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1、2022年六年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 社區(qū)即景 3教案 湘美版 一、教材分析 社區(qū)即景是一個(gè)新的居家概念，是指人們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)聚居的區(qū)域，在孩子的成長(zhǎng)歲月中，社區(qū)就是哺育他們成長(zhǎng)的搖籃。社區(qū)即景這兒的一草一木，一事一物，每一條小路，每一個(gè)角落，社區(qū)即景均在他們成長(zhǎng)體察之中漸漸孕育出深厚的情感?；锇榈臍g聲笑語，鄰里長(zhǎng)輩的囑托……生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)給社區(qū)即景他們留下至深的記憶。 《社區(qū)即景》這一課目，正是以學(xué)生這一情感基礎(chǔ)為依據(jù)進(jìn)行的編寫，學(xué)生來自各自不同的社區(qū)環(huán)境，因而對(duì)于本課學(xué)習(xí)的展開及知識(shí)內(nèi)容的綜合拓展，自然擁有較大的發(fā)揮空間。? 教材在第一版面安排了較多的社區(qū)風(fēng)情圖片，以此牽引學(xué)生對(duì)自己社區(qū)

2、生活的回憶。圖片分別從社區(qū)中的人物活動(dòng)(如：打腰鼓的老奶奶、下棋的人們等)與社區(qū)景物(如超市一角、小報(bào)亭等)兩方面來呈現(xiàn)，以此來暗示學(xué)生的注意力方向，提供記憶的線索，通過這一系列的圖片欣賞，為本課教學(xué)活動(dòng)的展開，積累豐富的形象儲(chǔ)備。 欣賞圖片的后面，教材選取了兩張較為大而繁雜的圖片，且在圖片中裁切了其中的某一部分，置于圖片旁邊，而這一部分正是這兩張大而繁雜的圖片中最為重要的焦點(diǎn)。教材以此暗示在生活中要善于去捕捉最重要的部分，形成自己的視覺的焦點(diǎn)，只有這樣，畫面才能確立自己的中心，才能把最生動(dòng)感人的一面刻畫出來。意在培養(yǎng)學(xué)生的選景構(gòu)圖的能力。 教學(xué)活動(dòng) 課前準(zhǔn)備??? 課前布置學(xué)生

3、收集一些社區(qū)活動(dòng)的照片、資料，以及本社區(qū)的一些寶貴文化遺產(chǎn)的圖片、資料。 學(xué)習(xí)回顧??? 對(duì)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)略作回顧小結(jié)。 導(dǎo)人新課??? 1．我們的社區(qū)，有優(yōu)美的自然景色，有繁華的商業(yè)景觀，有高聳入云的樓房，這些在上一節(jié)課都互相介紹過，也都用自己手中的畫筆去描繪過。那么，除了這些，我們的社區(qū)里還有別的什么給你留下了深刻的印象呢？ 2．學(xué)生回答，教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，總結(jié)歸納，導(dǎo)人正題：社區(qū)里有生活著的人們，時(shí)有發(fā)生的社區(qū)新鮮事兒，還有豐富多彩、熱鬧非凡、健康向上的社區(qū)活動(dòng)。 創(chuàng)設(shè)情境??? 展示一些社區(qū)人們工作、學(xué)習(xí)、休息、休閑娛樂的特寫照片，以及社區(qū)活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、游藝會(huì)

4、、聯(lián)歡、?集體募捐等）的場(chǎng)景、錄像。 欣賞感受??? 引導(dǎo)學(xué)生觀看，喚起學(xué)生對(duì)自己社區(qū)的相關(guān)情形的記憶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。 引發(fā)交流??? 說： 1．在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生之間自主交流，說說在自己心中社區(qū)里給你留下印象最深刻的人或新鮮事。?? （注意從正面去引導(dǎo)，避免社區(qū)不良事情的負(fù)面影響。） 分析評(píng)述??? 學(xué)生以單個(gè)講述、分小組講述的形式進(jìn)行交流，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，為后面的表現(xiàn)作鋪墊，并激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。 提供指導(dǎo)??? 1．將一些構(gòu)圖取景不成功、中心不明確的社區(qū)人或事的照片，與學(xué)生互動(dòng)。解決在畫面中怎樣安排人和物的

5、位置、面積的大小、怎樣傳達(dá)自己意圖的問題。 （1）學(xué)生上臺(tái)參與，進(jìn)行人和物的選擇，位置及大小的變化，組合出不同感覺的組合畫面。?? （如同拼圖游戲，例：社區(qū)的健身場(chǎng)，有很多人在健身、休閑，但不可能都畫下來，只有有目的地取舍、組合，才能畫出一幅出色的畫來。） （2）教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，學(xué)生能很直觀地感受到繪畫中人和物的位置、面積的大小的表現(xiàn)要點(diǎn)、方法。 深入體會(huì)???對(duì)兩張范畫進(jìn)行對(duì)比、分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物深入具體地描繪的能力，提高表現(xiàn)能力和空間意識(shí)。 （1）學(xué)生對(duì)兩幅畫進(jìn)行對(duì)比分析、交流。 （2）學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)歸納，將感受升華為理論技法。

6、 嘗試體驗(yàn)??? 畫： 1．通過前面的感受、交流、體會(huì)，學(xué)生開始嘗試著創(chuàng)作。 創(chuàng)作表現(xiàn)??? 作業(yè)要求： 1.嘗試畫一畫，在你心中社區(qū)給你留下印象最深刻的人或新鮮的事。 2．教師積極參與學(xué)生的創(chuàng)作，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。 交流評(píng)價(jià)??? 評(píng)： 1．自評(píng)：學(xué)生給自己這幅畫、這堂課打個(gè)分，回顧一下這堂課自己有什么收獲。學(xué)生自由進(jìn)行，教師巡視并收集個(gè)別信息。 2．互評(píng)：以小組為單位，組內(nèi)進(jìn)行交換評(píng)價(jià)，并選出1-2幅最優(yōu)秀的作品，展示在黑板上，進(jìn)行師評(píng)。 3．師評(píng)：以展出的作品為主，教師巡視所看到的其他有代表性的作品為輔，進(jìn)行師評(píng)，側(cè)重于學(xué)生在繪畫中的構(gòu)圖、表現(xiàn)能力。

7、 拓展延伸???? 1．現(xiàn)在，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日新月異，社區(qū)的建設(shè)也是馬不停蹄。在我們的社區(qū)里，是否有中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)？它們是否得到了保護(hù)？社區(qū)里的人們對(duì)它們的愛護(hù)、維護(hù)怎樣？ 2．展示一份社區(qū)文化遺產(chǎn)保護(hù)情況的調(diào)查報(bào)告書，簡(jiǎn)要指導(dǎo)學(xué)生怎么做調(diào)查報(bào)告。 3．課后做一份關(guān)于社區(qū)文化遺產(chǎn)保護(hù)情況的調(diào)查報(bào)告，詳細(xì)記錄社區(qū)文化遺產(chǎn)的資料，社區(qū)的保護(hù)措施，遺產(chǎn)的損壞情況，以及我們保護(hù)寶貴文化遺產(chǎn)的行動(dòng)情況。 附送： 2022年六年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 社區(qū)即景教材分析 湘美版 一、教材分析 社區(qū)即景是一個(gè)新的居家概念，是指人們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)聚居的區(qū)域，在孩子的成長(zhǎng)歲月

8、中，社區(qū)就是哺育他們成長(zhǎng)的搖籃。社區(qū)即景這兒的一草一木，一事一物，每一條小路，每一個(gè)角落，社區(qū)即景均在他們成長(zhǎng)體察之中漸漸孕育出深厚的情感。伙伴的歡聲笑語，鄰里長(zhǎng)輩的囑托……生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)給社區(qū)即景他們留下至深的記憶。 《社區(qū)即景》這一課目，正是以學(xué)生這一情感基礎(chǔ)為依據(jù)進(jìn)行的編寫，學(xué)生來自各自不同的社區(qū)環(huán)境，因而對(duì)于本課學(xué)習(xí)的展開及知識(shí)內(nèi)容的綜合拓展，自然擁有較大的發(fā)揮空間。? 教材在第一版面安排了較多的社區(qū)風(fēng)情圖片，以此牽引學(xué)生對(duì)自己社區(qū)生活的回憶。圖片分別從社區(qū)中的人物活動(dòng)(如：打腰鼓的老奶奶、下棋的人們等)與社區(qū)景物(如超市一角、小報(bào)亭等)兩方面來呈現(xiàn)，以此來暗示學(xué)生的注意力方向，提供記憶的線索，通過這一系列的圖片欣賞，為本課教學(xué)活動(dòng)的展開，積累豐富的形象儲(chǔ)備。 欣賞圖片的后面，教材選取了兩張較為大而繁雜的圖片，且在圖片中裁切了其中的某一部分，置于圖片旁邊，而這一部分正是這兩張大而繁雜的圖片中最為重要的焦點(diǎn)。教材以此暗示在生活中要善于去捕捉最重要的部分，形成自己的視覺的焦點(diǎn)，只有這樣，畫面才能確立自己的中心，才能把最生動(dòng)感人的一面刻畫出來。意在培養(yǎng)學(xué)生的選景構(gòu)圖的能力。