《2021-2022年人教版一上《6~10的認識和加減法》WORD教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年人教版一上《6~10的認識和加減法》WORD教案（46頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年人教版一上《6~10的認識和加減法》WORD教案 　　加減混合 　　教學目標 　　1．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。 　　2．培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。 　　3．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。 　　教學內容 　　教科書第75頁的內容及練習十二的第1、2題。 　　教具、學具準備 　　錄音機、圖片、小棒、課件。 　　教學設計 　　創(chuàng)設情境，鋪墊導入 　　師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終

2、怎么樣了呢？ 　　生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。 　　師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？ 　　生齊說愿意。 　　師出示速算題： 　?、?+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝ 　?、?-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝ 　?、?0-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝ 　?、?+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝ 　　生速算出答案。學生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。 　　師：啊！多么美麗的白天鵝??！聽！是什么聲音？（放天鵝的叫聲）

3、原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個美麗的湖邊。這個湖實在是太美了，藍藍的湖水水平如鏡，雪白的云朵映于其中。一陣微風吹來，湖面微微蕩起波紋。湖邊是碧綠的青草，色彩絢麗的小花。它們不禁被吸引住了，落入湖中盡情嬉戲，無憂無慮地游玩……（邊電腦演示邊放錄音，教師講解） 　　[低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。教者能根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。] 　　自主探索，學習新知 　　師：這時天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場面，你能敘述出來，并提出一

4、個問題嗎？ 　　[由舊知導入新知，有利于學生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動地去思考，為學生自覺探索新知創(chuàng)造了條件，讓學生認真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學生活動的主體意識。] 　　生：湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？ 　　師：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？ 　　生：把原來的4只和飛來的3只合并起來列式是4+3。 　　（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？ 生：再減去2只。 　　師：從幾只里減去2只？ 　　生：從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。 　　師補充算式：4

5、+3-2，并讀算式。 　　生讀算式。 　　師：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？ 　　生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。 　　師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。 　　生：加減，有加有減，加減混合…… 　　師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。 　　師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。 　　生指名說。 　　師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。 　　生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

6、 　　師：同學們討論的結果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強調一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。 　　師：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？ 　?。ǔ霈F(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？ 　　生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。 　　師：你能提出什么問題？ 　　生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？ 　　師：誰來列式？ 　　生：列式為4-2+3。（師板書） 　　師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。 　　生匯報。 　　師：做題時關鍵要記住哪個數(shù)？ 　　生：記住第一步的得數(shù)2。 　　師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰

7、能說一說我們計算的順序？ 　　生：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。 　　師：現(xiàn)在我們就按這樣的順序來擺小棒計算。 　　完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補充算式，再計算） 　　看書質疑。 　　師小結：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？ 　　[在教師創(chuàng)設的美好情境中，學生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。] 　　設置情境，解決問題 　　師：看，一只調皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。 　?。ǔ?/p>

8、示第76頁的第1題畫面） 　　師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。 　　學生獨立完成，然后集體訂正。 　　師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ㄍ队俺鍪荆? 　　在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 　　9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5 　　6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5 　　師：大家?guī)椭『镒咏鉀Q了問題，聽，它在謝你們呢！（放猴子的叫聲） 大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！ 　　原來是森林里開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處

9、房子，你能幫它們找到房子嗎？（電腦演示） 　　[運用學生自己學會的知識去解決實際問題，讓學生去體驗數(shù)學的價值，對激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性、提高解決實際問題的能力有切實的幫助。] 　　生搶答完成。 　　師：獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學?，F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。 　　生獨立完成，把答案寫在題紙上，集體訂正。 　　全課總結 　　同學們真是太聰明了，不僅學會了加減混合，而且?guī)椭中游飩兘鉀Q了這么多問題，老師真為你們感到自豪?？磥頂?shù)學知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學

10、好數(shù)學知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！ 　　[通過電教媒體把抽象的數(shù)學知識與學生的心理和生活中喜歡做游戲的特點結合起來，使學生在樂中學，在玩中學，有利于學生對知識的理解和掌握。] 　　教學設計說明 　　“加減混合”這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同，因此我在設計上體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。 　　根據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學生的多種能力。 　　為此，我在本課的設計中，努力做好以下幾點： 　　1．利用舊知，鋪路搭橋 　　

11、課伊始，復習了10以內的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復習及5+3-2 10-5+3式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。 　　2．體現(xiàn)教學活動的雙主體性，采取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的形成過程。 　　教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力，如例2的教學。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律，把加

12、減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結論。練習題設計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。 　　3．生動有趣的電腦畫面調動了學生的思維，美妙動聽的故事提高了學習的興趣。 電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習題中的森林運動會等。 　　低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線，在森林中完成例題和練習。大森林里所發(fā)生的一個又一個美好的故事，實際上就是例題和練習題。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識

13、。 　　總之，本節(jié)課的教學設計注意到為充分調動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現(xiàn)了上課伊始注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計二 　　教學重難點：理解掌握計算順序 　　一、激趣引入 　　1、播放丑小鴨動畫片斷 　　你看過這個故事嗎？丑小鴨講的是它在小時候因為長的丑處處被人欺負，后來經過自己頑強的努力終于變成了美麗的白天鵝，那你知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎？ 　　今天我們請來了白天鵝為大家做向導帶大家去做客吧。 　　二、合作探究 　　1、播放動畫 　　看：湖里有幾只天鵝？ 　　

14、演示：又飛來3只 　　現(xiàn)在呢？誰能說出完整圖意 　　演示：又飛走2只 　　說出正確圖意，然后老師演示完整圖意 　　湖里有4只，飛來3只，又飛來2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？ 　　誰能把圖意完整的說一遍？ 　　你知道怎樣列式嗎？求先飛來3只，怎么辦？又飛走2只又該怎么辦？（1）根據(jù)圖意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接著什么？用哪個數(shù)減去2？誰能說說4+3-2的意義？演示課件，鼓勵學生 　　2、咱們再來看看另一個湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只 　　學生在小組里互相說出圖意，獨立列式后集體訂正 　　3、小結：同學們真聰明，看看我們學習的和前面學過的連加連減相比有

15、什么不同的嗎？ 　　像這樣的算式叫加減混合 　　三、練習　P76做一做 　　演示：地上有7個球，抱走3個，又抱來4個 　　2、課件演示小鴨圖 　　3、游戲：把小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？ 　　教學目的：1、通過觀察擺放P75例題及練習十二，幫助學生理解計算順序。 　　2、加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受 　　3、通過觀察交流，培養(yǎng)學生口頭表達能力。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計三 　　教學內容：96－98頁 　　教學目標：1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方

16、法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。 2、培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 　　3、培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。 　　教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。 　　教學準備： 　　教具：實物投影、投影片、小棒18根。 　　學具：每人準備小棒18根。 　　教學過程： 　　一、例1 　　1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。 　　老師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學生自己看圖互相說一說） 　　2、運動會上，

17、學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？” 　　師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。 　?。▽W生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。） 　　老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？ 　　3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？ 　　要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書9+4 　　9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。 　　老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表

18、盒子外邊的4盒飲料。 　　邊提問邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？ 　　4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。 　　師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？ 　　9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。 　　學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？ 　　學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。 　　二、練習反饋 　

19、　1、圈一圈，算一算（“做一做”第1題） 　　學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。 　　2、看圖列式。（“做一做”第2題） 　　學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。 　　3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？ 　　學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。 　　三、課堂小結 　　今天我們學習的題目有什么特點？ 　　教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。 　　四、課堂作業(yè) 　　學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。 《6～10的認識和加減

20、法》教學設計四 教學內容：本冊教科書第64～65頁及練習九第1～3題。 　　教具、學具準備： 　　1．教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數(shù)器等。 　　2．學生準備10朵花（模型）、10根小棒等學具。 　　教學過程： 　　一、引入新課 　　1．教師談話：前面我們學習了1～9的數(shù)，不僅能夠正確數(shù)出1～9，還能讀、寫這些數(shù)，知道它們的大小和組成。那么比9大的數(shù)大家認識嗎？今天我們就來認識10。 　　2．板書課題：10的認識。 　　二、學習新知識 　　1．學習數(shù)數(shù)和認數(shù)。 　?。?）在屏幕上出示第64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。 　　教師：圖上畫了些

21、什么？請同學們數(shù)一數(shù)。 　?。?）學生數(shù)數(shù)，并交流自己數(shù)的結果。 　　教師：畫面上有多少人（10人），你是怎樣數(shù)的？ 　　學生：我先數(shù)9個小朋友，再數(shù)一個老師，一共數(shù)出10人。 　　教師：大家數(shù)了9以后再數(shù)10，10是9后面的一個數(shù)。 　　提問：畫面上一共有多少只鴿子？（10只） 　?。?）讓學生從不同的起點再數(shù)畫面上的人數(shù)和鴿子的只數(shù)，數(shù)后交流。 　　教師：剛才同學們又數(shù)了人數(shù)和鴿子的只數(shù)，結果怎么樣？在數(shù)的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　生：剛才我又數(shù)了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數(shù)的過程中我發(fā)現(xiàn)，不管從什么地方數(shù)起，只要是一個挨著一個地數(shù)，不重數(shù)不漏數(shù)，結果總是一樣的。

22、　?。?）讓學生試著兩個兩個地數(shù)，看結果是多少。 　?。?）讓學生觀察第64頁上的點子圖，并數(shù)出圖上小圓點的個數(shù)。 　?。?）隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書：10，并引導學生讀這個數(shù)。 　?。?）學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。 　　2．學習10以內的順序和相鄰兩個數(shù)的大小比較。 　?。?）教師在計數(shù)器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆；讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。 　?。?）引導學生在直尺上認識數(shù)：①在屏幕上出示第65頁上面的直尺；②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數(shù)；③引導學生對照直尺說出10以內數(shù)的

23、順序。 　?。?）教師引導學生小結：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。 　?。?）引導學生比較9和10的大小。 　　①學生數(shù)出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數(shù)。 　?、谙茸寣W生在9○□和10○□中的方框里填數(shù)“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。 　?、蹖W生匯報交流自己填寫的過程和理由，重點說出填寫時“想”的過程。 　　3．學習10的組成。 　?。?）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2…… （2）擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，教師根據(jù)學生的敘述在黑板上板書： 　　 　　全班學生齊讀上面的10的組

24、成。 　　（3）引導學生推想10的另外的組成。 　　教師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請舉例說明。 　　學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯(lián)系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。 　　學生由、、推想出另外幾組組成。 　　（4）引導學生討論10的組成的記憶方法。 　　教師：根據(jù)剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？ 　　學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。 　　4．學習10的寫法。 　　（1）引導學生觀察10的字形，并說一說10的結構：10是由“1”和“0”兩個數(shù)字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，

25、合起來讀10。 　?。?）教師示范，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”；先寫“1”再寫“0”，兩個數(shù)字不能離得太遠。 　?。?）學生在節(jié)上格子里練習寫10，教師作指導。 　　三、鞏固練習 　　1．數(shù)數(shù)。 　?。?）數(shù)實物（數(shù)10根小棒、10個小圓片等）。 　?。?）抽象數(shù)數(shù)：從1數(shù)到10；從10數(shù)到1。 　　2．完成第65頁“做一做”的練習，先讓學生根據(jù)10的組成連線，然后交流連線的過程和想法。 　　四、課堂作業(yè) 　　1．完成練習九第1題，先由學生在數(shù)軸上的方框里獨立填數(shù)，然后交流自己填數(shù)時的“想”的過程，進一步鞏固10以內數(shù)的順序。

26、 2．完成第2題。在屏幕上出示衛(wèi)星發(fā)射情景的畫面，并由學生模擬發(fā)射臺指揮員從10數(shù)到1發(fā)布發(fā)射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛(wèi)星發(fā)射時的情景，讓學生更好地體會數(shù)數(shù)在實際生活中的應用。 　　3．完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成，然后在完整地說一說10的組成。 　　五、課堂小結 　　1．學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。 　　2．學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。 　　3．教師對全課作小結。 　　教學目標： 　　1．引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數(shù)感。 　　2．學會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對10的數(shù)概念獲得

27、全面認識和掌握。 　　3．結合數(shù)概念的學習，感受熱愛自然、保護環(huán)境和愛科學的教育。 　　4．引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計五 　　教學內容：本冊教科書第75頁及練習十二的第1～3題。 　　教具、學具準備： 　　1．教師準備第75頁兩道題的課件。 　　2．學生準備小棒、圓片等學具。 　　教學過程： 　　一、復習準備 　　先計算下面各題，然后說一說計算的順序。 　　3+2+1= 5+3+2= 　　8-2-3= 10-5-3= 　　計算后先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說

28、一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數(shù)相減。 　　二、新課引入 　　1．在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。 　　5+3-2 10-5+3 　　引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。 　　2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學習這樣的計算。 　　3．板書課題：加減混合 　　三、學習新知識 　　1．學習例1。 　　（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。 　　教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學問題？ 　　學

29、生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。 　　教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？ 　　教師根據(jù)學生的回答板書：4+3 　?。?）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。 　　教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？ 　　教師配合學生的回答在“4+3”的后面寫“-2”，把算式寫完整：4+3-2。 　　教師：為什么要在4加3的后面減去2？ 　　學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。 （3）引導學生結合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結合教材例1的插

30、圖）說一說算式4+3-2所表示的意義。 　?。?）學習4+3-2的計算順序。 　　引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。 　　學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式“4+3-2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。 　　教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？ 　　學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。 　　2．學習例2。 　?。?）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。 　?。?）引導學生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。

31、　　讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。 　　教師：上面的算式應先算什么，后算什么？ 　　學生：先算減法后算加法。 　　配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。 　　教師：為什么要先算減法？ 　　學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。 　　教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？ 　　學生：第二步是用第一步“4-2”的得數(shù)“2”和3相加。 　　配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。 　　（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。 　　教

32、師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？ 　　學生：我們都是按照從左到右的順序算的。 　　四、鞏固練習 　　1．完成第75頁“做一做”的練習。 　　（1）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。 　?。?）讓學生根據(jù)擺小棒的過程把算式7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。 　?。?）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。 2．計算。 　　5-2+3= 8-7+8= 　　先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。 　　五、課堂作業(yè) 　　1．完成練習十二第

33、1題。 　?。?）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。 　?。?）讓學生根據(jù)畫面內容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。 　?。?）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。 　　2．完成練習十二第2題。 　　先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。 　　3．完成練習十二第3題。 　　由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。 　　六、課堂小結 　　1．教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。 　　2．學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。 　　3．教師對學生的學習

34、情況進行小結，并提出所要注意的問題。 　　教學目標： 　　1．引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。 　　2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數(shù)的加減混合計算。 　　3．初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計六 　　教學內容：本冊教科書第45～46頁及練習七第4～8題。 　　教學目標： 　　1．引導學生經歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。 　　2．掌

35、握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。 　　3．利用“一圖兩式”的學習培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和探索精神。 　　教具、學具準備： 　　1．教師準備第45頁情境圖的課件。 　　2．學生準備7根小棒、7個小圓片、7朵花（模型）、7個三角形等學具。 　　教學過程： 　　一、復習準備 　　1．口算。 　　2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 　　4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 　　計算后指定一至二題讓學生說一說是怎樣算的。 　　2．填空。 　　 　　二、新課引入 　　1．教師談話。 　　同學們都會計算得數(shù)是2、3、4、5的加法

36、和5、4、3、2減幾的減法了，大家會算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？從這節(jié)課開始我們就學習這方面的內容。 　　2．板書課題：6、7的加減法。 　　三、學習新知識 　　1．學習根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。 （1）學生擺小棒（兩人一組面對面地坐）。 　　教師提醒學生一邊擺5根、一邊擺1根，然后要求兩個學生都按照從左到右的順序進行觀察，并各寫出一個加法算式。 　　（2）學生匯報、交流自己所寫的加法算式，教師配合學生說的過程在黑板上板書：5+1=1+5= 　　教師：寫出的兩個算式相同嗎？ 　　學生：不相同。 　　教師：大家都是根據(jù)同一組小棒寫出的算式，為什么兩

37、個算式不相同？ 　　學生1：因為都是按照從左到右的順序觀察的，我先看到的是左邊的5根小棒，后看到的是右邊的1根小棒，所以我寫出來的算式是“5+1”。 　　學生2：我先看到的是左邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，所以寫出來的算式是“1+5”。 　　教師：由于每一組的兩個小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。 　　（3）先讓學生計算5+1和1+5的得數(shù)，然后說一說自己計算的方法。 　?。?）引導學生比較5+1=6和1+5=6。 　　教師：請同學們仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不相同？ 　　學生：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；

38、兩個數(shù)在算式中的位置不相同。 　　（5）學生兩人一組在桌面上擺7個小圓片，先去掉1個小圓片，并讓學生根據(jù)擺的過程寫出減法算式7-1=；然后再從7個小圓片中去掉6個，學生根據(jù)擺的過程又寫出減法算式7-6=。 　　讓學生算出兩個減法算式的得數(shù)。 　　引導學生說一說自己計算的方法，并說一說7-1=6和7-6=1兩個算式之間的聯(lián)系。 　　2．學習第45～46頁“擺一擺”的三組例題。 　　（1）屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖，并引導學生觀察。 　　教師：圖上畫了些什么，說明了什么？ 　　學生：圖上畫了幾個小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動。 　　教師：圖告訴我們，我們可以通過擺學具算加

39、法和減法。 　?。?）學習“擺一擺”第一組例題。 　　學生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計算。 　　讓學生交流自己擺的過程和結果，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。 　?。?）學習“擺一擺”第二組例題。 　?、賹W生擺小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得數(shù)。 　?、趯W生擺小棒算7-2和7-5，并在方框里填得數(shù)。 　?、垡龑W生比較5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的聯(lián)系，重點引導學生說出根據(jù)一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯(lián)系。 　?、芤龑W生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。 　　教師：根據(jù)5+2=7和7-2=5，你發(fā)

40、現(xiàn)了什么？ 　　學生分組討論后交流：7-2=5和5+2=7兩個算式有聯(lián)系，如果不擺小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。 3．學習“擺一擺”第三組例題。 　?。?）讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式3+3=6。 　　（2）讓學生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式6-3=3。 　?。?）引導學生思考。 　　教師：如果不擺學具，你能算出3+3的得數(shù)嗎？怎樣算？ 　　學生：如果不擺學具，我們可以想6的組成：3和3組成6，所以3+3=6。 　　教師：如果不擺學具，怎樣算6-3的得數(shù)？ 　　學生：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。 　　教師：4+2和5+2是不是也可以想數(shù)的組成進行計

41、算呢？ 　　讓學生回答后再說一說想數(shù)的組成計算這兩個算式的過程。 　　教師：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得數(shù)嗎？ 　　學生：可以。 　　讓學生試著用想加法算減法的方法算一算。 　　4．學習寫算式。 　?。?）教師在黑板上示范6+1=7和6-2=4的寫法，并講解寫算式的要領和要求。 　?。?）學生練習寫算式。 　?。?）學生交流并互相評價所寫的算式。 　　四、鞏固練習 　　1．完成第46頁“做一做”的練習。 　　先學生獨立計算并在書上填得數(shù)，然后交流、評價計算結果，評價時指定幾題讓學生說一說計算的過程和方法。如果有的學生計算有困難，讓他們邊擺邊算。 　　

42、2．鞏固練習算式的寫法（教師指定幾個算式讓學生練習寫法）。 　　五、課堂作業(yè) 　　1．完成練習七的第4、5題，先由學生獨立完成，然后交流算法。 　　2．做第6題，完成后讓學生說一說自己連線的理由。 　　3．做第7題，完成后評價時特別注意學生對等號的處理。 　　六、課堂小結 　　1．學生總結、交流本課時學習的內容和收獲。 　　2．教師對全課時的知識內容和學生的學習過程進行小結，小結時注意突出根據(jù)一幅圖可以寫兩個加法算式或兩個減法算式的客觀事實，并強調用多種方法計算有關6、7的加減法。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計七 　　教學內容 　　教科書第72頁例1及練習十一的第

43、1、2、3、4題。 　　教學目標 　　1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。 　　2．掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。 　　3．初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。 　　教具、學具準備 　　1．10根小棒 　　2．實物圖形卡片 　　3．多媒體課件 　　4．裝錢的信封。 　　教學設計 　　質疑激情 　　導語：同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？ 　　[運用多媒

44、體課件，借助學生喜聞樂見的動畫來開始上課，學生比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。同時也進行品德教育。 操作探索，學習新知 　　1．引導觀察。 　　請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞） 　　[觀察動畫，突破了本節(jié)課的難點，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。] 　　2．交流、匯報。 　　a.問：你從屏幕上看到了什么？ 　　b.小組交流。 　　c.學生匯報。（學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學生，跑來的學生說出算式，5+2+1，教師問：

45、這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？） 　　[小組學習培養(yǎng)了學生的合作意識。通過學生的發(fā)言鍛煉了學生的口語能力，也很自然地引出了課題。] 　　d.引導 　　揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。 　　板書課題： 　?。欤楱ⅲ?ｊｉā 　　連 加 　　3．探究“連加”計算的順序方法。 　　a.提問：5+2+1＝8，你是怎樣算出數(shù)的？ 　　b.小組合作探索方法。 　　c.小組匯報。學生可能說◆一個一個地數(shù)出來的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。） 　　[教師

46、讓學生說，但并不限制學生的說法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想的算法多樣化，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。] 　　d.教師總結計算順序和方法。 　　板書5+2+1＝8 　　應用拓展 　　1．動手操作： 　　a.教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數(shù)。 　　b.學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小棒、說算式、說得數(shù)。 　　[學生并不是簡單重復老師的動作，而是通過自己的動手操作，理解了“連加”的順序，深化了新知。] 　　2．鞏固練習。 　　多媒體課件出示練習十一的第2題，學生先說題意，再填在書上，指名學生說，集體訂正。

47、　　3．變式練習：游戲：從信封內拿出8分錢。 　　[運用自己所學知識，解決生活中的實際問題，體驗到了數(shù)學的價值。] 　　a.教師提要求：1．信封內有6個1分、4個2分、1個5分，請你拿出8分錢，看有幾種拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人記。 　　b.學生展示拿法。 　　5分2分1分 　　第一種（ ）個（ ）個（ ）個 　　第二種（ ）個（ ）個（ ）個 　　第三種（ ）個（ ）個（ ）個 　　第四種（ ）個（ ）個（ ）個 　　第五種（ ）個（ ）個（ ）個 　　第六種（ ）個（ ）個（ ）個 　　第七種（ ）個（ ）個（ ）個 　　[通過變式練習，讓學生真正明

48、白了：學習數(shù)學是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學是生活的需要。同時也鞏固了本節(jié)課所學的知識，調動了學生學習數(shù)學的積極性。] 課堂小結 　　問學生：本節(jié)課我們學習了什么？ 　　教學設計說明 　　《義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學一年級上冊》特別強調要體現(xiàn)學生的動手能力和觀察能力，要體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，因此我在設計這節(jié)課時，努力體現(xiàn)這幾方面。 　　教材提供的是一幅小朋友喂雞的圖，利用這幅圖抽像出“連加計算”類型的題?！斑B加”對于剛上小學的一年級學生來說，是學習的難點。因為它是由兩個計算步驟構成的一個連續(xù)的口算過程。在計算中要先記住前兩個數(shù)相加的結果，再與第

49、三個數(shù)相加，才能完成計算任務。一年級的學生往往把第一步計算的結果忘記，因此第二步的計算也就不容易了。因此我設計了連動的多媒體課件，引導學生觀察：地上有5只小雞，跑來了2只，停一下，又跑來了1只，在此基礎上引導學生觀察畫面上的動畫過程，理解“5＋2＋1”的意義和計算順序。 　　本節(jié)課采用小組合作的教學形式，發(fā)揮學生的主體性，通過學生計算順序。 　　首先讓學生觀察連動的多媒體課件，讓學生說一說是什么意思。通過學生的探究得出連加的計算方法：學生可能先加前面兩個數(shù)，再同第三個數(shù)相加；也可能先加后面的兩個數(shù)，再同第一個數(shù)相加，都可以，只要學生能從中體驗出“連加”的意義就行。多讓學生說一說自己的想法。

50、 　　再通過動手操作，進一步鞏固“連加”的意義和順序，加深對“連加”的理解。 　　最后通過一個拿“8分錢”的游戲，讓學生明白所學知識與實際生活的密切聯(lián)系，從而感知生活中處處有數(shù)學，學數(shù)學是生活的需要，并進一步鞏固所學的知識，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的動腦、動手能力。 　　專家評析 　　本節(jié)課借助多媒體技術，在學生觀看動畫的過程中，突破重難點。也吸引了學生的注意力，引起學生學習的興趣。一年級的學生自主學習的能力相對比較弱，因此教師創(chuàng)造了許多動手操作機會，讓每個學生都參與到了學習中。但教師沒有僅僅限于知識的教學，更注重知識的運用，讓學生學會必要的知識后，及時讓學生運用所學的知識解決生活

51、中的實際問題，鞏固了所學的知識，也讓學生體驗到了所學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，為今后學習數(shù)學鼓足了勁。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計八 　　教學內容 　　教科書第72頁。 　　教具、學具準備 　　課件、實物投影儀。 　　教學設計 　　復習舊知 　　口算10以內的加減法。 　　4+1 5+2 5-2 8-2 　　5+3 7+1 3-1 6-2 　　要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？ 　　學生口算后交流。 　　導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。 　　學習連加　 　　1．課件演示，引出算式

52、。 　　a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。 　　問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現(xiàn)“5”） 　　b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。 　　◆指導觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)“2”、“1”） 　　◆問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現(xiàn)“5+2+1”） 　　◆要求學生結合屏幕上的算式說說算式的含義。 　　2．學習計算順序。 　　問：這個算式應該先算什么，再算什么？ 　　a.小組討論后匯報，并說出計算順序。 　　b.根據(jù)學生敘述過程，演示課件，在算式“5+2+1”中標明計算順序并依次閃動，最后成： 　　 　　問：第二步是由哪兩個數(shù)相

53、加？ 　　3．揭示課題。 　　a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加） 　　b.引導學生總結連加計算的運算順序。 　　◆同桌討論。 　　◆交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個數(shù)。 　　學習連減 　　1．課件演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。 　　a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。 　　b.走了2只；又走了2只。 　　2．讓學生自己把算式列完整并算出得數(shù)。 　　 ○ □ ○ □ ○ □ 　　3．交流。 　　a.說說“8-2-2”的含義。 　　b.說說你是怎樣算的。 　　4．小結并補充課題。

54、 　　鞏固練習 　　1．第72頁“做一做”。 　　要求：先用一種學具擺一擺，再填數(shù)計算。 　　2．練習十一的第1、2、5題。 　　要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。 　　3．練習十一的第3、6題。 　　a.說一說各題應把哪個數(shù)記在腦子里。 　　b.直接說出各題得數(shù)。 　　課堂總結 　　1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。 　　2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。 　　教學設計說明 　　備課時，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節(jié)課的教學內容偏少，所以就把連加、連減兩個內容安排在一起教。設計教案時不免有些擔心，生怕學生接受不了

55、。可是實踐下來，發(fā)現(xiàn)學生學得比較順利。分析原因，主要有以下兩點： 　　第一，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過程和相應的計算過程，幫助學生借助直觀感知接受運算順序的規(guī)定。 　　第二，加強觀察指導。在進行課件演示的時候，我著重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程中每個環(huán)節(jié)的數(shù)量變化情況，進一步和算式聯(lián)系起來，促進學生在大腦里將生動的情節(jié)轉化為數(shù)的運算，為掌握計算順序打好基礎。 　　連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用

56、第一步算出的得數(shù)，并且學生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。 　　專家評析 　　本課憑借多媒體課件的動畫演示，把數(shù)量的變化過程和相應的計算過程同步展現(xiàn)在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。 　　那么，如果沒有多媒體課件，改用傳統(tǒng)的教具演示，連加、連減的含義是不是會成為教學的難點呢？經驗告訴我們，不會。因為學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排

57、在一節(jié)課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。 　　我們看到，在本課的新授過程中，教學連加，以教師引導為主；教學連減，則放手讓學生自己類推，體現(xiàn)了促進學生發(fā)展的教學改革要求。這也是本課教學設計與實施過程中的一個亮點。 　　相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數(shù)，憑短時間記憶進行第二步口算時發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后，安排了“說一說各題應把哪個數(shù)記在腦子里”的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數(shù)，這是很有針對性的。 　　教學

58、目標 　　1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。 　　2．能比較熟練地口算連加、連減式題。 　　3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計九 　　教學重難點：掌握計算順序 　　一、激趣導入 　　課件出示小雞,這是什么？ 　　你小雞嗎？ 　　如果讓你來養(yǎng)小雞，你會怎樣做？ 　　二、合作探究 　　小明家也養(yǎng)了小雞，咱們到他家去看看吧？ 　?。ǔ鍪菊n件） 　　看圖上畫有什么？ 　　師：小明家是養(yǎng)雞專業(yè)戶，他們家養(yǎng)了很多雞，他的父母靠知識和科技養(yǎng)雞終于辦起了這個大型養(yǎng)雞場，小明今年才7歲，卻已經懂得了幫父母的忙經常會幫著喂小雞。你

59、瞧，（課件出示5只小雞，引導學生說出：小明喂了5只小雞）說說圖上畫有什么？ 　　課件動畫播放：又來了2只，現(xiàn)在呢？誰能說出圖意？ 　　為了區(qū)別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示范○○　　○　○ 　　○○　　○　○ 　　表示再次去掉可以用虛線框起來 　　○○　　○　○ 　　○○　　○　○ 　　板書算式：8－2－2 　　想一想：這題應該怎樣計算？ 　　小組討論后匯報解法。（若有生說先算2＋2就把8－（2＋2）的算式寫出來以之對比。 　　2、練習：P73頁的做一做右圖 　　獨立看圖，說出圖意 　　三、練習：第74頁的第5至8題 　　教學目的：1、掌握兩步計算的正確計算方法

60、 　　2、初步體會計算的變化，培養(yǎng)和發(fā)展學生的口算和計算能力 　　2、通過操作，培養(yǎng)學生數(shù)感和主動探索積極學習的精神 附送： 2021-2022年人教版一上《6、7的認識》WORD教案3 教學內容：人教版一年級上冊《6和7的認識》。 教學目標： 1．使學生能正確地數(shù)出6和7，會讀、會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)，會比較7以內數(shù)的大小。 2． 在教學過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體，與他人分工合作等方面的思想和情感教育，讓學生體會學到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學、用數(shù)學的樂趣。 3． 通過學生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力

61、，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。 教學重、難點：正確數(shù)出6、7的物體個數(shù)；會讀寫6、7；會比較6、7的大小 教具準備：圖片、教學課件 學具準備：學具袋、小棒若干、圖片若干、數(shù)學卡片 設計理念：根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、實物投影、動手操作、游戲活動等方式組織教學，做到： 1.創(chuàng)設情境 活用教材 2.注意合作 促進交流 教學過程： 一． 新課導入 1．同學們，今天老師帶來了一首有趣的兒歌，喜不喜歡？（出示并齊讀兒歌課件） 一二三四五，上山

62、找老虎。老虎沒找著，找到小松鼠。 松鼠有幾只？我來數(shù)一數(shù)。數(shù)來又數(shù)去，一二三四五。 2．同學們，你們從兒歌中能找出幾個小松鼠呀？（5個）老師把這五只小松鼠請下山，并且給它們編了號（課件出示五只編號的小松鼠），你能給這些小松鼠排隊嗎？瞧， 有兩只小松鼠遲到了，該怎樣給它們編號呢？（6，7） 揭示課題：今天我們就來認識6和7。 ［設計說明：學生在兒歌游戲中體會數(shù)的意義，調動學生的學習興趣，為下面內容的學習起鋪墊作用。］ 二．創(chuàng)設情景，探究新知 （一） 認識數(shù)字6、7及書寫 1．創(chuàng)設情境，學習數(shù)數(shù)和認數(shù)。(課件出示課本主題圖) 2．同學們,知道小松鼠要來，我們的小朋友可高興了，

63、他們趕緊開始打掃教室。 （1）引導觀察，啟發(fā)思考。 （2）同學們自由回答 （3）同學們說得好，我們從小要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？ （4）讓學生先說再上來示范數(shù) （5）師小結。 結合學生回答，小結：老師現(xiàn)在明白了，6可以表示6個小朋友、6個三角形、6本書……7可以表示7根小棒、7棵小草、7朵小花……原來6和7有這么大的本領呀，那我們一起來觀察一下6像什么？指導書寫：6是一筆寫成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要讓它餓著哦。7象什么？起筆和日字格的上線起平，在右上角往下，在日字格的下線中點部分收筆。 ［設計意圖：結合

64、實際生活，引出對6、7的認識，既能提高學生學習的積極性，還使學生明白了數(shù)學在生活中是處處有的，只要認真觀察，就能發(fā)現(xiàn)。］ （二） 6、7的數(shù)序和比較6、7大小教學. 1.教學數(shù)序。 出示計數(shù)器：課件撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？ 提問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？ a.小松鼠看到我們小朋友這么能干可高興了，蹦啊跳啊，這一跳，可把順序給跳亂了，你能幫它們重新排隊嗎？ b.屏幕出示七只編號的小松鼠。并且說說你是按照什么順序排的？ 2. 小朋友幫小松鼠們解決了一個大

65、難題，因此它們想送給大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄斷了，而且有三個數(shù)也看不清了，怎么辦呢？你能幫它們嗎？ (1) 出示缺數(shù)字的斷尺，填上空缺的2、6、7。 (2) 根據(jù)尺子教師提問： 這把尺子上有幾個數(shù)字？這幾個數(shù)中，最大的是幾？最小的是幾？ 5前面是誰？5后面是誰？4和6是5的兩個鄰居，也就是5的相鄰數(shù)。你知道6的相鄰數(shù)是誰嗎？ 3. 比較5、6、7的大小 出示點子圖（課件出示） （1）這三幅點子圖分別用什么數(shù)字表示？你使用什么方法數(shù)出圖中的點數(shù)的？ （2）從這三個數(shù)中任意選出兩個數(shù)比較它們的大小，用"＞""＜"連接起來。 要求每個學生獨立思考記錄，再小組合作，使自己的

66、答案盡量完整?？茨囊恍〗M寫出的答案最多。（強調就從這三個數(shù)字中選擇） 要求學生寫在練習本上，提醒學生書寫要整潔、美觀 小組作匯報 （3）表揚寫得最完整的小組 ［設計意圖：這一部分是本節(jié)課的重、難點，如果只是通過老師的講解，學生是難以掌握和理解的，所以此處讓學生親身體驗一下，有利于學生對6、7數(shù)的意義的理解。］ 三． 課堂小結 小朋友，這節(jié)課你學了些什么知識？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？數(shù)學樂園里還有許多有趣的知識等著我們一起去尋找呢！ 練習設計： (1) 出示缺數(shù)字的斷尺，讓學生填上空缺的數(shù)字。 (2) 根據(jù)尺子教師提問：這把尺子上有幾個數(shù)字？這幾個數(shù)中，最大的是幾？最小的是幾？ 5前面是誰？5后面是誰？4和6是5的兩個鄰居，也就是5的相鄰數(shù)。你知道6的相鄰數(shù)是誰嗎？ （3）學生獨立完成課本第43頁的練習 ??? 5○6??? 6○7??? 6○5??? 7○6 板書設計： 6和7的認識 5添上１是6 6添上１是7 5＜6 6＜7 5＜7 6＞5 7＞6