最后一筆要舒展。 (3)老師范寫,學生說說重點筆畫在田字格中的位置。 (4)學生描紅,獨立寫第一個字。 (5)反饋、糾正,再寫另外兩個字。 3.書寫其他字。 (1)觀察其他生字,分類指導。 “元”“毛”“示” 都有兩橫,觀察有什么不一樣。 (2)說說重點筆畫的位置、長短。 (3)練習書寫。 (4)反饋。 4.展示優(yōu)秀學生的書寫。 　　1　有趣的漢字 　山　　　　口—鳥→鳴 羊　　　　人—木→休 真有趣,古代人太聰明啦! 　　1.上一

12、節(jié)課學生對漢字產(chǎn)生了興趣以后,這節(jié)課就先復習,再引入一些新的有意思的漢字造字的例子,然后讓學生進入漢字的書寫環(huán)節(jié),使學生把枯燥的書寫變成一種情緒的體驗。這個環(huán)節(jié)的設計非常貼近低年級學生的特點,也只有這樣,教師在指導書寫時學生才能積極有效地模仿和記憶。 2.在指導書寫時,教師不要直接告訴學生,而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn),抓住點點滴滴,培養(yǎng)學生的興趣和自主學習的能力。另外,教師在整個學習過程中還應注意學生學習習慣的培養(yǎng),時刻提醒學生的讀、寫姿勢,這對低年級學生尤為重要。 1.讀一讀,想一想,填一填。 目中流水就是(淚),上小下大就是(尖), 人的言語就是(信),屋里有玉就是(寶)。 2.

13、寫出帶有下列偏旁的字。 冖:寫　軍　　宀:字　家? :筆　竿? 一　有趣的漢字 課文里學到的“山”“羊”“鳥”這些字的甲骨文的寫法是很有意思的。除了課文里的例子,還有“日”寫成“”,“月”寫成“”,“水”寫成“”,“?！睂懗伞啊?“馬”寫成“”,“鳥”寫成“”(后來又演變成“”),“魚”寫成“”等。 二　漢字數(shù)量知多少 漢字是語素文字,總數(shù)非常龐大。那么,漢字總共有多少?到目前為止,恐怕沒人能夠答得上來精確的數(shù)字。 關于漢字的數(shù)量,根據(jù)古代的字書和辭書的記載,可以看出其發(fā)展情況。秦代的《倉頡(jié)》《博學》《爰(yuán)歷》三篇共有3300字,到許慎作《說文解字》就有

14、9353字了,到清代《康熙字典》有47000多字。隨著時代的推移,字典中所收的字數(shù)越來越多。1990年徐仲舒主編的《漢語大字典》,收字數(shù)為54678字。1994年冷玉龍等編的《中華字?！?收錄字數(shù)更是驚人,多達80000多字。 如果學習和使用漢字真的需要掌握七八萬個漢字的音形義的話,那漢字將是世界上沒人能夠,也沒人愿意學習和使用的文字了。幸好《中華字?！芬活愖謺锸珍浀臐h字絕大部分是“死字”,也就是歷史上存在過而今天的書面語里已經(jīng)廢置不用的字。實際上人們在日常使用的漢字不過六七千而已。 三　倉頡造字的傳說 遠古時候,人們用結(jié)繩的辦法錄史記事。由于記錄史實的結(jié)繩形狀奇異,日久天長難以辨識。有一次,黃帝的史官倉頡用這些繩結(jié)記錄的史書給黃帝提供的史實出了差錯,致使黃帝在和炎帝的邊境談判中失利。事后,倉頡愧而辭官云游天下,遍訪錄史記事的好辦法。三年后他回到故鄉(xiāng),獨居深溝“觀奎星圜曲之式,察鳥獸蹄爪之跡”,整理得到的各種素材,創(chuàng)造出了代表世間萬物的各種符號。他給這些符號起了個名字,就叫作“字”。