《《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì) ##市河西區(qū)教育中心郭萌 [教材簡析] 本課是一年級(jí)下冊《我們周圍的物體》單元的第3課,學(xué)生在第2課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)通過"稱一稱"的方法測量了物體輕重的不同,體會(huì)了物體的一個(gè)基本特征——質(zhì)量.本課是借助"擺放"這個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)物體的另一個(gè)基本特征——形狀.本課的研究主題是："如果把物體裝進(jìn)盒子里,怎樣裝得更多？"主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的. 本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：1．哪種物體放的數(shù)量最多？2．換一種平鋪的方法,能裝得更多嗎？第一個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過比較木塊和乒乓球的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同；第二個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同

2、的平鋪方式擺放螺母,發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放,會(huì)出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量.通過兩個(gè)探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到：物體的形狀對(duì)其占據(jù)空間的影響.由此,體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀,有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同. [學(xué)生分析] 經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征〔如：顏色、形狀、大小、輕重等〕,而且也學(xué)會(huì)了用簡單的方法來測量物體的輕重.這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)重要特征——形狀.這節(jié)課認(rèn)識(shí)"形狀"是從"占據(jù)空間"這個(gè)角度來理解的,為學(xué)生在小學(xué)階段建立對(duì)質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ).由于"占據(jù)空間"這個(gè)概念對(duì)學(xué)生比較抽象,難以理解,教材用一個(gè)"固定大小的盒子"來使這個(gè)概念

3、具象化.雖然教材對(duì)活動(dòng)的難度做了一定的控制,但是本課對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說還是比較困難.因此,在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí),要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo),在研討時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見. [教學(xué)目標(biāo)] 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo) 1．許多物體具有固定的形狀,形狀是物體的基本特征之一. 2．物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式. 科學(xué)探究目標(biāo) 1．用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同. 2．不同的物體,會(huì)有不同的擺放或堆放方式. 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣. 2．認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的. 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀,有

4、可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同. [教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀,并且從"占據(jù)空間"的角度理解形狀是物體的重要特征之一. 難點(diǎn)：探究多種"平鋪"方式,意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式. [器材準(zhǔn)備] 有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋〔內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮〕、課件、班級(jí)記錄單. [教學(xué)過程] 一、聚焦 1．導(dǎo)入.同學(xué)們,上節(jié)課我們用"稱一稱"的方法比較了幾種物體的輕重.還記得是哪幾種物體嗎？ 〔學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮〕 2．出示小布袋.不打開布袋,你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到

5、的？引導(dǎo)學(xué)生用"摸""看"的方法進(jìn)行猜測,根據(jù)"形狀"判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮. 3．出示另外兩種物體——木塊和螺母,讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀.強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征. 4．引出課題.今天我們一起來《認(rèn)識(shí)物體的形狀》. 〔課件展示猜測的方法與四種物體的形狀〕 〔板書：認(rèn)識(shí)物體的形狀〕 設(shè)計(jì)意圖：通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課,體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù)性.將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來,讓學(xué)生用"摸""看"的方法猜測是什么,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,同時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同. 5．提出問題.這里有四個(gè)同樣大小的方盒子,要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面,怎

6、樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式,教師規(guī)定統(tǒng)一用"平鋪一層"的方式進(jìn)行. 〔課件演示："平鋪一層"〕 二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1．演示平鋪的方法,記錄數(shù)據(jù). 怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來演示平鋪的方法,并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中. 〔課件演示平鋪的方法與如何填寫表格〕 設(shè)計(jì)意圖：通過演示,指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法,并學(xué)會(huì)操作與記錄數(shù)據(jù). 2．請(qǐng)學(xué)生以小組為單位,自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi),并且將數(shù)據(jù)記錄下來.比一比,哪組最快,哪組裝得最多. 3．分組活動(dòng)結(jié)束后,教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)記錄表單中. 設(shè)計(jì)意圖：用"比一比"的形式開展一個(gè)發(fā)散式的活動(dòng),不僅

7、可以激發(fā)學(xué)生探究擺放方法的興趣,更重要的是給學(xué)生自主探究的空間,讓學(xué)生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中.當(dāng)學(xué)生用不同的方法時(shí),數(shù)量肯定是不一樣的."為什么會(huì)這樣呢？"這是學(xué)生自己在活動(dòng)后產(chǎn)生的疑問.這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析原因,理解形狀對(duì)物體占據(jù)空間會(huì)產(chǎn)生影響,這樣知識(shí)對(duì)于學(xué)生是認(rèn)知上的需要,而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的. 三、研討："形狀"對(duì)物體占據(jù)空間的影響 1．觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣,而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了.這是怎么回事呢？ 2．交流展示"擺放"的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧. 〔1〕各小組將

8、擺放的方式展示出來,并標(biāo)清數(shù)量. 共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放,真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題后,將數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊. 〔2〕乒乓球和木塊只有一種擺放方式.螺母、橡皮有多種擺放方式,而且擺放方式不同,裝的數(shù)量也不一樣. 設(shè)計(jì)意圖：將擺放的方式與對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起,方便學(xué)生觀察、比較.對(duì)于螺母的不同擺放方式,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍,親身體驗(yàn)一下：物體是立體的,是有很多個(gè)面的,每個(gè)面的形狀可能是不一樣的,以不同的面放進(jìn)盒子時(shí),它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生了變化,為后面的分析奠定基礎(chǔ). 3．分析研討：為什么會(huì)這樣呢？ 〔1〕同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)

9、空間狀況不同. 引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的,所以怎么擺都一樣,擺的方式只有一種,所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化,螺母"躺"著擺和"立"著擺是不一樣的,用來平鋪的"面"形狀不一樣,所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣,橡皮"躺""立""側(cè)",裝的數(shù)量都不一樣. 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生大膽表述他們的想法.因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到平鋪的面不同,會(huì)影響到擺放的數(shù)量,但是這只是學(xué)生心里的感受,還需要他們用自己的語言表述出來,并能夠與伙伴分享.經(jīng)過這樣的過程,才能真正理解"形狀對(duì)物體占據(jù)空間的影響". 〔2〕不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同. 思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差

10、不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因,乒乓球沒有將盒子鋪滿,中間有空隙,所以裝得少. 〔如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)?乒乓球"比"木塊"大而造成上述結(jié)果,教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子,說明乒乓球與木塊大小一樣,也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水,將乒乓球和木塊輕輕按入水中后,看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致.〕 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于"乒乓球與木塊的分析比較"放在研討的第二個(gè)層次,是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要.先通過展示、匯總數(shù)據(jù),顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同,數(shù)量就不同.于是,學(xué)生很自然就會(huì)產(chǎn)生"為什么會(huì)這樣？"的疑問.因此,順應(yīng)學(xué)生的思維,緊接著就分析原因

11、滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要.而對(duì)于"乒乓球與木塊"的分析,則需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo).從視覺上,乒乓球比木塊要大一些,故乒乓球比木塊數(shù)量少,并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問題.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"乒乓球"與"木塊"差不多大的時(shí)候,排除了"大小"這個(gè)因素,學(xué)生將思維再次定位于"形狀"的分析,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：即使大小相同〔或差不多〕的物體,形狀不同,占據(jù)空間的狀況也不相同.〕 四、拓展、延伸 以螺母"躺著"平鋪一層和"立著"平鋪一層為例,引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法. [板書設(shè)計(jì)] 認(rèn)識(shí)物體的形狀 [相關(guān)表單] 認(rèn)識(shí)物體的形狀 將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來. 將物體放在盒子中 乒乓球 木塊 螺母 橡皮 擺放數(shù)量 5 / 5