《2022年六年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 4《石縫間的生命》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年六年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 4《石縫間的生命》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年六年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 4《石縫間的生命》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解石縫間生命的主要特點(diǎn)。? 2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，通過對(duì)重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)文章的思想。? 3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)石縫間生命所體現(xiàn)出的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神和熱愛生命、敬重生命的情感。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) （一）導(dǎo)入 自然界中有許許多多不起眼的事物。這些平凡的事物不為人注意，但它們卻可以以各自獨(dú)特的生存方式顯示著自己勃發(fā)的生命。今天就讓我們走進(jìn)作家林希的《石縫間的生命》，一起感受自然界萬物的生命力。 ?

2、? （二）自主學(xué)習(xí) ?? 1、了解作者 ?? 2、自讀課文，掌握下列生字詞 倔強(qiáng)jué jiàng???? 采擷xié???? 吮吸shǔn??? 扼制è???? 茁壯zhuó???? 狹隘ài??? 貧瘠jí???? 潸然淚下shān??? 佐餐zu????? 遜色xùn??? 犀利xī??? 期期艾艾ài ài ? 3、快速閱讀課文并思考回答下列問題 ①文章第一句話“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下”，根據(jù)全文，其作用何在？原因何在？ 這句話在文中起了“開門見山”的作用。其中“石縫間倔強(qiáng)的生命”起開篇點(diǎn)題的作用，形容詞“倔強(qiáng)”表明了作者對(duì)石縫間的生命的總的看法和態(tài)度；同時(shí)

3、也是產(chǎn)生“使我感動(dòng)得潸然淚下”的原因?！俺Ｊ刮腋袆?dòng)得潸然淚下”則是作者寫作本文的一個(gè)要本原因所在?？梢哉f，這句話是文章的文眼。 ②文中給我們描寫了生長(zhǎng)在石縫間的哪幾中生命？（野草、蒲公英、松柏） ③試劃分本文層次，并概括大意。 一（1）：總寫——點(diǎn)題和寫作緣起。 　　　　　　　　　　　　　正面：石縫間倔強(qiáng)的生命。 二（2—8）：分寫、說明原因{反面：表明其貢獻(xiàn)，突出其精神 　　　　　　　　　　　　　概述：進(jìn)一步點(diǎn)明感動(dòng)的原因。 三（９、10）：總寫——詮釋和理解“石縫間的生命” （三）小組合作研討 （1）文章中所提到的這些生命和我們?nèi)粘Ｔ诠珗@見到的有什么不同？ 明確：它們都

4、生長(zhǎng)在石縫中，所處的生存環(huán)境十分惡劣,。 （2）這三種生命分別有著怎樣的形象？ 野草：三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉，在一簇一簇瘦葉下自己生長(zhǎng)根須，自去尋找那不易被覺察到的石縫。 蒲公英：不能長(zhǎng)成高高的軀干，不能擁有眾多的葉片，莖顯得堅(jiān)韌而蒼老，葉因枯萎而失去光澤，根似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條，似那柔中有剛 的藤蔓。 松柏：雄偉蒼勁，巍峨挺拔，軀干從石縫中生長(zhǎng)出來，扭曲旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣都結(jié)著傷疤，伸展開繁茂的樹干，團(tuán)簇著永不凋零的針葉；樹根盤根錯(cuò)節(jié)。 （3）文中對(duì)題目作出概括性詮釋和理解的應(yīng)是哪一語段？ 應(yīng)是第９自然段，其重心在第２句話上。 （4）高爾基曾經(jīng)說過，思想是無處不在的，只要你愿

5、意，即使在石縫里也可以發(fā)現(xiàn)思想。根據(jù)本文，你是否能談?wù)劇笆^縫里的思想”與“石頭縫里的生命”在含義上有什么不同？ 高爾基所說的“石縫里的思想”和本文的“石頭縫里的生命”在本質(zhì)上是相通的。都是用來形容極其不尋常的條件下涌現(xiàn)出的力量的精神。不同之處在于，“石頭縫里的思想”實(shí)際上是人對(duì)石頭縫里的生命或價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。而“石頭縫里的使命”側(cè)重的是否頭縫里的種子所體現(xiàn)出來的倔強(qiáng)的精神品質(zhì)。 （5)揣摩語言 ①生齊讀課文第４自然段，然后師提出“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣的不可扼制”。然后問：聯(lián)系上下文，說說作者為什么認(rèn)為“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗”？全句話應(yīng)該怎樣理解？ 生答然后師作小結(jié)：①因

6、為“生命的本能是多么尊貴”，所以“生命自認(rèn)為輝煌壯麗”。②這句話的含義是：任何生命都應(yīng)該堅(jiān)信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環(huán)境都無法從根本上阻擋的。 ②生齊讀第５段，然后師指出“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”，提問：如何理解“規(guī)定”和“改變”兩詞不同的含義？ 生答師小結(jié)：“規(guī)定”是指環(huán)境對(duì)生命成長(zhǎng)起著的限制，約束和促進(jìn)作用；“改變”說明環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。 ③齊讀８－１０自然段，然后師提問： （1）在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而鍛煉自己，使自己的精神境界得到升華”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識(shí)”、“鍛煉”和“升華”四個(gè)詞語有何關(guān)系？說明了

7、什么？ 生答師小結(jié)：四個(gè)詞是有層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。 ④理解第９自然段中兩句話的含義。 生答師小結(jié)：a“石縫間頑強(qiáng)的生命，它既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的，又是生物學(xué)和哲學(xué)的統(tǒng)一?！边@句話的含義是：生命既有自然的屬性，又有社會(huì)的屬性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸，兩者缺一不可。B第二句話的含義表明，在自然性和社會(huì)性統(tǒng)一的生命個(gè)體中，當(dāng)它具備了頑強(qiáng)的精神后，它就會(huì)表現(xiàn)出人性中至真至善至美的崇高品格來，就具備了美學(xué)的性質(zhì)。 ⑤領(lǐng)會(huì)第10自然段和第一自然段的關(guān)系。 生答師作小結(jié)：是因果關(guān)系。作者之所以“潸然淚下”，是因?yàn)椤笆p間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此

8、震懾人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個(gè)星球變得神輝煌?！庇纱?，文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。 二、展示交流 1、朗讀課文展示 2、選擇預(yù)習(xí)中的內(nèi)容展示 三、反思測(cè)評(píng) ⑴.石縫間不同的生命告訴我們什么？? ⑵.結(jié)合你們的生活經(jīng)驗(yàn)，說說你所了解的值得我們贊美的石縫間的生命。 ⑶.如果環(huán)境注定你不能成為參天大樹，那么你怎樣面對(duì)你的生命？ 〔4〕在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能錘煉自己，成長(zhǎng)自己，直到最后完成自己，升華自己”中“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識(shí)”、“錘煉”和“升華”四個(gè)詞語有何關(guān)系？說明了什么 四個(gè)詞是有層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般

9、規(guī)律。 四、鞏固拓展 1、搜集與《石縫間的生命》旨趣相近的名言佳句和與課文內(nèi)容、題材相關(guān)的文章，并交流。 ???? （1） 藝術(shù)的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人都望而怯步，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人除外。???????????????????????????? ——雨果 （2）? 古之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志?！K軾 （3）人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基 （4）生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸?！R克思 （5）英雄也是人，只是與一般人不同的是，他們?cè)诿鎸?duì)逆境時(shí)更能表現(xiàn)出勇敢和韌性。? ??????????????????????????????——愛迪生 2、以“我贊美石縫間的生命”或“我愿做石縫間的生命”為開頭，寫幾句話，交流一下。