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2019-2020年五年級語文上冊 跨越海峽的生命橋 2教案 滬教版 教學目標 1.知識與能力：學會“凋零、含苞、骨髓、綻放”等新詞，正確流利地朗讀課文；了解課文的主要內(nèi)容。 2.過程與方法：抓住重點詞句體會其中蘊含的情感。 3.情感態(tài)度與價值觀：體會臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 教學重、難點 抓住重點詞句體會臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 教學過程 一、揭示課題，讀題質疑 1.讀題，情感鋪墊。 ①今天我們一起來學習第8課——跨越海峽的生命橋， ②讀題。 讓我們一起來讀讀課題，假如老師問你那是一座跨越海峽的什么橋，你怎么讀？——跨越海峽的生命橋 2.跨越海峽的生命橋究竟是一座怎么樣的橋呢，下面我們一起來讀讀課文。 二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 1.要求字字讀正確，句句讀通順，碰到難讀的句子反復多讀幾遍，思考跨越海峽的生命橋究竟是一座怎么樣的橋？ 2.檢查反饋，交流難讀的句子。 3.跨越海峽的生命橋是一座怎么樣的橋？ 隨機板書：杭州 臺灣 三、以“靜”切入，感悟危情 （一）深入文本，體會主人公的不平靜 1.出示圖片和文字：小錢靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。 2.學生深入文本，仔細讀描繪這兩副圖的段落，從哪些地方你感受到了他們的不平靜？自由讀，劃劃有關的句子。 （二）深入展開，朗讀體驗小錢的“靜” 1.師：你覺得小錢此刻的心情真的那么平靜嗎？ 2.交流。 重點理解： 這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。 ①交流體會。請同學們反復讀讀這段話，他的心情不平靜，那他的心情會是怎么樣的？ ②指導感情朗讀。 預：難受，因為病情嚴重?！獛煟喊涯愕捏w會放進去讀這個句子。 著急，得了白血病?！獛煟和瑢W們，你們對白血病了解多少？ （生交流師補充）：白血病俗稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病。近年來，隨著醫(yī)療技術的發(fā)展，可以用化療、放療等方法遏制病變的白細胞，延長病人的生命。但是這種方法的副作用大，復發(fā)率高，不但給病人帶來極大的痛苦，而且對家庭、社會造成了沉重的負擔。 遺憾，才18歲?！獛煟?8歲，普普通通的一個詞，如今我們感覺卻是那樣的沉重。再請你讀。 ——師：十八歲，是一個花季般的年齡，十八歲是生命之花剛剛開放的季節(jié)。對小錢來說，每過一分鐘，他離死亡就又近了些距離。他就像那失去生命力的花朵，慢慢地枯萎，凋零，他還能再看到美麗的杭州嗎？他還能感受到溫暖的陽光嗎？就連那晨風中淡淡的，甜絲絲的桂花香味他也無法再聞到了。所有一切美好的事物都將離他而去。同學們，當你體會到這些時，請你再來讀這個句子，老師相信你一定會讀得更好。 ③他的心情這么不平靜，為什么又靜靜地躺在病床上？（等待骨髓） 引導學生體會尋找骨髓的不容易。 ④但，小錢是幸運的，終于找到了合適的骨髓，當他得知這個消息的時候，你覺得他的心情會是怎么樣的？ 預：高興、激動、驚喜…… ⑤是啊，靜靜地等待又是充滿希望的等待，讓我們一起再來讀讀這個句子。 這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。 （三）體會臺灣青年的“不平靜” 1.小錢有救了，在同一時刻，那位臺灣青年——靜靜地躺在病床上。你覺得那位臺灣青年能靜靜地躺在那嗎？（不會）他在想些什么呢？請同學們自由地讀讀3——5小節(jié)，找找不平靜的理由。 （1）分析原因 ①學生歸納不能平靜的原因。（預：地震家人生死不清楚、余震自己的生命都得不到保證、小錢的等待） （教師隨機補充錄像感受地震的場面）。這是臺灣歷史上近百年來規(guī)模最大的一次地震，1700多人在這次地震中遇難，3500多人受傷。年輕的妻子永遠失去了心愛的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時的余震次數(shù)達60至70多次，有些余震甚至不亞于主震。在這危險的時刻，在這緊急的時刻，沒有一個人能平靜地去對待，那位臺灣青年此刻心里在想些什么呢？ ②練筆。此時此刻，這位臺灣青年靜靜地躺在病床上，心想___________ （2）那么不平靜的心情，他為什么又靜靜地躺在病床上？ 但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。 感情引讀： 師：當余震襲來，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，他本該跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。但是，他知道—— 師：當余震再次襲來，窗戶上的玻璃啪啪地掉下來了，他得趕緊逃離，他還想去找找他的家人。但是，他知道—— 師：當余震再一次襲來，病床吱吱作響，針頭一次次地從肌膚里脫落，但他仍咬緊牙關靜靜地躺在病床上，因為，他知道—— 四、總結升華： 在這座跨越海峽的生命橋中，除了小錢的等待，臺灣青年的奉獻，還有誰呢？ 1.在文中找找為了這座跨越海峽的生命橋，還有誰也做了努力？ 1）抓住“幾經(jīng)輾轉” 2）找一找描寫李博士的句子 總結：讀最后一小節(jié) 聯(lián)系生活講講兩岸的文化交流等情況 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 這兒 原來是一座村莊教案 北師大版 一、 教材分析 　　　《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的一課。本單元以“變化”為主題，引導學生感受到家庭的變化，社會的發(fā)展，歷史的變遷。同時，讓學生發(fā)現(xiàn)這些變化而感到喜悅與充實，這也將作為學生對社會、對歷史的認識積淀而貯存。 　　　《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，以深圳特區(qū)這樣一個“小村莊”作為中國大社會的縮影，用“我”的口吻，通過村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經(jīng)濟、城市建設、人民生活發(fā)生的天翻地覆的變化，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。 　　　本課一共有8個小節(jié)，寫了三方面的內(nèi)容。 　　　第1、2小節(jié)由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。 　　　第3—7小節(jié)生動、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發(fā)了詩人驚喜、贊嘆的情感。 　　　第8小節(jié)總結全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會更加美好。 　　二、 設計理念 　　　《課標》指出，第三學段的閱讀要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”因此，本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導練法最能體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。 　三、教學目標 　　　以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學目標。 　　　知識和技能：一是引導學生理解課文內(nèi)容；二是學習掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字；三是引導學生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習作做準備。 　　　過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。 　　　情感態(tài)度價值觀目標：反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。 　　　根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重難點有兩個：一是抓“昨天、超出、只不過、奇跡般”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學生做遵守規(guī)則的小學生的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。 　四、教學設計 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　（一）導入----調(diào)動學習熱情 　　　　　同學們，誰去過深圳？深圳給你留下了怎樣的印象？[出示圖片]看，這就是深圳，一個繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經(jīng)濟特區(qū)。而這兒，原來是一座村莊。[板書課題] 　　　　?。ㄓ蒙钲诘膱D片導入，為的是能讓預習過的學生感到驚嘆：原來課文中提到的就是深圳呀。） 　?。ǘ┳宰x----發(fā)現(xiàn)與探究 　　　1.自讀課文，注意將字音讀準。 　　　2.檢查生字的掌握情況。 　　　3.指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什么?？梢苑譃閹撞糠?？（讓學生試著揣摩文章的表達順序。） 　　　4.學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。 　?。ㄈ┢纷x----理解與感悟 　　　1.這座村莊原來是什么樣？指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當時的生活嗎？說說你的理解。 　　　2.詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？（體會：深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。） 　　　3.你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽……”這句話？省略號起到了什么作用？（讓學生練習上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。） 　　　4.原來的村莊給你留下了什么印象？[板書：昨天貧窮落后] 　　　5.現(xiàn)在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節(jié)，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關詞句。（引導學生體會第三小節(jié)。） 　　　　　通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節(jié)在全文中起到了什么作用？ 　　　6.詩人為什么會如此驚嘆？到底村莊發(fā)生了什么變化？小組合作學習4---7小節(jié)。 　　　7.全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學生通過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作者的內(nèi)容和情感。） 　　　8.是呀，農(nóng)民的生活由物質到精神都“煥然一新”。“這就是昔日……”學生跟讀。這一小節(jié)中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？ 　　四、總結----拓展與延伸 　　　　深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。 　　　　（從中讓學生了解改革開放的總設計師鄧小平同志的豐功偉績。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　?。ㄒ唬┗仡櫾? 　　　1.有感情齊讀課文。 　　　2.詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。） 　　　3.原來的村莊發(fā)生了怎樣的變化？結合自己的生活體驗，談談自己的體會。 　?。ǘ╈柟躺? 　　　1.區(qū)分形近字。 　　　2.聽寫生字。 　　（三）根據(jù)詩歌的寫作順序，背誦課文。 　　五、板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　這兒，原來是一座村莊 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　翻天覆地、煥然一新 　　　　　　　　　　　　　　　　　昨天——————————現(xiàn)在 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　改革開放