《2021-2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)《 乘法分配律》word教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)《 乘法分配律》word教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)《 乘法分配律》word教案 教材 內(nèi)容 教材第36頁(yè)例3及下面“做一做”， 上課 時(shí)間 總課時(shí) 12 主備 教師 韓科杰 第6課時(shí) 教學(xué)要求 1. 掌握乘法分配律。 2. 通過(guò)計(jì)算培養(yǎng)同學(xué)們計(jì)算的能力。 3. 培養(yǎng)學(xué)生的分析，歸納能力。 難點(diǎn) 重點(diǎn) 　掌握乘法分配律。 教學(xué) 媒體 投影儀 一、談話引入，激發(fā)興趣。 師：（出示主題圖課件）同學(xué)們植樹(shù)多么認(rèn)真?。∷麄?yōu)榫G化祖國(guó)做出自己能做的事。有多少同學(xué)參加這次植樹(shù)活動(dòng)呢？你想知道嗎？ 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1.教學(xué)例3。 植樹(shù)活動(dòng)中，一共有25個(gè)

2、小組，每組里4個(gè)負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹(shù)。 小組里交流。生匯報(bào)。 生甲：我先算每個(gè)小組里有多少人？ ? ? ? ? ? ? ? ?(4＋2）×25 ? ? ? ? ? ? ?＝6×25 ? ? ? ? ? ?　＝150（人） ? ?生乙：我先分別算出負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)的人數(shù)和負(fù)責(zé)抬水、澆樹(shù)的人數(shù)。 ? ? ? ?4×25＋2×25 ? ? ?＝100+50 ? ? ?＝ 150（人） 師：你們用不同的方法算出了一共有多少同學(xué)參加植樹(shù)活動(dòng)。很棒！所以： （4＋2）×25＝4×25＋2×25 想一想：25×（4＋2）○25×4＋25×2 2.師：議一議，這里你發(fā)現(xiàn)什

3、么？ 生小組里交流。生匯報(bào)。 生甲：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。 ? ?師：你說(shuō)得好極了。給它取個(gè)什么名字呢？ ? ?生乙：… ? ?師：有道理，事實(shí)上，我們叫它乘法分配律。用字母怎么表示？ ? ?①生小組里交流。生匯報(bào)。 ? ? ?生乙：(a＋b)×c=a×c＋b×c ②師：想一想，a×(b＋c)＝　　×　?。　　痢　? 3.師：運(yùn)用乘法分配律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。 計(jì)算：101×13 ? ? ? ? ? 40×65 生試做，交流。 ? ?生甲：101×13　　　　　生乙：40×65 ? ? ? ＝（100＋1）×13　?。?0×（

4、60＋5） ? ? ? ＝100×13＋1×13　?。?0×60＋40×5 ? ? ? ＝1300＋13　　　　?。?400+200 ? ? ? ＝1313　　　　　　　＝2600 師：你們算得很好，真是會(huì)學(xué)會(huì)用。 三、鞏固運(yùn)用，深化提高。 1.你會(huì)辨。 第36頁(yè)“做一做，，。 下面哪個(gè)算式是正確的？正確的畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。 56×（19＋28）＝56×19＋28?。ā　。? 32×（7×3）＝32×7＋32×3　（　?。? 64×64＋36×64＝（64＋36）×64　（　?。? 2.你會(huì)算。 265×103－265×3 ? ? ? ? ? ? ?45×201

5、四、總結(jié)提升。 這節(jié)課，你認(rèn)識(shí)了什么新的運(yùn)算定律？你會(huì)將它敘述一遍嗎？它對(duì)我們有什么幫助？ 施教者修改或點(diǎn)評(píng)。 觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列式計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。 多種方法解決問(wèn)題，逐步滲透乘法分配律。 自主分析，總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性 讓學(xué)生舉例，加深對(duì)乘法分配律的理解 作業(yè)設(shè)計(jì)：課堂作業(yè)本 板書(shū)設(shè)計(jì)：　乘法分配律 (4＋2）×25　　　　　　　4×25＋2×25 ? ?＝6×25　　　　　　　　　＝100+50 ??。?50（人）　　　　　　　＝ 150（人） 　　

6、 課后反思：有些學(xué)生會(huì)將乘法結(jié)合律和分配律混淆使用，或者使用分配律后有漏乘因數(shù)的現(xiàn)象，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生真正理解兩者的算理，使學(xué)生能夠正確區(qū)分、正確使用。 附送： 2021-2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)《 位置與方向 1》word教案 教 學(xué) 目標(biāo)： 1．在圖上，看圖標(biāo)，知道東、南、西、北的方位。 2.知道物體與起點(diǎn)的方向和距離。 3.培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，動(dòng)腦、動(dòng)手能力。 難點(diǎn) 重點(diǎn) 找出物體與起點(diǎn)的方向和距離。 教學(xué) 媒體 尺、三角板、量角器 設(shè)計(jì)者教學(xué)設(shè)想 一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。 出示主題圖。 師：同學(xué)們，看，森林公園多美麗，同學(xué)們到森

7、林公園參加定向越野賽，那可有意思啦！你想去嗎？ ? ?師：你去參加越野賽，是不是亂跑，里面有許多路呢？那怎么辦？ ? ?生：按越野賽指定的路線跑，不能亂跑。 ? ?師：指定的路線在哪兒？ ? ?生：公園門(mén)口有“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”。 ? ?師：看這幅圖，先找什么？再找什么？ ? ?生：先找起點(diǎn)，再?gòu)钠瘘c(diǎn)開(kāi)始，依次找1號(hào)點(diǎn)，2號(hào)點(diǎn)，最后到終點(diǎn)。 師：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的什么方向？有多遠(yuǎn)呢？你都知道嗎？這是我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容“位置與方向”。 二、創(chuàng)設(shè)情景，合作探究。 1.出示教材第18頁(yè)例1圖。 ? ?師：這幅圖，你知道哪幾個(gè)方向？ ? ?生甲：我知道東、南、西、北。 ? ?師：沒(méi)有

8、標(biāo)明東、南、西、北的圖里，通常有方向圖標(biāo)，它是指北的。上面是北，下面是南，左面是西，右面是東。 （1）師：南—北與東—西的交點(diǎn)通常是起點(diǎn)。 （2）師：看圖，1號(hào)檢查點(diǎn)在什么方向，距起點(diǎn)大約有多遠(yuǎn)？ 　　生甲：1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北300的方向上。 ? ? 生乙：與起點(diǎn)距離大約要走1千米。 （3）師：東與北之間的夾角是多少度？ 　　1號(hào)檢查點(diǎn)的方向還可以怎么說(shuō)？ 　　生丙：1號(hào)檢查點(diǎn)在北偏東60“的方向上。 　　師：生甲、生丙說(shuō)的方向都對(duì)。 2.教材第18頁(yè)“做一做”。（多媒體出示方位圖） ? ?師：看圖，先找什么？再找什么？ ? ?生甲：先找東、南、西、北，小明的家。再找一段

9、代表多少米，距離數(shù)段數(shù)，角度用量角器量。 ? ?生匯報(bào)，判斷答案的正誤。 3.畫(huà)方向圖。 （1）出示例20。 （2）讀一讀，議一議。 （3）師：畫(huà)方位圖，先確定什么？ ? ?生甲：先確定方向。 ? ?師：怎樣表示150米？ ? ?生乙：可以用1厘米代表50米，150米的距離，畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段就可以了。 ? ?師：確定方向，還要用什么？ ? ?生丙：量角量。 （4）在教材第19頁(yè)下畫(huà)出校園內(nèi)建筑物的位置。 （5）生匯報(bào)。 生甲：有指北的圖標(biāo)，標(biāo)出東、南、西、北。1厘米代表50米。 生乙：以校門(mén)為起點(diǎn)，沿正北方向畫(huà)3厘米長(zhǎng)，做上記號(hào)，這是教學(xué)樓的位置。 生丙：以校門(mén)為

10、起點(diǎn)，用量角器以北邊為始邊，朝東量出35°角，量出3厘米長(zhǎng)的,做上記號(hào)，這是圖書(shū)館的位置?！　　　　　　? 生丁：以校門(mén)為起點(diǎn)，用量角器以西邊始邊，朝北量出40°角,量出4厘米長(zhǎng)做上記號(hào)，這是體育館的位置。 ? ?師：畫(huà)物體的位置，先確定什么？再確定什么？ 生戊：先確定它的方向，再確定它的距離。 三、深化應(yīng)用。拓展知識(shí)。 (1)量一量，說(shuō)一說(shuō)，教材第20頁(yè)第1題。 (2)量一量，填一填，教材第20頁(yè)第2題。 四、總結(jié)提升。 這節(jié)課，你通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家分享吧！ 施教者修改或點(diǎn)評(píng) 利用日常生活中的運(yùn)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生了解確定位置的重要性 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中探索位置的確定和描述 本題算出距離是關(guān)鍵，要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，得出距離的算法。 作業(yè)設(shè)計(jì)：方法指導(dǎo)叢書(shū) 板書(shū)設(shè)計(jì)：位置與方向 課后反思：本課教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用已有的確定方向和位置的知識(shí)進(jìn)行遷移，放手讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，探索如何確定任意方向，然后各小組代表交流討論結(jié)果。