《2021-2022年蘇教版六年級上冊《牛郎織女 2》WORD版教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年蘇教版六年級上冊《牛郎織女 2》WORD版教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年蘇教版六年級上冊《牛郎織女 2》WORD版教案 教材解析 《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內涵。在課堂中，我通過設問，讓學生領悟文字所表達的含義。我對學生提出了以下問題：1.牛郎為什么對那頭老牛照看很周到？（從中體會牛郎的善良和勤勞）2.為什么仙女佩服織女呢？（織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）3.姐妹們會說些什么祝福的話？通過幾個問題的設計，課文的重點就突破了。 　　通過師生對話，學生基本明白了課文實際上寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。牛郎

2、折射了我國農業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。 　　在上課時，也有學生問：為什么織女真的會嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說過：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。知識不多就是愚昧；不習慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗?！边@一問題之所以會激發(fā)學生的好奇心。是因為現(xiàn)在學生的思維十分開闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢

3、想的，說自己敢說的，使我們的課堂真正成為學生思維活躍的空間。在課堂上，學生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時更開拓了學生的思維意識。因此，不管我們的對話最后有什么結果，我覺得，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學氛圍，建立民主、平等的師生關系，會激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的自我學習與教育能力。 教學過程 一、導入揭題 　　1.讀題。 　　2.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？ 　　　板書：老牛、王母 　　　找找?guī)讉€人物之間關系，用簡單的語言概括故事主要內容 　　　相機板書：牽手 　　　　　　　　分離 　　　　　　　　相會 二

4、、感受人物形象 　　1.自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。 　　　交流： 　　　老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié) 　　牛郎——善良、心眼兒好（板書） 　　（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。 　 （2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。 　 （3）坦白，誠實，不隱瞞。 　　　　織女——勤勞 　　　　善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。 　　　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較： 　　　　一樣辛

5、苦 　　　　冷漠無情　　真情溫暖 　　　　禁錮身心　　自由 　　　　對自由的渴望 　　　　對真實的愛情的渴望和追求 　　　　勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。” 　　?。ㄏ鄼C板書：善良、渴望自由和真情、勇敢） 　　　小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是

6、想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福 　　2.分離——王母 　　　　自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。 　　　　交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。 　　　　反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。 　　　　讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福） 　　　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？ 三、質疑，深化 　　1.質疑 　　2.相機出示“神話

7、定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。） 　　對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。） 　　3.為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。） 　　4.為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。 　　　（板書：想象基于現(xiàn)實。） 　　5.補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。 　　　大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市

8、》，感受變化。 　　6.小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。 附送： 2021-2022年蘇教版六年級上冊《給家鄉(xiāng)孩子的信 1》WORD版教案 教學目標： 　　 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 　 　3.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。 　　 4.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。 重點難點： 　　

9、理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。 　　課前準備： 　　　　收集有關巴金老人的資料。 　　教學時間： 二課時 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、談話導入，簡介巴金。 　　　1.你對作者巴金了解多少。 　　　?。ò徒馉敔斒撬拇ǔ啥既耍拔逅摹币詠碇淖骷?，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。） 　　　2.質疑：引出課文。 　　二、自讀課文 　　　1.默讀，說說這封信的主要內容。 　　　2.自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。 　　　3.指

10、名讀生字，找新詞，理解詞語。 　　　　　爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。 　　　　　奉獻：恭敬地交付，呈獻。 　　　　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。 　　　4.說說每個自然段的意思： 　　　　　寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。 　　　　　寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。 　　　　　寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。 　　　　　寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。 　　　　　寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。 　　　　　寫他對孩子們的祝福。 　　三、精讀第一段 　

11、　　1.指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。 　　　?。ā孟衲銈兌颊驹谖颐媲?，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。） 　　　2.朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？ 　　　　（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。） 　　四、精讀第二段 　　　1.87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關句子。 　　　?。ㄎ矣胁。瑢懽掷щy，提著筆的手不聽指揮……就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。） 　　　2.畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。 　　　3.理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……”體

12、會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。 　　　4.理解“多么……多么”表達的強烈感情，并口頭造句。 　　　5.有感情地朗讀這一段。 　　五、指導寫字 　　　1.教師示范。 　　　2.學生描紅 　　六、作業(yè) 　　　1.朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。 　　　2.抄寫詞語。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　 一、復習 　　　1.聽寫詞語。 　　　2.巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？ 　　二、精讀第三段 　　　1.巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？ 　　　?。ㄎ覀儚陌徒馉敔?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是“五

13、四”以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。 　　　　“要為社會添更多的光彩！”“為別奉獻更多的愛”，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新學習，重新工作”讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！ 　　　2.巴金為什么寫作？理解課文后回答。 　　　?。ㄒ詫懽鱽肀磉_對祖國和同胞無限的愛。 　　　　用“不是……而是”造句） 　　　3.巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？ 　　　?。ā拔摇敝皇抢侠蠈崒?，平平凡凡地走過了這一生。 　　　　“我”愿意再活一次，

14、重新學習，重新工作，讓生命開花結果。） 　　　4.理解“讓生命開花”的含義。 　　　　（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩?！叭巳藶槲?，我為人人”可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。） 　　　?。?）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？ 　　　　（2）文中哪一句表達了“讓生命開花”的意思。 　　　　　?。ㄉ囊饬x在于奉獻而不在于享受。） 　　　5.指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬） 　　　6.小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不

15、在于享受。 　　三、精讀第四段 　　　1.引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。 　　　2.感情朗讀?！? 　　四、精讀第五段 　　　 用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。 　　五、學習書信的格式 　　　1.書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。 　　　2.對照課文，指明書信的五個組成部分。 　　六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。 　　七、指名讀自己喜歡的段落 　　八、作業(yè) 　　　1.造句： 　　　　多么……多么…… 　　　　不是……而是…… 　　　2.課后練習 　　　?。?）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在

16、世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把“愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。 　　　?。?）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。 　　板書設計：　　　　 給家鄉(xiāng)孩子的一封回信 　　　　　　　　　巴金　　　　讓生命開花結果 　　　　　　　　　　　　　　　為社會添光彩 　　　　　　　　　　　　　　　為別人奉獻愛 　　　　　　　　　孩子們　　　珍惜時間，好好學習