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1、2021-2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 杠桿教案 青島版 教學(xué)目的 1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道杠桿的作用（在什么條件下省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力），以及杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用。 2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括的能力。 3.使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好利用自然和改造自然。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)省力、省距離杠桿的區(qū)別，并初步歸納出杠桿中動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.分組實(shí)驗(yàn)材料：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、鉤碼、鑷子、鉗子、剪子、起釘錘。 2.演示材料：同分組材料（撬棍應(yīng)放大一些）、重物。 3.教學(xué)課件

2、（杠桿上三點(diǎn)示意圖），實(shí)驗(yàn)記錄表（課本P45放大圖）。 教學(xué)過(guò)程： 一、教學(xué)引入 出示演示重物、撬棍。 提問(wèn)：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這個(gè)重物嗎？（指名演示撬重物） 二、學(xué)習(xí)新課 1．認(rèn)識(shí)杠桿 （1）分組實(shí)驗(yàn)1（用直尺撬磚）。 實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。 （2）講解。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖） 當(dāng)這根棍子，按實(shí)行的方法去撬重物時(shí)，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。（板書(shū)課題） 在杠桿上有三個(gè)著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對(duì)于杠桿用力

3、的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名稱） （3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置。 分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置。 2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扛桿的作用 （1）討論： 通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，你知道了杠桿有什么作用（省力） 談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？ （2）分組實(shí)驗(yàn)2（用直尺橇磚）。 移動(dòng)支撐小木塊的位置，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)？ 實(shí)驗(yàn)后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？ （3）分組實(shí)驗(yàn)3（杠桿尺定量實(shí)驗(yàn)）。 講解：為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 ①出示杠桿尺實(shí)驗(yàn)裝置。（杠桿尺左2

4、格掛100g鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。） 提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)指出這個(gè)杠桿上三點(diǎn)的位置？（個(gè)人思考，小組討論，指名演示） ②分組實(shí)驗(yàn)。 按教師演示的方法組裝好杠桿后，學(xué)生在右側(cè)1～5格處用力，使杠桿平衡，感覺(jué)一下用力有什么不同？ （1格處費(fèi)力，2格處不費(fèi)力，3～5格處省力。） ③談話：為了更準(zhǔn)確地測(cè)定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來(lái)測(cè)定力的大小。 講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 演示1欄填表。 ①分組實(shí)驗(yàn)（表中2～6欄）。 ②匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（填出演示記錄表 ） （4）討論。 ①6次實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類型？（個(gè)人思考

5、，小組討論，大組匯報(bào)） 實(shí)驗(yàn)1、2：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離 實(shí)驗(yàn)3、4：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離 實(shí)驗(yàn)5、6：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離 ②三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果： 實(shí)驗(yàn)1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不費(fèi)力） 實(shí)驗(yàn)3、4：重物（力）＜拉力（費(fèi)力） 實(shí)驗(yàn)5、6：重物（力）＞拉力（省力） ③根據(jù)以上的分析，誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規(guī)律？ 討論后填寫(xiě)P46思考題。 3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用 （1）分組觀察剪子。 思考：剪子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。 （2）分組觀察鑷子。 思考：鑷子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作

6、時(shí)力的關(guān)系。 （3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的？ 三、布置作業(yè) 觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn)，研究它是省力杠桿，還是費(fèi)力杠桿？ 思考：為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？ 附送： 2021-2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 林中的樹(shù) 1 第一課時(shí)教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.植物所需的主要養(yǎng)料不是來(lái)自于土壤，而是通過(guò)光合作用制造的。 2.解綠色植物能在陽(yáng)光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。 3.知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。 4.能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)植物養(yǎng)料的來(lái)源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。 5.

7、具有對(duì)科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 6.敢于提問(wèn)，樂(lè)于交流。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1.一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。 2.顯微鏡（每小組一臺(tái)），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。 3.光合作用掛圖或多媒體資料。 三、教學(xué)過(guò)程 1.問(wèn)題導(dǎo)入。 根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽(yáng)光照射等。） 出示單元主題圖：走進(jìn)樹(shù)林，樹(shù)木郁郁蔥蔥，樹(shù)木生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料從哪里來(lái)呢？通過(guò)提問(wèn)

8、引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。 2.了解海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。 （1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過(guò)談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。） （2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗(yàn)研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測(cè)的？他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？從海爾蒙的實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗(yàn)的，以及怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。）②海爾蒙的探究過(guò)程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測(cè)？（可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗(yàn)之后，他推測(cè)植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測(cè)嗎？在學(xué)生思考提出觀點(diǎn)的過(guò)程中，要引導(dǎo)他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。） 3.探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法 （1）演示實(shí)驗(yàn)：課前將一盆生長(zhǎng)良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長(zhǎng)良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽(yáng)的窗臺(tái)上。 （2）討論并推測(cè)：幾天之后，葉片可能會(huì)發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測(cè)記錄在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看誰(shuí)的預(yù)測(cè)是正確的。） （3）課外活動(dòng)：①保護(hù)好教室里的實(shí)驗(yàn)植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。