《信息技術(shù)與學科整合 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《信息技術(shù)與學科整合 (2)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、信息技術(shù)與學科整合教學案例 信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景，如何正確、科學、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以及讓這些技術(shù)完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題，應用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學，會使語文課變得更美麗。 ??? 原來我一直認為語文課主要靠語言表達，許多內(nèi)容無法在網(wǎng)絡教學中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡也可以完成，但經(jīng)過一個學期的實踐，我感到了網(wǎng)絡的神奇，我領(lǐng)略了網(wǎng)絡的魅力，因為信息技術(shù)既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時代氣息于一體，使用這一媒介，可豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓語文課更富吸引力。下面以

2、《美麗的武夷山》為例，談談在教學中的做法和點滴體會。 ??? 片斷1：美麗的風光，高漲的興趣。 ?? 《美麗的武夷山》是一篇寫景的課文，雖然文字非常優(yōu)美，但對于二年級的小學生來說，遠遠比不上有趣的童話故事給他們帶來的興趣和快樂。我是這樣導入的： ??? 師：同學們，我們每年都有兩次長假，你們在假期里都做什么？ ??? 學生有的回答寫作業(yè)，有的回答讀書，有的回答上各種輔導班，有的回答去旅游。 ??? 師：老師也和你一樣，非常喜歡旅游，今天，我?guī)Т蠹业揭粋€非常美麗的地方旅游好嗎？好，現(xiàn)在我們出發(fā)。請大家打開“美麗的風光”，看看我們已經(jīng)來到了哪里？ ?? （學生觀賞武夷山的風光片，美麗的

3、景色，優(yōu)美的音樂，把學生一下子吸引住了。） ??? 評析：運用信息技術(shù)手段激發(fā)了學生的學習興趣，將學生引入學習情境，讓如詩如畫的情境，為學生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。美麗的風光，優(yōu)美的音樂，使學生入景入情地感知課文內(nèi)容，對武夷山有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。 ???? 片斷2：多變的文字，良好的效果。 ??? 師：現(xiàn)在同學們自己來讀讀課文，遇到不認識的字就用鼠標點一下，你會有意外的收獲的。 ??? 生自讀課文，遇到不認識的字點一下，屏幕上馬上會出現(xiàn)放大的這個字，并且?guī)в衅匆簟? ??? 師：剛才同學們讀書都很認真，現(xiàn)在老師來檢查一下，生字大家學會了嗎？打開“認一認”，許多生字

4、朋友正等著你去跟他交朋友呢。 ??? 學生點擊，屏幕上出現(xiàn)帶字的氣球飛過，學生認讀。 ??? 評析：傳統(tǒng)的教學，靠粉筆黑板打天下，字體總是穿著黑底白花的“外套”，那種單調(diào)、冷漠讓學生難以接受。此時，電腦的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了：字體的設(shè)計可以是楷體、宋體，也可以是藝術(shù)字，字體呈現(xiàn)的方式可以是動態(tài)的，也可以是靜態(tài)的，字的顏色也可以多種色彩，再用漂亮的背景作襯托，文字的魅力盡情顯現(xiàn)，可以喚醒學生的注意力，提高識字的興趣。 ??? 片斷3：生動的再現(xiàn)，深入的理解。 ??? 師：武夷山的山勢非常險峻，尤其是三十六峰造型奇特。是神奇的自然景觀。想不想去看一看？好，現(xiàn)在我們就出發(fā)。請大家打開“三十六峰”

5、，屏幕上會出現(xiàn)課文的第二自然段，你想看什么形狀的山峰，你就在這句話上點一下。 ?? 生：邊讀邊欣賞。 ?? 師：同學們，通過游覽三十六峰，你有什么體會？ ? 生：這里的山太美了！ ?生：這里的山峰真奇特！ ?? 師：對，這里的確很美，那你能不能通過朗讀把這種美表達出來呢？ ? 在配樂聲中，學生聲情并茂地讀課文。 ??? 評析：在實際情景下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，增強教學的藝術(shù)感染力，將學生的情感引入軌道，以其引起審美的共振，并營造出濃厚的學習氛圍。語文教學中種種情景的設(shè)置，可激發(fā)學生豐富的想象能力，使學生在輕松愉快中主動探索，加深加快對課文的理解。德國教育家第斯多惠指出

6、：教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和鼓舞。信息技術(shù)與學科整合，有效地調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。 ??? 片斷4：情景的設(shè)置，樂學的源泉。 ??? 師：這里的山很美，這里的水更美?，F(xiàn)在我們坐著竹筏，到九曲溪上游覽一番。請打開“九曲溪”。 ??? 畫面上出現(xiàn)了九曲溪的風光，溪水很靜，很清，幾條竹筏在水面上繞著山峰靜靜地、緩緩地漂行，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學生的興致油然而生。他們時而被那幽靜的環(huán)境所陶醉，時而為能身在其中而欣喜，時而為清綠的水的獨特而驚嘆，時而為這天下美景而稱奇。多媒體的使用打破了時空的限制，完全

7、把學生帶到了那美麗的山水這間，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學習欲望？他們又怎能不樂于去學習呢？ ??? 片斷5：廣闊的空間，自由地探究。 ??? 師：武夷山真是個風景如畫的地方，同學們?nèi)绻脒M一步了解它，可以點擊“美麗的武夷山”你會有更多的收獲。 ???? 生：自由瀏覽教師事先設(shè)計的網(wǎng)頁。 ???? 師：通過學習，你有了哪些收獲？ ???? 評析：毛澤東同志曾經(jīng)說過：讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。傳統(tǒng)的課堂教學，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認為維有讀課本才算是學習。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡教學，為學生開辟了無限廣闊的學習空間，因此，讓學生通過網(wǎng)絡空間的自主實踐和探究，既是文本學習內(nèi)容的運用和鞏固，又是文本學習內(nèi)容的補充和擴展。讓學生登錄教師的專題網(wǎng)頁，自由瀏覽其它相關(guān)資料，拓展課堂所學的知識。實踐證明，利用網(wǎng)絡資源擴充信息量，使學生開闊了得視野，活躍了思維，為更好地完成教學任務創(chuàng)造了優(yōu)異條件