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1、《畫》 [教學內容] 《畫》是小學語文一年級上冊“古詩誦讀”中的一首古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。 [教學目標] 1．認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。 2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。 3．了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。 [教學重難點] 學習生字；正確流利

2、地朗讀古詩，背誦古詩。 [設計理念] 培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性，

3、催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。 應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖，以及教師適當?shù)脑娨饷枋觯私夤旁姷拇笾乱馑?，感悟詩的意境美。教師還應恰當創(chuàng)設出詩境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美，以至于自己表達美、創(chuàng)設美。 激發(fā)學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使他們產生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學中，可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。 如本節(jié)課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的

4、游戲等等，讓學生學習情緒高漲，為他們創(chuàng)設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環(huán)境，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。 [教學過程] 一、激發(fā)興趣，情境導入 師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜? (學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。 二、初讀古詩，認讀生字 1．請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。 2．(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧！ 3．誰想讀給大家聽一

5、聽?(學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”) 4．讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧！ 5．猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音) 三、再讀古詩，讀通詩句 1．生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。 2．同座互讀、評，指名全班讀、評。 3．全班齊讀。 四、品讀詞句，領悟詩境 1．學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。 2.根據(jù)學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。 導讀方法如下： “遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，教師描繪山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀的很美呢？ 3.詩都讀好了嗎？現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。 連讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。 4.讓學生猜出謎底：畫。（板書課題，齊讀）說說是怎么猜出來的。 五、積累詩句，熟讀成誦。 1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。 2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧！ （小組合作多種形式練讀） 3.小組學習成果展示。 4.熟讀成誦。