《2021-2022年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit3 第二課教案 人教PEP》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit3 第二課教案 人教PEP（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit3 第二課教案 人教PEP 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 教師用歌曲“My Clothes”為學(xué)生創(chuàng)造愉悅氛圍的同時(shí)，自然引入新課的教學(xué)。教學(xué)過程中教師把實(shí)物，圖片等教學(xué)媒體相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架。教學(xué)過程中教師采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，教師多鼓勵(lì)學(xué)生展示他們自己。教師通過游戲讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí) 讓學(xué)生熟練掌握 “Is this your...? Yes, it is. No, it isn’t.”的用法。 （二）能力 1.能聽懂、會(huì)說：Is this your skirt? Yes, it is

2、. Is that your T-shirt? No, it’s not. Whose is it? It’s my T-shirt.并能在情景中進(jìn)行運(yùn)用。 2.能跟唱歌曲“My Clothes”, 為學(xué)習(xí)B部分Let’s talk 中的新句型做鋪墊。 3.能將所學(xué)的句子運(yùn)用在游戲當(dāng)中。 （三）情感 培養(yǎng)學(xué)生的審美，學(xué)生能夠得體穿衣。 三、教學(xué)難點(diǎn) 本課時(shí)的難點(diǎn)是名詞所有格的正確使用。 四、教學(xué)媒體 1．教師準(zhǔn)備Mike及其家人的頭飾。 2．教師準(zhǔn)備Let’s talk部分的教學(xué)掛圖。 3．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶或VCD。 4．學(xué)生帶一些衣服供學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)

3、話使用。 五、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入 （1）教師播放歌曲“My Clothes”（見“音頻資源”）鼓勵(lì)學(xué)生跟唱，溫習(xí)上一課時(shí)學(xué)過的生詞。 （2）教師呈現(xiàn)教學(xué)卡片或?qū)嵨铮赋龈柚兴囊挛锵驅(qū)W生提問：Is this your shirt? Is that a skirt? 來引出新課。 2．呈現(xiàn)新課 （1）教師拿出學(xué)生帶來的衣物向?qū)W生提問Is this your jacket?教師開始做示范，接下來游戲在學(xué)生間進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)。 （2）教師把Let’s talk部分的掛圖掛到黑板上，教師讓學(xué)生看掛圖，然后說一說Mike 的家人在做什么。 (3)教師讓學(xué)生聽Let’s

4、 talk 部分的錄音及這部分的課件。教師根據(jù)Let’s talk 部分的內(nèi)容，提出一些問題, 如，What colour is Alice’s skirt？ What is father looking for? … (4)教師讓學(xué)生找出Let’s talk 部分的主要句型。然后讓學(xué)生運(yùn)用這些句型進(jìn)行問答練習(xí)。 (5)教師讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，接下來教師把Mike一家的頭飾發(fā)給學(xué)生們讓他們進(jìn)行角色表演。 3．操練 （1）小小舞臺(tái)我表演 教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們根據(jù)Let’s talk 部分的內(nèi)容進(jìn)行新對(duì)話編寫，再把編寫好的小對(duì)話表演出來，教師和學(xué)生們一起評(píng)出最佳編劇獎(jiǎng)和最佳表演

5、獎(jiǎng)。 4．課堂評(píng)價(jià) 教師指導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)手冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。教師組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。 5．學(xué)以致用 用英文詢問家人或同學(xué)有關(guān)衣物所屬的問題并要求對(duì)方予以回答。 附送： 2021-2022年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit3 第五課教案 人教PEP 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 教師通過讓大家認(rèn)領(lǐng)衣物的方式，讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的句型的同時(shí)，自然引入進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師循序漸進(jìn)地進(jìn)行新課時(shí)，幫助學(xué)生在頭腦中創(chuàng)設(shè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小游戲“失物認(rèn)領(lǐng)”和“去旅游”的小游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師給學(xué)生布置的任務(wù)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)

6、 句型：These are your pants. Those are my shoes. （二）能力 1.能夠聽、說、認(rèn)讀本課時(shí)的主要句型：These are your pants. Are those are my shoes. They are so small. 2.能夠在完成語(yǔ)言活動(dòng)的過程中使用這些句子描述自己或他人的衣服。 （三）情感 培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓知識(shí)活起來。 三、教學(xué)難點(diǎn) 本課時(shí)的難點(diǎn)是：These are your pants. Those are my shoes. 四、教學(xué)媒體 1．教師準(zhǔn)備Let’s talk 部分的掛圖。 2．教

7、師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。 3．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)，磁帶或VCD。 4．學(xué)生準(zhǔn)備一些衣物。 5．學(xué)生白紙和筆。 五、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入 （1）教師把學(xué)生帶來的衣物分別分給學(xué)生，讓他們運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行提問：Is this your ...? 教師給學(xué)生一小段時(shí)間進(jìn)行問答練習(xí)。最后教師將pants，shorts和 socks 詢問學(xué)生：These are your pants？ Those are his socks？ 2．呈現(xiàn)新課 （1）教師把Let’s talk 部分的掛圖掛到黑板上，教師讓學(xué)生快速看一遍課文，教師可以就對(duì)話內(nèi)容提出問題，從而了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。 （2

8、）教師讓學(xué)生合上課本，再次聽一遍對(duì)話內(nèi)容，然后讓學(xué)生跟讀模仿。 （3）教師講授句型：These are …/ Those are….然后讓學(xué)生利用實(shí)物來造句。 （4）學(xué)生分角色朗讀課文，并進(jìn)行角色表演對(duì)話。 （5）教師向?qū)W生展示課件。 3．操練 （1）衣物認(rèn)領(lǐng) 教師將學(xué)生帶來的衣物放在講臺(tái)上，請(qǐng)兩名學(xué)生扮演工作人員，其他學(xué)生可前來認(rèn)領(lǐng)?？山虒W(xué)生提問并回答：Is this your T-shirt? Yes, it is./ No, it’s not. 認(rèn)領(lǐng)衣物的學(xué)生回答：These are my socks. They are blue. Thank you. 等等。 （2）去旅游 教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)小紙條，紙條上寫著他們將要去旅游的地點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)旅游的地點(diǎn)來決定需要帶的衣物。最后每個(gè)小組派一名代表來宣布他們將要帶的衣物。 比比看，哪個(gè)小組準(zhǔn)備得最充分最恰當(dāng)。大家共同評(píng)出。 4．課堂評(píng)價(jià) 教學(xué)活動(dòng)中，教師給與學(xué)生基于客觀的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。 5．學(xué)以致用 教師讓學(xué)生畫出自己喜歡的衣物，并用學(xué)過的句型寫一段介紹性文字。學(xué)生把自己的作品展示給朋友或家人。