《二年級數(shù)學上冊 第二單元《平行四邊形的初步認識》教學設計 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《二年級數(shù)學上冊 第二單元《平行四邊形的初步認識》教學設計 蘇教版（10頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《平行四邊形的初步認識》 本單元內容主要是讓學生在觀察圖形、描畫圖形的活動中以邊數(shù)的多少對圖形進行分類,知道多邊形的形狀和名稱,然后進一步具體感知平行四邊形。最后借助認識七巧板,玩七巧板的活動,進一步加深對圖形的認識。本單元內容是學生今后進一步學習圖形知識的基礎,在整個“圖形與幾何”知識體系中具有重要的紐帶作用。 在日常生活中學生已經知道了一些簡單的平面圖形,因此從已有的知識和經驗出發(fā),學生才會更容易接受本單元的新知識。在此基礎上引導學生進一步探究,在動手操作、細心觀察等活動中,促使學生構建自己的知識結構。 　　1. 使學生初步認識三角形、四邊形、五邊形和六邊形,知道多邊形的

2、形狀和名稱。 2. 通過動手操作,使學生能辨認和區(qū)別多邊形。 3. 初步認識平行四邊形,能正確辨別平行四邊形。 4. 啟發(fā)學生認識七巧板,會用七巧板拼出不同的圖形。 1. 從學生已有的知識和經驗出發(fā),認識多邊形及平行四邊形。學生在日常生活中已經知道了一些簡單的平面圖形,本單元的教學就要在學生已有知識和經驗的基礎上進行,學生才能更容易接受新知識。 2. 介紹有關的數(shù)學背景知識。介紹七巧板的有關史料,特別是古人給出的七巧板的構圖,使學生感受幾何構圖的優(yōu)美和我們祖先的智慧。用七巧板拼圖時要讓每一個學生都參與,發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力,使學生感受數(shù)學的美和價

3、值。 1　初步認識多邊形 1課時 2　初步認識平行四邊形 1課時 3　練習三 1課時 4　有趣的七巧板 1課時 初步認識多邊形。(教材第12~14頁的內容) 1. 通過觀察和比較,使學生認識三角形、四邊形、五邊形和六邊形,掌握判斷這些圖形的方法。 2. 在動手操作中,使學生體會圖形的美,發(fā)展學生的空間觀念。 3. 使學生感受數(shù)學知識和實踐的緊密聯(lián)系,體會生活中處處有數(shù)學。 正確區(qū)分多邊形。 根據圖形的邊來判斷多邊形的方法。 課件。 師:同學們,不知道你在參觀古建筑或看古裝劇的時候有沒有注意過我國古代建筑上的窗格圖案呢?今天

4、咱們就一起欣賞老師帶來的這幅窗格圖案吧! 課件出示:教材第12頁例1圖。 學生欣賞窗格圖案。 師:教材第12頁,就是這幅圖案,你能從中找出邊數(shù)相同的圖形嗎?在圖中描一描。 學生自己描圖案,教師巡視了解情況。 組織學生交流: 生1:我找出的圖形都有3條邊,是三角形。 生2:我找出的圖形都有4條邊。 生3:我找出的圖形都有5條邊。 師:像這樣有4條邊的圖形我們就叫它四邊形。 師:長方形和正方形都是幾邊形呢? 生:長方形和正方形都有4條邊,所以也是四邊形。 師:下面的圖形各有幾條邊?是幾邊形呢? 課件出示:教材第12頁最下面的圖形。 生:這兩個圖形各有5條邊,是五邊形

5、。 師:這兩個呢? 課件出示:教材第13頁最上面的圖形。 生:這兩個圖形各有6條邊,是六邊形。 【設計意圖:讓學生在自己的具體感知中認識多邊形,了解多邊形形狀和名稱之間的關系,掌握根據圖形的邊來判斷多邊形的方法】 師:如果我們畫出的圖形有7條邊,又是幾邊形呢?課下請同學們自己畫一畫,說一說。 初步認識多邊形 由幾條邊圍成的圖形就是幾邊 1. 學生可以根據已有的知識和經驗,經過實際體驗,知道用邊的數(shù)量來分類、命名多邊形。 2. 學生對于多邊形的概念能夠理解,但是對于畫圖似乎有一定的難度,今后要多創(chuàng)造機會培養(yǎng)學生的動手能力。 A類 寫出下面多邊形的名稱

6、。 (考查知識點:多邊形的認識;能力要求:正確識別多邊形) B類 在下面的點子圖上畫出三個你喜歡的多邊形,并寫出它們各自的名稱。 (考查知識點:多邊形的認識;能力要求:會畫多邊形) 課堂作業(yè)新設計 A類:四邊形　五邊形　八邊形　六邊形 B類:略 教材習題 第13頁“想想做做” 1. 第1、2、4個下面畫􀳫。 2. 四邊形、五邊形、六邊形。 3. 寫數(shù)略　四邊形4個　五邊形3個　六邊形2個 4. (1)(答案不唯一) (2)剩下的部分可能是五邊形,也可能是四邊形,還可能是三角形。 5. 9個 初步認識平

7、行四邊形。(教材第14、第15頁的內容) 1. 使學生認識平行四邊形,初步感知平行四邊形的特征。 2. 培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決問題的能力。 3. 讓學生感受生活中平行四邊形無處不在,提高學習數(shù)學的興趣。 認識平行四邊形。 感悟平行四邊形的特征。 課件、兩個完全一樣的三角尺。 師:同學們,上節(jié)課我們知道了什么是四邊形以及它的特點,今天,老師又給你們帶來了一位新朋友(出示平行四邊形圖),你們見過它嗎?這節(jié)課我們就來認識這位新朋友。 師:你在生活中見過這樣的四邊形嗎?在哪見過? 學生回答。 師:看,這是老師在生活中見到的四邊形。你知道這是什么

8、嗎? 課件出示:教材第14頁例2圖。 生1:第一幅圖是掛衣服的架子。 生2:第二幅圖是圍起來的籬笆墻。 生3:第三幅圖是樓梯的扶手欄桿。 師:你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行四邊形嗎?它跟長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?試一試。 學生動手操作,嘗試拼平行四邊形;教師巡視,了解情況。 組織交流,展示學生拼圖結果,并讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么? 生1:我發(fā)現(xiàn)它們的對邊都是一樣長的。 生2:長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形。 生3:長方形、正方形的四個角是直角,平行四邊形的角不是直角。 師:像這樣的四邊形是平行四邊形。 教師邊畫平行四邊形邊講解。 師:第一幅圖中掛衣

9、服的架子,大家應該都見過,跟其他掛衣服用的架子相比,它有什么特點呢? 生:推拉架子可以改變形狀。 師:課下同學們自己動手用小木條制作一個平行四邊形框架,推一推,拉一拉,看看你有什么發(fā)現(xiàn)? 【設計意圖:在引導學生觀察操作的基礎上,具體感知平行四邊形的特點,逐步形成平行四邊形的表象,為進一步研究平行四邊形奠定基礎】 師:這節(jié)課你有什么收獲呢? 初步認識平行四邊形 平行四邊形是不同于長方形和正方形的四邊形,由于同學們見得比較少,所以這部分知識只有通過學生動手比較,才能掌握它的特征,從而知道它的應用。這節(jié)課應注重學生的動手操作能力,讓他們在交流中體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系

10、,提高學習數(shù)學的興趣。 A類 在平行四邊形的圖形下面畫“􀳫”。 (考查知識點:平行四邊形的認識;能力要求:能識別平行四邊形) B類 在下面的點子圖中畫出兩個不同的平行四邊形。 (考查知識點:平行四邊形的認識;能力要求:會畫平行四邊形) 課堂作業(yè)新設計 A類:第1、3個圖形是平行四邊形。 B類:略 教材習題 第15頁“想想做做” 1. 第2、3、5個圖形是平行四邊形。 2. 略 3. 略 4. 5. 長方形變成了平行四邊形。 練習三。(教材第16頁、17頁的內容) 1. 使學生認識多邊形的形狀,了解多邊形

11、的名稱與邊數(shù)的關系。 2. 讓學生在動手操作活動中,進一步熟悉平行四邊形。 認識平行四邊形。 在動手操作活動中,進一步熟悉平行四邊形。 課件、長方形紙、剪刀。 師:同學們,時間過得真快,轉眼第二單元《平行四邊形的初步認識》已經學完了,相信每個人都有自己的收獲吧!你愿意與大家分享嗎? 【設計意圖:通過談話激發(fā)學生的積極性,調動學生主動參與課堂教學過程,與大家分享自己的收獲,梳理知識結構】 師:今天,我們首先回憶所學知識,把自己的收獲、體會、快樂分享給其他人,好嗎?學生可能會說: · 我知道了多邊形的名稱和邊數(shù)有關,有幾條邊就是幾邊形。 · 我認識了平

12、行四邊形。 · 我知道了兩個完全一樣的三角形就可以拼成一個平行四邊形。 …… 師:多邊形的名稱和邊數(shù)有關,幾條邊圍成的就是幾邊形,那么多邊形的邊和角有關系嗎?有什么關系呢?請看下面的題,通過解答,你發(fā)現(xiàn)了什么? 課件出示:教材第16頁第2題。 生:四邊形有4個角,五邊形有5個角,六邊形有6個角……我發(fā)現(xiàn)幾邊形就有幾個角,角的個數(shù)與邊數(shù)相同。 師:我們已經知道完全一樣的兩個三角形可以拼成一個平行四邊形,你可以使長方形變成平行四邊形嗎?拿出你準備的長方形和剪刀,在小組里自己折一折,剪一剪,拼一拼,互相看一看。 學生在小組里動手操作,相互交流。 組織學生展示交流結果。只要合理就給予表

13、揚肯定。 【設計意圖:在活動中使學生自己學會梳理知識,逐步建構知識網絡,為今后“學以致用”解決生活中的實際問題奠定基礎】 師:想想自己的收獲有這么多嗎?不足之處就要抓緊時間,勤奮刻苦地努力學習,才能趕上來。 練　習　三 1. 在整理單元知識點的時候,引導學生進行多種形式的回憶復習,有效地幫助學生對所學知識進行鞏固訓練。 2. 引導學生動手操作,在觀察、思考、討論中逐漸認識圖形,總結數(shù)學知識。充分利用生活中的知識和經驗,引導學生掌握圖形的特征,進而認識圖形。 A類 請在右邊畫一個同樣的平行四邊形。 (考查知識點:平行四邊形的認識;能力要求:會畫平行四邊形)

14、 B類 下圖中有幾個四邊形?其中有幾個是平行四邊形? (考查知識點:平行四邊形的認識;能力要求:正確識別平行四邊形) 課堂作業(yè)新設計 A類:略 B類:6個四邊形;4個平行四邊形。 教材習題 第16頁“練習三” 1. 五邊形→六邊形→六邊形→四邊形 2. 2　3　4 3. 略 4. 第一個圖形把上面的邊向右延長2格。(答案不唯一) 第二個圖形把下面的邊向右延長1格。(答案不唯一) 5. 略 6. (答案不唯一) 有趣的七巧板。(教材第18、第19頁的內容) 1. 使學生認識七巧板,知道七巧板是用幾種不同的圖形拼成的。 2. 使學

15、生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,用七巧板拼圖,培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。 3. 激發(fā)學生的學習興趣,讓不同的學生獲得不同的體驗。 通過拼圖形,讓學生體會圖形的變換,發(fā)展學生的空間觀念。 用七巧板創(chuàng)造性地拼圖形。 課件、七巧板。 師:同學們,你們玩過七巧板嗎?了解七巧板嗎?請看下面的資料。 課件出示:教材第19頁“你知道嗎”。 學生閱讀資料,了解七巧板。 【設計意圖:介紹七巧板的有關史料,特別是古人給出的七巧板構圖,使學生感受幾何構圖的優(yōu)美和我們祖先的智慧,激發(fā)學生的自豪感】 1. 比比想想。 師:請同學們認真觀察,一副七巧板有幾塊?有幾種不同

16、的圖形?哪幾塊的形狀和大小完全相同? 課件出示:教材第18頁七巧板圖。 生:一副七巧板有7塊;有正方形、三角形和平行四邊形;其中有兩組三角形是完全相同的。 2. 想想拼拼。 師:拿出我們準備好的七巧板,你能用七巧板拼出已經認識的圖形嗎?在小組里交流展示自己的作品。 學生在小組里交流展示自己拼出的圖形;教師巡視,了解情況。 選取有代表性的圖形進行展示,并讓學生介紹是用幾塊拼成的,拼成的是什么圖形。只要學生回答正確就要給予肯定。 如果學生沒有全部拼出教材第18、第19頁的圖形,教師可以作為參與者,進行引導,促使學生創(chuàng)造出更多的作品。 3. 拼拼說說。 師:下面都是用一副七巧板拼成

17、的圖形,分別像什么?你能照樣子拼一拼嗎? 課件出示:教材第19頁“金魚”等三個圖形。 學生觀察交流,自由拼圖;教師巡視,指導個別有困難的學生。 師:你還能用七巧板拼出哪些圖形?課下把拼出的圖形貼在教室里,大家共同欣賞。 師:回顧剛才的活動過程,你覺得七巧板“巧”在哪里? 生1:用2塊、3塊、4塊……都能拼成已經學過的圖形。 生2:七巧板能拼出很多有趣的圖形。 【設計意圖:通過動手操作活動,既激發(fā)了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生勤動手、愛動腦的好習慣】 師:用七巧板可以拼出許許多多美麗的圖案,如小房子、小鴨子、機器人等。七巧板是多么神奇啊!只要你肯動腦筋,相信就能創(chuàng)作出許多漂亮

18、的作品! 有趣的七巧板 三角板、正方形和平行四邊形 1. 在活動中給學生充分的自由,讓他們發(fā)揮自己的想象力,拼擺出不同的圖形,提高學生的參與興趣和動手實踐能力。通過對七巧板的操作,使學生初步了解七巧板的作用。在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 2. 在教學中,放手讓學生自己想象、嘗試拼圖,然后在交流中互評。學生通過操作、觀察、比較,經歷了圖形的變換過程,空間觀念得到了培養(yǎng)。 A類 給下面的圖形起個名字,再照樣子拼一拼。 (考查知識點:有趣的七巧板;能力要求:能用七巧板照樣子拼出圖形) B類 用一副七巧板自己創(chuàng)造一幅漂亮的圖案。 (考查知識點:有趣的七巧板;能力要求:能用七巧板自己創(chuàng)造出美麗的圖案,具有一定的創(chuàng)新能力) 課堂作業(yè)新設計 A類:略 B類:略