《2022春青島版數學一下第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認識》（信息窗2）教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022春青島版數學一下第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認識》（信息窗2）教案（10頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2022春青島版數學一下第八單元《阿福的新衣 厘 米、米的認識》（信息窗2）教案 [教學內容] 義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學一年級下冊第七單元信息窗2 [教材簡析] 本信息窗是學生在了解統一測量單位的必要性以及對長度單位厘米有了一定認識基礎上進行的學習。通過學生自己動手測量和切身的感受，認識長度單位米，并且在解決“到底是1米還是100厘米？”過程中，探究得出長度單位米和厘米之間的關系。能夠選擇適當的長度單位進行測量，為以后學習長度單位打下基礎。 [教學目標] 1、在實踐活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。 2、經歷用不同方法測量物體長度的過程，在體會中知

2、道1米=100厘米。 3、結合實際，形成初步的估計意識，會靈活運用不同方法進行估測。 4、在對厘米和米有了一定認識后，能夠選擇適當的長度單位進行測量。 5、通過小組的合作和實際測量中，感受數學與生活的密切聯系。 [教學過程] 一、續(xù)講故事，引出新知 （一邊和學生交流，一邊用電腦出示信息窗1當中的連環(huán)畫） 談話：大家都知道，上次師傅和徒弟為阿福做新衣的時候，師傅用大手一拃一拃地量過后，徒弟用小手一拃一拃的量，然后做成上衣，結果阿福穿在身上又小又瘦。這是怎么回事呢？ 學生在上節(jié)課學習的基礎上可能回答：因為測量的單位不一樣。 提問：那應該怎樣測量呢？（用尺子來測量） 由此引出本節(jié)

3、課的情境“阿福做長袍”。（畫面出示動畫：阿福說要做件長袍，師傅拿來尺子，在阿福身上測量后，師傅說“長1米”，而徒弟說“長100厘米”。最后顯示放大的尺子，阿福疑惑的問“到底是1米還是100厘米呢？”） [設計意圖：通過電腦的輔助作用，將上節(jié)課的情境“阿福做上衣”的故事，加以連貫的出示，賦予豐富的畫面和音效，使得故事更加完整。在故事的發(fā)展過程中，也能充分的調動學生的積極性，吸引學生的注意力，適時的提出疑問也為后面的探究起到了鋪墊的作用。] ?二、動手測量，探究新知 1、動手操作，感受用米測量的必要性 由動畫中提出的問題，逐步引出本節(jié)課的重點。學生以小組為單位，將提前準備好的“長袍”自己動

4、手量一量，解決這個問題。 學生匯報測量結果可能會有幾種情況： （1） 用學生尺，用厘米做單位測量，由于尺子過短，數據也不夠準確。 （2） 用米尺量，迅速讀出米尺上的刻度“1米”。 提問：通過自己動手測量，你覺得哪種測量方法更好？為什么呢？ 學生在比較后，一般可能回答：用米尺量比較好，因為長袍比較長，用我們的尺子量起來很麻煩，而且容易出錯。 師生共同得出:量比較短的物體的長度可以用厘米做單位,如果要量比較長的物體的長度，用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。從而揭示本節(jié)課課題。（板書課題：認識米） [設計意圖：學生在親自動手測量的過程中，能夠深切體會到測量比較長的物

5、體的長度，用厘米做單位不方便。從而引入新課：米的認識] 2、認識“米”，感受米和厘米之間的關系 提問：長袍的長度究竟是1米還是100厘米呢？ 學生的意見可能不夠統一，也可能會說“一樣的”。再次給學生交流的機會，說一說1米有多長，100厘米有多長。 學生在交流的過程中，巡視并協助學生找出1米和100厘米。 匯報：（1）學生在米尺上找出1米的位置。 （2）在老師的協助下，在黑板上畫出1米長的線段。 （3）大家一起從米尺上找出1米，并伸開兩臂感受一下1米有多長。 （4）在尺子上找出100厘米，并在黑板1米長的線段下面畫出100厘米，上下對齊。

6、 師生共同得出： 厘米和米之間的關系。并板書：1米=100厘米。米也可以用字母m來表示。（板書：m） [設計意圖：要解決“到底是1米還是100厘米”，首先要知道1米有多長、100厘米有多長。由于學生平日對米較少接觸，所以在這里把這兩條線段都畫下來，并用手臂測量一下，給學生更多的機會直觀感受長度單位“米”。學生在自己的觀察和交流中，解決了這個問題，也給予學生學習數學的信心，對于自己探索出來的知識，印象也會更加深刻。] 3、聯系生活，進一步感知長度單位“米”。 在認識1米是多少的基礎上，給學生提供實際測量的機會。學生自由測量教室內的物品找一找哪些物品的長度大約是1米，哪些物品的長度比

7、1米多一些，哪些物品的長度比1米少一些？哪些物品的長度比1米多得多或者少得多？ 學生在動手測量或者觀察的過程中，可能會出現： （1） 課桌的高度和1米差不多。 （2） 窗戶玻璃的高度比1米高一些。 （3） 我的身高臂1米高一些。 （4） 我走一步，比1米少得多。 在教師的引導下，師生共同找出和1米接近的物品，在測量過程中深刻感知長度單位米。 [設計意圖：學生在動手動腦的過程中，初步認識了長度單位“米”，但是“米”在平日生活中學生很少接觸，在學習過程中就要給學生充分的空間和時間來感受1米到底有多長，通過觀察和交流，真切感受“1米”到底有多長。] 三、分層練習 1、 出示：桌子、

8、 小刀、 籃球場 10厘米 1米30厘米 28米 學生自己動腦筋連一連，并說明為什么這樣選。 學生可能認為：小刀很小，可以用厘米量。籃球場很大，所以要用米來量。桌子比1米寬一點。 2、在引導中學生知道：在沒有測量工具的時候，也可以用自己身上的“尺子”來測量，（電腦出示）要測量“教室的長”、“黑板的長”、“椅子的高度”，用哪種測量方法更好一些呢？為什么？ 教室的長 黑板的長 椅子的高度 1拃 1步 2、 以小組為單位，了解自己的一拃和一步的長度，看看幾拃大約是1米

9、？幾步大約是1米？然后分工測量一下“教室的長”、“黑板的長”、“椅子的高度”，分別大約是多少。想一想怎樣才能選擇恰當的計算方法，準確測量。 （學生在完成的過程中，要對小組的合作進行指導，安排有序的進行實際測量和計算。） [設計意圖：在這部分的練習中，大家通過不同層面的練習來鞏固有關“米”知識，從簡單的思考、連線，到認識自己身上的“尺”，再到動手分工測量較長物體的長度，隨著要求的遞增，學生的認識和能力也得到了及時的鞏固和培養(yǎng)。] 四、課后小結 在教師的引導下，師生共同回顧本節(jié)課的內容。 [課后反思：] 　　在本節(jié)課的教學中，我根據學生已有的知識基礎和本教學內容的特點，較好的使用了“阿

10、福做長袍”的問題情境，激發(fā)學生探究的興趣，并讓學生通過自主探索與合作交流的方式在體驗中切身感知長度單位米。在探究的過程中，學生能夠通過觀察、比較，自己找到米和厘米之間的關系。因而課堂中也閃現出許多智慧的火花（如學生想出了多種測量的方法），較好地認識了自己身上的“尺"，并進行了應用。使學生在數學學習的過程中體驗到了創(chuàng)造的快樂，發(fā)展了思維，建立了學習的自信心。 　　課上，我從學生生活實際出發(fā)，靈活處理教材，讓每個學生能學有所獲。如在學生認識了學生尺、米尺和卷尺后，我引導學生結合已有的生活經驗，通過探索、討論，逐步認識一拃、一步，再讓學生動手量一量，并聯系生活實際談談如何用好自己身上的“尺”，最

11、后到課室內外進行實踐應用，使學生感受到數學就在自己的身邊，培養(yǎng)了學生的應用意識。 （青島市太平路小學 李瑤） 附送： 2022春青島版數學三下第八單元《誰長得快 數據 的收集與整理二》word教案1 單元教材分析： 本單元是在學生初步學習了用不同的方法記錄整理數據,能用畫圖、表格等方式呈現整理數據的結果的基礎上進行教學的。本單元主要讓學生經歷條查，測量等收集數據的過程，能用填統計表，涂條形圖來表示統計的結果，能對統計結果進行簡單分析，為后面進一步學習統計圖表，奠定了基礎。 教學目標： 知識目標： 1、經歷簡單的數據收集和整理過程，了解調查測

12、量等簡單的收集數據的方法，能用表格和條形圖表示數據整理的結果。 能力目標： 2、通過對數據的簡單分析，體會運用數據進行表達交流的作用，感受數據蘊含的信息。 情感目標： 3、在與同伴合作進行統計活動的過程中，增強合作意識，形成初步的實踐能力。 單元教學重點：借助真實、貼近學生生活實際的情景，激發(fā)學生參與統計活動的興趣。 單元教學難點：提高學生收集數據、整理數據和分析數據的能力，培養(yǎng)學生的數據分析觀念。 課時安排：2課時 課題：數據的收集與整理（二） 教學目標： 讓學生經歷數據收集整理和分析的過程，了解簡單的數據整理方法，能夠用涂條形圖和填統計表的方法表示統計的結果。

13、 教學重難點：掌握統計的方法。。 教具準備：課件 教學過程： 一、 口算練習 16×5= 63÷3= 60÷3= 360÷9= 23×10= 460-200= 二、學習新課 1、出示班級學生體檢身高情況。 你能提出怎樣的問題？ 生：全班同學身高增長情況怎么樣？ 師：我改怎樣分析，才能看出身高情況？ 生：先調查一下每個同學的身高增長情況 需要測量出每人現在的身高 查一下去年的身高記錄，算出身高增長幾厘米？ 分小組進行調查填表 生交流 2、師：請把全班同學的身高增長情況整理一下吧 增長高度6cm及6cm以下,7、8、9、10及10cm以上人數（人） 3、小組合

14、作繪制統計圖。 三、自主練習 第1題： 一個實際測量統計活動，以小組為單位進行；說一說讓學生想一想如何記錄測量的結果，涂一涂，填一填，根據測量結果填圖統計表和條形圖，議議根據統計表和條形圖交流自己發(fā)現的信息。 第2題：一個現場小調查統計活動。 第3題：一道實際應用的題目，練習時放手讓學生獨立調查，進行數據的收集與整理，并完成統計表。通過對數據的整理與分析說說自己的發(fā)現。 第4題:一個實踐活動，以小組為單位進行引導學生填寫完整統計圖表，涂好條形圖，認真觀察并進行獨立思考，先小組充分發(fā)表自己的觀點，然后全班交流。 課后實踐： 統計某個十字路口在1分鐘內過往各種車輛的情況。認真填寫數據

15、。 四、全課小結 今天這節(jié)課，我學會整理數據，把數據用統計表進行匯總，然后繪制出統計圖。 板書設計： 課后反思： 課題：點擊雙休日 教學目標： 1、采用辯論會的形式，促使學生應用學過的統計及相關知識，學會搜集信息、整理信息，培養(yǎng)學生利用信息分析和解決問題的能力，使學生的數學素養(yǎng)得到提高。 2、抓住“雙休日”這個空間與舞臺，讓學生初步經歷調查、分析和決策的過程，體會研究實際問題的方法，培養(yǎng)發(fā)現、分析實際問題的意識和能力。 3、通過活動，讓學生體會運用一定的數學方法可以幫助我們更好地觀察生活中的現象，體會數學與自然，數學與人類社會的密切聯系，增進學生對

16、數學的理解，增強學生應用數學的信心，初步運用所學的數學知識去解決日常生活中的問題，培養(yǎng)應用意識，提高學習數學的興趣。 教學過程： 一、聯系生活實際，提出辯論的問題。 播放提前攝錄的部分同學雙休日的活動錄象：有的參加特長班活動，有的在家里看電視，有的去爺爺奶奶家，還有的與父母一起外出活動等等。 播放完與同學們交流：雙休日你們是怎樣度過的？有什么感受？你們對雙休日的安排滿意不滿意？ 請同學們根據觀點的不同分坐在兩邊。 二、雙方進行辯論： 1、雙方闡明觀點，陳述理由 甲方：認為雙休日的生活豐富多彩，非常滿意現在的雙休日安排。 (1)參加各種特長班活動，既可以結交新朋友，又增長了知識

17、。 (2)爺爺奶奶家感受親情。 （3）與父母一起外出活動，和大自然親密接觸。 (4)在家里看看電視，使自己完全放松，有利于下周的學習。 乙方：認為雙休日的生活單調乏味，甚至是有的同學進行一些不健康的活動，不滿意現在的雙休日安排。 2、自由辯論 雙方可以根據課前的采訪、調查，搜集的資料、處理的信息自由交鋒。 內容包括：雙休日都是怎么過的，對現在的雙休日生活的看法，雙休日的安排哪些方面滿意，哪些方面感覺欠缺。 形式包括：圖表、錄像、文字、新聞報道、照片等。 如，（1）小調查： 你對自己的雙休日生活的滿意程度如何，請在自己適合的欄內打上“√” 姓名滿意一般不滿意? 性別滿意一

18、般不滿意男生?女生?合計? （2） 選擇自己喜歡的特長活動班參加。 姓名特長班名稱參加時間? （3）新聞報道，某小學生癡迷電腦游戲等。 (4)某社區(qū)組織校學生參加實踐活動的錄音、錄像等。 3、教師小結：同學們從正、反兩方面對雙休日生活滿不滿意的問題進行了深入的探討，雙方同學都為證明己方的觀點做了充分準備。同時還注意運用一定的數學方法分析解決問題，看來，同學們都希望雙休日過的好，那么，對今后的雙休日，你們有什么好的設想呢？請同學們盡情的暢想。 三、討論交流 組織學生討論可以開展什么活動、利用什么形式、可行性的因素（如安全問題、家長的支持等） 四、深化提高、綜合應用 教師談話：同學們的這些暢想，都是為了今后更好度過雙休日，我們的這些想法離不開家長、學校、社會的支持，怎樣就可以得到他們的支持呢? 引導學生把自己的想法形成倡議書或信。 全班交流倡議書的內容、推選遞交的代表等。 五、全課總結： 通過這次活動，你有什么收獲？ 課后反思：