《2021-2022年四年級品德與社會下冊 濃濃鄉(xiāng)土情 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年四年級品德與社會下冊 濃濃鄉(xiāng)土情 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級品德與社會下冊 濃濃鄉(xiāng)土情 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 《濃濃鄉(xiāng)土情》，是四年級下冊第一單元第三課。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1．考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習(xí)俗等，認(rèn)識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化特點，感受家鄉(xiāng)的可愛，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。2．探索家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗及文化生活的形成與氣候、地形、歷史之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。 在這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的處理上，我以家鄉(xiāng)哈爾濱為切入點，進(jìn)行教學(xué)。從哈爾濱的別稱“冰城”和“東方小巴黎”這兩個話題開始，根據(jù)“冰城”和“東方小巴黎”的名字的由來，讓學(xué)生試分析其由于地理位置、氣候和歷史原因形成。再通過

2、分析哈爾濱人的飲食習(xí)俗以及國服“旗袍”了解其歷史成因。 自我反思這節(jié)課的優(yōu)點有： 1．從教學(xué)的過程和效果來看，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，易于了解與掌握。條理清晰，環(huán)節(jié)緊湊。 2．教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點突出。 3．課件的使用效果比較好。但是第一節(jié)因為客觀原因，課件沒能通過大屏幕播放，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。第二節(jié)，課件在播放的過程中，一邊看一邊指認(rèn)，一邊引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮了它的輔助作用，大大地提高了教學(xué)時效性。 4．課堂評價語言和點撥的語言比較到位。 5．能夠積極為學(xué)生營造輕松和諧的氛圍。 本節(jié)課還存在著不足： 1．布置的查找任務(wù)，學(xué)生雖然做了，但是有些孩子只是找了，具體的內(nèi)容并不熟

3、悉，也沒有內(nèi)化成為自己的知識。在課堂上匯報的時候，還有出現(xiàn)不認(rèn)識的字，或讀錯字的情況。另外一些孩子只是照搬照抄地讀，不能起到分享、交流的作用。 2．學(xué)生在課前先匯報，內(nèi)容較雜沒有分類。和后來的話題有點脫節(jié)。應(yīng)該把學(xué)生匯報放到相應(yīng)的話題下，這樣學(xué)生查找的資料就真正起到了作用。 3．個別細(xì)節(jié)性的語言考慮得不到位，出現(xiàn)表述上不夠清晰的情況。 4．學(xué)生出現(xiàn)朗讀困難的現(xiàn)象，沒有及時幫助，浪費了時間。 5．師生互動的活動相對單一。談話式教學(xué)比較多，學(xué)生自主性的活動少。 這也是我想結(jié)合平時的教學(xué)談的一點困惑所在。 困惑一：在平時的教學(xué)中，布置的查找資料的任務(wù)，學(xué)生完成得并不好。有客觀的，也有主觀

4、的。其中包括：1）不重視。孩子的孩子以及家長普遍重視數(shù)語外三科的學(xué)習(xí)成績，其他學(xué)科都不重視。所以作業(yè)完成情況不好。三年級的品社課，有很多調(diào)查是通過采訪家長完成的。但是在課堂上就出現(xiàn)孩子說：“老師，我媽沒時間”的回答。2）家庭條件不允許。有的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，家里沒電腦。有些家庭條件很好，但是家長害怕孩子上網(wǎng)耽誤學(xué)習(xí)，不給買。3）沒時間。現(xiàn)在的學(xué)生在外面補課的情況十分普遍。我曾在課堂做過調(diào)查，從不補課的學(xué)生幾乎沒有，大多數(shù)學(xué)生的補課或特長班的數(shù)目都在三到五門，最多的達(dá)到9門。每天放學(xué)如趕場般，連吃飯睡覺都難?？迫谓處煹淖鳂I(yè)更是增加了他們的負(fù)擔(dān)。這些孩子要么不完成，要么就由家長代勞。所以才會出現(xiàn)

5、，在課堂匯報的時候，家長的連筆字辨不清就胡亂讀（一個孩子把“設(shè)”讀成“沒mo”，或是打印材料都沒看過，讀不成句；或者生字不認(rèn)識就卡殼的情況。 困惑二：常態(tài)課達(dá)不到公開課的效果?；谇懊嫠岬降那闆r，日常教學(xué)，因為缺少了學(xué)生們課前自主探究的過程，課堂上就很難形成學(xué)生為主體的情況。必然要出現(xiàn)教師講得多，學(xué)生說得少的情況。我也曾試著和微機組教師協(xié)調(diào)，是否可以通過微機課讓學(xué)生進(jìn)行查找。但是微機課也有自己的教學(xué)內(nèi)容，也要進(jìn)行考核，不可能讓學(xué)生在微機課上做其他事情。困難重重！作為課改時期的教師，我們也十分想真正地進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，提高教學(xué)時效性。但是教學(xué)中遇到的困難，又相當(dāng)棘手，很難解決。 困惑三：

6、關(guān)于家鄉(xiāng)的定位，黑龍江或是哈爾濱，算不算知識性的錯誤？在同事間的評課過程中，有同事認(rèn)為我應(yīng)該把家鄉(xiāng)定位于黑龍江，至于我定位在哈爾濱完全是知識性的錯誤。在此，我談下我的看法。我同意她的觀點，因為教材的編者意圖上來看，家鄉(xiāng)應(yīng)該定義為黑龍江更貼切。在之前面的課堂，我也是按照家鄉(xiāng)黑龍江這一概念來進(jìn)行教學(xué)的。在第三課，單獨把哈爾濱拿出來作為教學(xué)內(nèi)容，也是有一定的考慮的。首先，哈爾濱是一個很具有特色的城市，關(guān)于哈爾濱的教學(xué)內(nèi)容很多，完全可以作為一課的教學(xué)內(nèi)容來講。其次，在《人文與社會》教材中，大量的關(guān)于黑龍江的知識，嚴(yán)重涉及到了內(nèi)容重復(fù)的問題，這時還要大張旗鼓地進(jìn)行黑龍江的教學(xué)又是不是一種浪費？但是把哈爾

7、濱獨立為一課并不等同于黑龍江就忽略不講了。所以，我認(rèn)為單純從這一節(jié)課，就斷定是“知識性的錯誤”，是不夠恰當(dāng)?shù)摹? 附送： 2021-2022年四年級品德與社會下冊 濃濃鄉(xiāng)土情 1教學(xué)建議 人教新課標(biāo)版 主題三《濃濃鄉(xiāng)土情》教學(xué)強調(diào)兩個重點： 一是考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活，過去的老房子、飲食習(xí)俗等，認(rèn)識具有家鄉(xiāng)特色的地域文化，感受家鄉(xiāng)的可愛，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情；二是了解和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗及文化生活的形成與氣候、地形、歷史的關(guān)系。 教學(xué)時可組織這樣幾個活動： 活動一 “家鄉(xiāng)文化采風(fēng)”教師可引導(dǎo)學(xué)生討論：我們可以通過哪些方法，到什么地方去考察和了解家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗和文化

8、生活？搜集家鄉(xiāng)老房子的照片，考察和了解家鄉(xiāng)為什么會有這樣的老房子?？疾旌土私饩哂屑亦l(xiāng)特色的藝術(shù)品、歌謠、民間藝術(shù)、文物古跡等，了解自己所在地區(qū)老街的來歷。準(zhǔn)備好文字和圖片資料，想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。了解家鄉(xiāng)特色菜的品名、用料和味道，這些食品與家鄉(xiāng)地形、氣候有什么關(guān)系。走出家門去尋找一下，在家鄉(xiāng)還能吃到哪些地區(qū)的特色菜。 活動二 “家鄉(xiāng)文化展示會”，讓學(xué)生把自己搜集到的家鄉(xiāng)的民歌、民謠唱給大家聽，把老房子的照片和文字資料介紹給大家，說說你是用什么方法搜集到這些資料的。講講你的發(fā)現(xiàn)、感受及想提出的問題?？梢赃x擇一個問題考考大家?？梢越o其他同學(xué)的發(fā)言提出補充意見。小組派代表在全班交流。教師出示自己搜集的不同地區(qū)的有代表性的實物、圖片、照片和民歌磁帶，讓學(xué)生辨認(rèn)各屬于哪些地區(qū)，感受到不同地區(qū)的不同文化及它們與地域和歷史的關(guān)系。 活動三 “家鄉(xiāng)的美食佳肴”請學(xué)生在全班進(jìn)行交流，介紹家鄉(xiāng)的特色菜品、用料和味道；其他地區(qū)的特色菜品、用料和味道；自己的發(fā)現(xiàn)和問題?？煞中〗M將自己發(fā)現(xiàn)的不同地區(qū)的風(fēng)味食品的品名標(biāo)在地圖上，然后討論：家鄉(xiāng)特色菜與氣候、地形有什么關(guān)系？為什么各地的飲食習(xí)慣會不一樣？將自己帶的材料，做一樣家鄉(xiāng)特色菜，讓大家參觀、品嘗。分組準(zhǔn)備表演：有幾位遠(yuǎn)方客人來了，你會怎樣向他們介紹你的家鄉(xiāng)？帶他們到什么地方去玩？請他們到什么地方吃家鄉(xiāng)美食？送什么家鄉(xiāng)禮品？