《2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二課《生命 生命》教案魯教版五四制》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二課《生命 生命》教案魯教版五四制（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二課《生命 生命》教案 魯教版五四制 ? 教學(xué)內(nèi)容 本課在教材第11—15頁(yè)。這篇文章直抒胸臆，表達(dá)作者對(duì)生命的嚴(yán)肅思考。作者以羸弱的生命之軀開拓了光榮的事業(yè)，這本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育的好材料；作者告誡廣大讀者珍惜自己的生命，讓一生過(guò)得有意義，肯定會(huì)在學(xué)生幼小的心靈里埋下一棵寶貴的種子。 教學(xué)目標(biāo) ? ◆知識(shí)與能力 1．朗讀課文，在朗讀中品味情感，揣摩語(yǔ)句，體驗(yàn)情感。 2．分析材料與中心思想的關(guān)系。 3．細(xì)致地研讀課文的細(xì)部，準(zhǔn)確地把握課文的主旨。 ? ◆過(guò)程與方法 1．多讀課文以達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的效果。 2．學(xué)

2、習(xí)從小事感悟出深刻道理的寫法。 ? ◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．在情感的熏陶感染中，激發(fā)主動(dòng)進(jìn)取的精神，培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。 2．認(rèn)識(shí)文章所表達(dá)的強(qiáng)烈生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生。 3．感悟人生，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的理解。 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破 ? ◆重點(diǎn) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．分析材料與中心思想的關(guān)系。 3．通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。 ? ◆難點(diǎn) 1．通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。 2．分析材料與中心思想的關(guān)系。 3．細(xì)致地研讀課文的細(xì)部，準(zhǔn)確地把握課文的主旨。 ? ◆教學(xué)突破 1．朗讀訓(xùn)

3、練可以對(duì)學(xué)生逐步地提出要求，從讀準(zhǔn)字音、找準(zhǔn)節(jié)奏等一步一步地來(lái)提出要求。 2．分析材料與中心的關(guān)系，要結(jié)合具體事例體現(xiàn)了什么樣的思想等分析。 教學(xué)準(zhǔn)備 ? ◆教師準(zhǔn)備 1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料。 2．教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。 ? ◆學(xué)生準(zhǔn)備 1．做好充分預(yù)習(xí)。 2．了解香港女作家杏林子。 3．查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。 教學(xué)步驟 （1課時(shí)） 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．設(shè)置話題，導(dǎo)入新課。 1．結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)撛掝}，隨老師進(jìn)入新課。 2．檢查預(yù)習(xí)。 2．做字詞練習(xí)加以鞏固。 3．整體把握課文。 3．整體把握

4、課文。 4．朗讀訓(xùn)練。 4．朗讀訓(xùn)練。 5．深入理解文章。 5．深入理解文章。 一、設(shè)置話題，導(dǎo)入新課（約 2 分鐘） 二、檢查預(yù)習(xí)（約 4分鐘） 三、整體把握課文（約 10 分鐘） 四、朗讀訓(xùn)練（約 15 分鐘） 五、深入理解文章（約 15 分鐘） 本課總結(jié) 朗讀課文，在朗讀中品味情感，揣摩語(yǔ)句，體驗(yàn)情感。這是文學(xué)性作品學(xué)習(xí)的重要方法，本文的學(xué)習(xí)就可以通過(guò)反復(fù)朗讀加以理解，品味作者在文章中體現(xiàn)出的情感：人要對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)，要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”，讓人生更有意義。 材料體

5、現(xiàn)中心思想，不同的材料從不同的側(cè)面反映中心思想，但所有的材料都必須為中心服務(wù)。本文即以三個(gè)材料從不同的方面對(duì)生命的內(nèi)涵進(jìn)行闡述。另外細(xì)致地研讀課文的細(xì)部，準(zhǔn)確地把握課文的主旨對(duì)文章的理解也很重要。 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，在情感的熏陶感染中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的精神，培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。 板書設(shè)計(jì) 問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) “人最寶貴的是生命，生命只有一次，人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨去世的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了全世界最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 附送：

6、2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 15《青海高原一株柳》第二課時(shí)教案 蘇教版 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》，請(qǐng)大家把課題齊讀一遍。 二、學(xué)習(xí)課文 1、提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個(gè)自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。 請(qǐng)一位同學(xué)把第五自然段讀一遍，這個(gè)自然段共幾句話？四句 大家把這個(gè)自然段仔細(xì)地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點(diǎn)？指名回答 交流： （1）兩合抱指的是什么？請(qǐng)學(xué)生演示，說(shuō)明什么 （2）巍巍然是什么意思？ 指導(dǎo)朗讀：讓我們一起把這段話再讀一遍，體會(huì)柳樹的高大粗實(shí)和生命的偉力

7、。 2、這株柳樹長(zhǎng)在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請(qǐng)大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么不同？ 交流：這就是青海高原，大家看圖，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩(shī)詞？同桌先討論討論。交流： 從軍行 王昌齡 青海長(zhǎng)云暗雪山， 孤城遙望玉門關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還 涼州詞 （唐）王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場(chǎng)君莫笑， 古來(lái)征戰(zhàn)幾人回 在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺(jué)得怎么樣？用書上的詞：神奇 指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺(jué)讀課文的3、4自然段，指導(dǎo)“哦”的讀音。 3、為什么說(shuō)是唯一的一株柳樹

8、呢？還有沒(méi)有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長(zhǎng)起來(lái)的？課文哪幾個(gè)自然段寫了這株柳樹的生長(zhǎng)過(guò)程？6、7 請(qǐng)大家默讀6、7自然段，劃出你認(rèn)為寫得最精彩的語(yǔ)句，等會(huì)我們來(lái)交流。 出示： （1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。” （2）、它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。 (1)這句話是什么意思？讓我們?cè)賮?lái)看一看青海高原吧，看圖，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下

9、來(lái)，真是一個(gè)奇跡！ (2)從這一次又一次，一回又一回，你體會(huì)到了什么？ 這是一株怎么的柳樹？讓我們用贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀第五自然段。 4、課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？ 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)一樣嗎？ 你能用書上上的詞來(lái)概括出灞河邊柳樹的特點(diǎn)嗎？如果說(shuō)灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的話，那么青海高原上的柳樹就是、的？ 相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹？你呢？為什么？ 作者是借灞河邊的柳樹來(lái)反襯出青海高原上的柳樹的頑強(qiáng)。 5、出示：最后一個(gè)自然段 指名讀， 理解意思 齊讀 三、拓展： 1、站在這樣的

10、柳樹跟前，我想起了一個(gè)人，一個(gè)我們?cè)谖迥昙?jí)學(xué)過(guò)的課文中的人物——司馬遷 他就像青海高原上的這株柳樹，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，終于寫成了不朽的巨著——《史記》。 站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。 你想到了哪個(gè)人，想到了哪句名言？交流 2、填空： ①（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！ ②（）扼住命運(yùn)咽喉的人，（）能創(chuàng)造生命的奇跡！ ③（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！ 四、總結(jié)課文 這篇課文的的題目是《青海高原一株柳》，作者借柳樹來(lái)贊美有著這種精神的人，我相信學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們一定會(huì)在自己的心中種下這株柳樹。最后送給同學(xué)們一首歌，用這首歌來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課。