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1、2021-2022年二年級美術(shù)下冊 帽子回來了 1教案 湘美版 教學目標： 1.認識、了解小豬的外形特征，運用繪畫形式進行創(chuàng)造表現(xiàn)。 2.根據(jù)特定情境推理思考，在繪畫中表達自己的情感和思想，養(yǎng)成良好的思維習慣。 3.在學習活動中體現(xiàn)關(guān)心他人、互助友愛自主意識的培養(yǎng)。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1.利用多媒體講述故事：“帽子回來了” 2. 邊演示邊講述：“小豬戴帽上學校，風吹帽子掛樹梢。小豬急得蹦蹦跳，誰能幫它去取帽？” 3.出示課題。 二、大膽想象 1.引導(dǎo)學生欣賞教材：看圖、觀察小豬的表情、動態(tài)及周圍環(huán)境，進入故事情境，假想自己就是故事中的那只小豬，遇到困難會采

2、取什么辦法。 2.分組討論：說說自己的大膽想象。 三、嘗試表現(xiàn) 1.提出嘗試表現(xiàn)中將遇到的困難： （1）小豬與其他動物、人物怎樣畫？ （2）怎樣合理的組合畫面？ （3）怎樣添畫周圍環(huán)境？ 2.學生嘗試表現(xiàn)。 四、反饋指導(dǎo) 作業(yè)反饋點評：師生互動解決作業(yè)問題，為學生提供小豬及其他人物或動物的圖片資料，重點指導(dǎo)畫小豬的方法。 五、創(chuàng)造表現(xiàn) 要求：創(chuàng)作繪畫表現(xiàn)可以重新進行作業(yè)，也可以完善嘗試作業(yè)。 六、評析交流 1.采用自評、互評的方式進行作業(yè)評價。 2.集體賞評。 教學后記： 本課是開發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的一堂課，在教學中，每當學生產(chǎn)生了新的，特

3、別的想法，我都進行了積極的鼓勵。小豬的擬人形象學生較難把握，教師可以讓學生做一些小訓練。 附送： 2021-2022年二年級美術(shù)下冊 帽子回來了 1說課稿 湘美版 一、說教材 本課是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景境訓練學生思維能力的典型課目。它是湘版教材中《小鳥找家》、《螞蟻搬家》、《烏龜滾下坡》的后續(xù)課目，是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的典型課例。 本課以“小豬的帽子被風吹到樹梢上”的故事情節(jié)引導(dǎo)學生思考，讓學生情不自禁地投入到學習之中。根據(jù)推理想象，將小豬或其他動物、人物等進行合理的繪畫表現(xiàn)。這種依據(jù)特定情境進行的主題性繪畫的創(chuàng)作課一方面提供了學生思維的線索，一方面又拓展了學生想象的空間

4、。學習本課時，要充分創(chuàng)設(shè)情境景，激發(fā)學生對故事結(jié)局進行大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。并通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學生在討論思考、繪畫表現(xiàn)、評價交流中學會關(guān)心他人、互相幫助，學會自己的事情爭取自己做，面對困難也能夠多動腦筋，盡量自己解決。 二、說教學目標 根據(jù)《美術(shù)新課程標準》的精神和教材要求，結(jié)合低年級學生特點，本著不斷完善學生人格，提高學生推理能力和想象能力，我確定本課的教學目標為： 認知目標： 通過欣賞、交流，學生能抓住小豬及其他動物、人物的外形特征，掌握繪畫方法，并能根據(jù)故事情節(jié)推理想象，完成一幅以《帽子回來了》為題目的想象畫。 能力目標： 根據(jù)特定情境推理思考，在繪畫表現(xiàn)中表達自

5、己的情感和思想，培養(yǎng)學生的想象、推理能力和繪畫表現(xiàn)能力。 情感目標： 在學習中學會關(guān)心他人，互助友愛，學會面對困難，培養(yǎng)良好的自主意識。 教學重難點： 1.引導(dǎo)學生在欣賞、交流中抓住小豬及其他動物、人物外形特征及動態(tài)進行繪畫表現(xiàn)。 2.根據(jù)故事內(nèi)容進行推理想象，用繪畫的形式大膽表達自己的情感和思想。 三、說教法學法 創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習情境是有效地激發(fā)學生藝術(shù)創(chuàng)造力的必要手段。藝術(shù)課程的學習尤其要充分調(diào)動學生的各種感官，通過美妙的旋律、具有沖擊力的圖書和視頻欣賞，豐富學生的體驗，帶動學生的藝術(shù)表現(xiàn)欲。因此，本課教學的設(shè)計主要采用了以情境教學法為主的多種教學方法。 在學法上主要通過

6、欣賞，觀察、思考，推理想象，進行創(chuàng)造表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。 四、說教學程序 本課是一節(jié)趣味性很強的表現(xiàn)性繪畫課，因此，每個環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)發(fā)揮本課情趣性很強的特點，讓學生愉快的學習、健康地成長。所以，我設(shè)計的教學程序如下： （一）創(chuàng)設(shè)情境，觀察小豬形態(tài) 意圖：觀察小豬形態(tài)，能更深刻認識小豬的外形特征，加深對小豬的喜愛之情。 過程：（1）兒歌激趣，導(dǎo)入新課。 孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習的源源不斷的動力。美術(shù)教學也一樣，只有激發(fā)起學生的興趣，才能引起學生的有意注意，學生才能用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因

7、此，我這樣導(dǎo)入新課：“同學們，你們喜歡兒歌嗎？有一首兒歌可好聽了，想不想聽聽？”教師充滿誘惑的語言伴隨而來的兒歌《六只小豬上學?！妨⒖涛藢W生的視覺、聽覺，使他們進入情境。欣賞完畢，趁著學生情緒高漲，我提出以下幾個問題：?這首兒歌寫的是誰？它們在干什么？?你覺得它們怎么樣？誰能把它們的外形特征說一說？（愛表現(xiàn)是孩子們的天性，相信孩子們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內(nèi)容，能從貼近的童真童趣中體會小豬的天真可愛，對小豬的形象有深刻的認識）。?同學們說得多好?。∧敲?，你們能用畫筆把你們心目中可愛的小豬的形象畫下來嗎？（學生在用語言描述過程中熟知小豬的形象，動手實踐能使學生掌握小豬的

8、繪畫表現(xiàn)方法，為繪畫創(chuàng)作做準備）。 （二）語言激發(fā)，引出課題 （三）欣賞故事片斷，了解故事內(nèi)容 意圖：了解故事內(nèi)容，一方面提供學生思維的線索，另一方面拓展學生想象的空間，為繪畫創(chuàng)作做好輔墊。 過程：我先用課件展示“小豬的帽子被風吹到樹梢上”的過程，讓學生把故事情節(jié)復(fù)述一遍，再通過談話激起學生對碰到困難的小豬產(chǎn)生同情之心：“這一次，小豬準能拿第一名了。一路上，它唱著歌兒，別提有多開心了。兩只小鳥從空中飛過，小豬急忙跑過去打招呼，“呼呼”沒想到一陣狂風就把小豬的帽子給吹到樹梢上了。小豬在樹底下左思右想，就是想不出一個好辦法。時間一分一分過去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來了。假如你們是小豬的話

9、，你們現(xiàn)在心情是怎樣的呢？（讓學生站在小豬的立場上思考問題，這種移情法使學生更深刻地理解小豬的難處和無奈。這樣，在同情心的做祟下，學生就會揭盡全力為小豬想辦法，拓展了想象的空間。） （四）推理想象，進行繪畫構(gòu)思 意圖：根據(jù)故事推理結(jié)局，并談?wù)劺L畫構(gòu)思，以便在師生交流中使學生學會組合畫面，解決在繪畫表現(xiàn)過程中遇到的困難。 過程：（1）啟發(fā)學生展開想象，并把自己想象到的辦法用語言表達出來，如，有的用棍子或梯子去取，有的請小鳥用嘴銜下來，有的請大象用鼻子勾下來······（教師要鼓勵學生大膽想象，及時肯定他們的奇思妙想，拓展學生的思維，并引導(dǎo)學生演示各種取帽子的動作，如大象是怎樣用鼻子勾帽子的

10、，小豬爬梯子的動作怎樣······在演示過程中加深學生對繪畫形象的印象） （2）引導(dǎo)學生對自己的推理進行繪畫構(gòu)思：假如現(xiàn)在請你們把剛才想到的辦法畫下來，你準備怎么畫？在繪畫中你會遇到哪些困難？ 比如有的學生想在畫面上多加一些景物。 有的想改變小豬的形象。 （這時，教師應(yīng)鼓勵學生大膽創(chuàng)新，拓展思維。） 有的提出：不會畫象或長勁鹿怎么辦？ （出示多種動物圖片供學生參考或鼓勵學生互相交流、互相幫助，培養(yǎng)團體協(xié)助精神。） （五）實踐，展開創(chuàng)作過程 學生根據(jù)繪畫構(gòu)思嘗試繪畫表現(xiàn)。 教師巡堂輔導(dǎo)。通過共享部分學生的創(chuàng)意，擴展其他學生的思路，對學生的構(gòu)圖、物象組合、造型、色彩等方面作個別輔

11、導(dǎo)。 （六）評價與欣賞 1.要求學生把作業(yè)夾到黑板上進行展示。 2.鼓勵學生對作業(yè)進行評價，可以自評、互評。 （學生大膽表達見解可以培養(yǎng)學生的個性，在互評交流中又能提高學生的審美能力和評價能力） （七）教學反思 意圖：讓學生在愉快的學到美術(shù)知識的同時也學到做人的道理，使學生愉快的學習，健康地成長。 過程：教師與學生一起對這節(jié)課進行反思：想想我們今天為小豬做了一件什么事？（幫小豬取回帽子）通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲？（要鼓勵學生大膽發(fā)言。引導(dǎo)學生明白一些道理。如：關(guān)心他人，快樂自己；要互相幫助或自己的事情爭取自己做；面對困難也能夠動腦筋，盡量自己解決······）