《2022年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認識》教案 青島版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認識》教案 青島版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新 衣 厘米、米的認識》教案 青島版 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 在實踐活動中，體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物并能恰當(dāng)?shù)剡x 擇長度單位進行測量。 2、 結(jié)合實際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，在測量活動中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對物體的長度進行估計的過程，，形成初步估計的意識。 3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 二、教學(xué)重點: 厘米、米的認識 難點 : 建立長度觀念。 三﹑教材分析： 本單元設(shè)有兩個信息窗。第

2、一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認識。 四﹑教學(xué)建議 1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。 教學(xué)時要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進行模擬表演，讓學(xué)生在有趣的活動過程中，提出要研究的主要問題：“這是怎么回事？”、 “到底是1米還是100厘米呢？”，并加以解決。 2、要重視實際測量，使學(xué)生充分地感知，以形成厘米、米的表象。 對厘米、米的認識，需要有豐富的表象支

3、持，所以，教學(xué)時要充分利用教材提供的素材，組織實際測量活動，同時要針對具體問題，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇不同的測量方法。在具體測量時，允許并鼓勵學(xué)生靈活選擇和運用多種測量工具，同時，能針對具體測量對象，恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。教師還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生實際測量一下身邊常見的物體的長度，并找出一些長度是1厘米、1米的物體，使學(xué)生真正了解1厘米、1米約有多長，從而初步建立起厘米、米的長度觀念。 3、注重估測能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，同時，估測也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強對學(xué)生估測能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時，要充分利用教材所提

4、供的練習(xí)題、并挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生先估測、再實際測量，培養(yǎng)學(xué)生的初步的估測意識。 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、認識長度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。 2、初步學(xué)會估測物體的長度，并會用刻度尺測量物體的實際長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。 教學(xué)重點：認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。 教學(xué)難點：知道1厘米的實際長度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長度。 學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；幾厘米的小棒（每生一根）；

5、 一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題： 老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商場買的 還是在衣服店里做的？在以前衣服多數(shù)是做的。（出示阿福的圖片）看這位先生 叫阿福，他在一家衣服店里做衣服時發(fā)生了一件有趣的事。 1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，老師完整故事內(nèi)容： 師：到底發(fā)生了什么事情呢？請輕輕地打開課本75頁，按順序認真地看圖。（給學(xué)生充分的看圖時間，老師在學(xué)生看圖時給以指導(dǎo)） 師：誰想把故事內(nèi)容講給大家聽？（指生）當(dāng)這個同學(xué)講的時候，咱比比哪位同學(xué)聽得認真，看得仔細。 師：看得仔細，講得精彩，請坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？ 2、討論要解決的問題：

6、 師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,誰想說給大家聽? 生：(1)師傅手大,徒弟手小 (2)他倆的拃不一樣長. (3)師傅量師傅做才行 師：那么怎樣做才不會出現(xiàn)這種情況呢？ 生：（1）師傅量師傅做。 （2）徒弟量徒弟做。 生：（3）用尺子量一量。師：哎，這個主意不錯。對，為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來測量物體的長度。 3、認識直尺：（拿出自己準(zhǔn)備好的直尺） 師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來看看你的尺子上都有什么？ 生:(1）畫： 師：這些漂亮的畫是用來裝飾小直尺的。 （2）圖形：師：以后畫圖是你會用得到。 （

7、3）字：師：哦﹑是有一些字。 （4）數(shù)：師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的？在尺子上0表示起點。（板書：0起點） (5)小豎線： 師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請看這些長刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。 （6）cm： 學(xué)生找不到的：看老師的直尺上有兩個字母。 師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)厘米。（板書:厘米的認識） 二、認識1厘米，幫助學(xué)生建立1厘米的表象： 1、猜1厘米長： 師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長

8、呀？ 生：(1)比劃 (2)說 （3）用身邊的物長表示 （4）找直尺上的 師：這個小朋友在直尺上找1厘米，大家都來試著找找看？ 2、找直尺上的1厘米： 師：那么1厘米到底有多長呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？ 師：從0到1。 3、比劃直尺上的1厘米： 師：對照尺子比劃一下，舉起來 4、借助小棒比劃、感覺1厘米： 師：為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；來用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長呀？想起來了嗎？好，能用手勢直接比劃1厘米長嗎？通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？

9、（短、小、又短又?。┠阌玫脑~真好。所以在測量較短物體的長度時一般用厘米作單位。 5、生活舉例： （1）其實在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機）這枚打火機的厚度。 （2）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視） （3）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度……） 師：你能再想幾個例子嗎？ 師小結(jié)：只要你留心認真地觀察，相信你會找

10、的更多。 6、找直尺上其它的1厘米： 從1到2這1大格的長度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米 三、認識幾厘米： 1、認識幾厘米，讓學(xué)生進一步了解幾大格就是幾厘米： 師： 1大格的長度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長度呢？（2厘米） 師：剛才大家認識了1厘米，知到了2厘米長，你知道4厘米有多長嗎？ 生：從0到4的長度！ 師：為什么？ 生：因為有4個大格。 師：有不同的找法嗎？ 或問：（從幾到幾的長度也是4厘米？） 生：從1到5的長； 生2：從2到6的長…… 生：都有4個大格；都有4個1厘

11、米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。 師：你還能找出另外一些長度嗎？ 四、估計、測量物體的長： 1、估計、測量小棒的長： 師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長，用眼觀察它大約長多少厘米？比比誰的眼力好。 生：5厘米、7厘米、…… 師：到底多長呢？怎么辦？ 生：用尺子量一量（6厘米）。 師：你是怎樣測量的？ 生：一端對著0，另一端對著6。 2、小組活動估計、測量物體的長：（留作機動題，時間充足就坐此題） 3、測量自己的一拃： 師：你的一拃有多長呢？用直尺測量一下。（老師巡視指導(dǎo)）誰想說說？ 生：13厘米、14厘米、11厘米。 師：看來你們的一

12、拃與小徒弟的一拃差不多！ 4、估測、測量老師的一拃： 師：估一估老師的一拃大約有多長？ 師：到底有多長呢？誰上來測量一下？下面的同學(xué)注意觀察它是怎樣測量的。 師：告訴大家大拇指指誰？中指指誰？告訴大家是幾厘米？謝謝你正確的測量出了老師的一拃。 師：看你估計的和測量的結(jié)果怎樣？ 師：差不多：你們的估測本領(lǐng)真強。 五、總結(jié)評價： 師：孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 生：厘米的認識。 師：對，這節(jié)課我們一起認識了長度單位厘米，用厘米作單位可以測量一些較短物體的長度，那么測量物體的長度還可以用其它單位嗎？我們下節(jié)再講！ 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 信息窗2—

13、—阿福做長袍 該情境圖是“阿福做上衣”故事的發(fā)展。講的是師傅和徒弟為阿福作長袍的情境。故事大意是：師傅用尺子量出阿福長袍長1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是產(chǎn)生疑問“到底是1米，還是100厘米？”從而引出長度單位米以及米和厘米關(guān)系的認識。 教學(xué)目標(biāo): 1﹑在實踐活動中認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，學(xué)會用米估測日常生活中常見物體的長度，通過動手操作知道1米=100厘米。 2﹑結(jié)合實際經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)過程： 一﹑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 師：上次徒弟為阿福改好了上衣，他很滿意。今天他又來

14、了，你有什么問題嗎？ 生：到底是1米還是100厘米？同樣是一件衣服為什么師傅和徒弟量出的數(shù)據(jù)不一樣呢？米是什么？1米有多長？ 二﹑認識米，建立1米的實際概念 師：“米”也是用來測量物體的長短的，它是比厘米更大的一個長度測量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長呢？讓我們感受一下吧！ 1、 請大家合作：量出1米的長度 2、 仔細觀察一下是多少厘米？ 討論：1米=100厘米 3、 學(xué)生用手比劃1米的長度并與同伴交流。 4、 讓學(xué)生找一找我們的周圍有那些物體的長度大約是1米呢？ 三、用米測量和估測 1、 指名學(xué)生估測：教室的長度 黑板的長度 課桌

15、的長度 凳子的長度 2、 實際測量長度，交流測量方法 3、 教師畫一條線段，先估測再測量 四、解決實際問題 1、出示斷尺：“0”刻度磨損的尺子，怎樣測量物體的長度 學(xué)生交流后匯報結(jié)果 2、利用斷尺畫一條長4厘米的線段 五、解決開放性問題 1、讓學(xué)生投沙包并作好標(biāo)記（測量投沙包的長度） 2、交流測量方法，匯報結(jié)果 六、全課小結(jié)：這節(jié)課你知道了什么？有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 補充練習(xí) 1、想一想，填一填。 一張床長2（ ） 一枝冰糕長12（ ） 小明的鞋子長23（ ） 一棵大樹高5（ ） 一列火車長75（

16、） 一座樓高20（ ） 一本練習(xí)本大約長（ ）厘米 教室的門高大約是（ ）米 2、你知道黑板的長嗎？先估計一下，再量出來。 黑板的長是（ ）米（ ）厘米 3、 教室的高大約有（ ）米 教室的長大約有（ ）米 教室的寬大約有（ ）米 附送： 2022年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新 衣 厘米、米的認識》（信息窗1）教案 青島版 [教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元信息窗1 [教材簡析] “厘米的認識”是學(xué)生認識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基

17、礎(chǔ)。教材在安排上分為三個部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認識“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題 “這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點問題 “徒弟的一拃有多長？”引導(dǎo)學(xué)生探究測量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測量的方法進行測量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點量得的物體長度的讀法，加深對厘米的認識。教學(xué)的重難點是認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、在解決問題的過程中，

18、認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念。 2、經(jīng)歷用不同方法測量的過程，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。 3、初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 4、在活動中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 [教學(xué)過程] 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 談話：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？請同學(xué)們邊看邊聽。（出示課本情境圖，講故事） 談話：師傅量的時候是三拃，徒弟做時也是三拃，都是三拃，為什么做出來的衣服不合適呢？這是怎么回事？ 談話：怎樣才能讓阿福穿上合適的新衣？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到尺子） [設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生

19、關(guān)于測量方面的生活經(jīng)驗，為學(xué)生聯(lián)想到用尺子測量，認識厘米，打下基礎(chǔ)。] 二、自主探究，解決問題 （一）認識尺子 談話：你見過尺子嗎？看一看，你的尺子上有什么？（引導(dǎo)學(xué)生展示交流，認識尺子上的刻度線、數(shù)字、cm。并適時板書課題----厘米的認識。） 談話： 看到“厘米”你想提出什么問題？（估計學(xué)生能夠提出“1厘米多長？”“厘米是用來干什么的？等問題） [設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己提出問題，有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望明確探究方向。] （二）認識1厘米，建立1厘米的長度觀念 1、在尺子上找1厘米。 談話：1厘米有多長？你能在尺子上找出1厘米嗎？同桌互相找一找，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。 2、班內(nèi)

20、交流。 3、小結(jié)：尺子上相鄰兩個刻度線之間或者1個大格的長就是1厘米。 4、找出學(xué)具盒中1厘米的小棒 談話：剛才我們通過尺子一起認識了1厘米的長，你能從學(xué)具盒中找出1厘米長的小棒嗎？ 5、用手比劃1厘米大約的長度。 談話：把小棒放在兩個手指之間，拿掉小棒，看看手指間的空有多大。 6、閉上眼睛想一想1厘米大約有多長。 5、找一找生活中大約是1厘米長的物體。 談話：在我們的生活中有許多大約1厘米長的物體，你能找到哪些？ [設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，找1厘米長的小棒，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經(jīng)歷從具體到

21、抽象再到具體的認識過程，有利于學(xué)生加深對1厘米的認識，發(fā)展空間觀念。] （三）認識幾厘米，學(xué)習(xí)度量物體長度的方法 1、讀0刻度為起點的線段長度 （1）讀0刻度到2刻度之間的線段的長度 談話：剛才我們一塊兒認識了1厘米，大家看這是幾厘米？你是怎樣知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的線段） （2）讀0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的線段的長度 談話：你還能讀出這些線段的長度嗎？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的線段） （3）找規(guī)律、總結(jié)方法 談話：通過讀這些線段的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、讀任意刻

22、度為起點的線段長度 （1）讀2刻度到5刻度之間的線段長度（投影出示：2刻度到5刻度之間的線段） 談話：你能讀出這條線段的長度嗎？說說你是怎樣知道的？ （根據(jù)學(xué)生情況，對學(xué)生解決問題的方法即時肯定，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題） （2）運用方法，鞏固應(yīng)用 談話：你能用剛才的方法讀出這些線段的長度嗎？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻度的線段） [設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在度量的過程中，認識幾厘米，學(xué)習(xí)度量的方法。] 3、試一試（課本77頁第2題） 談話：這是蟋蟀和蟈蟈在一場比賽中跑的路，仔細觀察誰跑的路長？為什么？ （1）獨立思考 （2）班內(nèi)交流 [

23、設(shè)計意圖：由“誰跑的路長？”引入，能夠引發(fā)學(xué)生之間進行爭辯，有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，體會測量方法的多樣性，發(fā)展思維。] （四）學(xué)習(xí)用厘米進行測量的方法 1、量5厘米長小棒的長度 （1）估一估 談話：你認為這根小棒有多長？ （2）驗證小棒的長度 談話：怎樣才能知道小棒的準(zhǔn)確長度？ （3）學(xué)生動手測量 （4）展示測量的方法（教師根據(jù)學(xué)生測量的方法，抓住出現(xiàn)的問題進行展示、交流，實施以學(xué)定教策略。） （5）反思 談話：根據(jù)剛才的交流，你能說一說，測量物體的長度應(yīng)該注意哪些問題？ 1、 做一做（課本77頁第1題） （1）獨立測量 （2）班內(nèi)交流（先交流線段的

24、長度，在交流測量的方法） [設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計—驗證—反思的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，在學(xué)習(xí)測量方法的同時，體會數(shù)學(xué)思想方法。] 三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展 1、自主練習(xí)第1題。 2、自主練習(xí)第3題。 談話：用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識量一量你的手掌、一拃以及身體其他部位的長度。 [設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣。] 四、全課總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識？你學(xué)的怎么樣？ [設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識能力和情感態(tài)度等方面進行反思、評價。] [課后反思] 本節(jié)課我把認識厘米，學(xué)習(xí)測量方法與解決問題緊密結(jié)

25、合。讓學(xué)生在解決問題的過程中，自主地學(xué)習(xí)知識，體會方法。具體體現(xiàn)了以下幾個方面：

26、 1、在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生思維的發(fā)展指明了方向。引入新課時，抓住故事中的問題，引發(fā)學(xué)生思考，激活了學(xué)生已有的關(guān)于測量的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生認識厘米，體會度量的方法奠定了基礎(chǔ)。在解決自主練習(xí)第2題時，針對學(xué)生只看終點不看起點的問題，設(shè)問：“到底誰跳得遠？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生在辨析的過程中，進一步理解了“幾厘米”的意義，體會到了度量的方法。 2、注重引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在找一找、量一量、數(shù)一數(shù)的過程中自主地認識了1厘米、幾厘米，發(fā)展了空間觀念。 3、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課始終把學(xué)生放到主體地位上，遇到問題首先讓學(xué)生獨立思考，當(dāng)學(xué)生有了想法想說一說，遇到困難想問一問時，及時地組織合作交流，在老師引導(dǎo)下學(xué)生不僅認識了1厘米的實際長度，而且體會到了猜測、驗證等數(shù)學(xué)思想、方法。