《2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文 鳥的天堂 1教案 西師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文 鳥的天堂 1教案 西師大版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文 鳥的天堂 1教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”。 2. 有感情地朗讀課文，感受“鳥的天堂”的神奇與美麗。 教學(xué)準(zhǔn)備 師生共同搜集關(guān)于廣東新會(huì)“鳥的天堂”的圖片、文字資料。 教材簡(jiǎn)析 《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。全文按游覽順序可以分為4部分：第1部分寫作者和朋友們劃

2、船出去游玩，第2部分寫第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第3部分寫第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第4部分寫作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。 本文重點(diǎn)是寫作者兩次去“鳥的天堂”所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，沒(méi)有看到鳥，重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過(guò)爭(zhēng)論榕樹的多少，說(shuō)明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹?！钡诙谓?jīng)過(guò)鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫中，我們

3、不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。寫作方面的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。 該篇文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀。學(xué)生置入文章的情境中，是體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī)。 建議教學(xué)1～2課時(shí)。 解讀與提示 * 從“披著晚霞”一處，明確第一次是在傍晚時(shí)分去“鳥的天堂”。 * 第2段是作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)榕樹的感受，“我”認(rèn)為是“許多株

4、”，一個(gè)朋友說(shuō)是“兩株”，一個(gè)朋友說(shuō)只有“一株”，從這些不同的意見(jiàn)中，可以讓我們感受到榕樹的大。 * 第3段中榕樹的美主要體現(xiàn)在兩方面：一是榕樹的“大”，這是一種壯觀之美，奇特之美。榕樹的枝干不可計(jì)數(shù)，枝上生根，根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，盤根錯(cuò)節(jié)，當(dāng)然會(huì)在遠(yuǎn)觀時(shí)讓人誤會(huì)是“許多株”。這里要結(jié)合榕樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)理解。據(jù)資料介紹，榕樹枝干上會(huì)生出很多氣根，氣根吸收空氣中的水分，伸入地下，會(huì)長(zhǎng)出新的根。二是榕樹的“茂盛”，這是一種生命力旺盛的蓬勃之美。“茂盛”一是體現(xiàn)在綠葉的“多”：一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。一個(gè)“堆”字，突出綠葉層層疊疊、挨挨擠擠的樣子。還體現(xiàn)在葉的“綠”

5、上。本段的第７句是個(gè)重點(diǎn)句，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議邊想象，葉子綠得發(fā)光，綠得鮮亮，每一片綠葉都煥發(fā)著活力，帶給人一種蓬勃旺盛的生命之美，怎能不讓作者發(fā)出贊嘆：這美麗的南國(guó)的樹。 * “鳥的天堂里沒(méi)有一只鳥”。這是作者第一次到鳥的天堂后發(fā)出的感嘆。引導(dǎo)學(xué)生從“仿佛聽見(jiàn)”“注意去看”“卻不見(jiàn)一只鳥的影兒”等描寫中體會(huì)作者為什么這樣想。 * 第5～6段點(diǎn)明作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)間是在“早晨”，和第1段中“披著晚霞”形成對(duì)比。 第7段描寫了由“靜寂”到“熱鬧”的過(guò)程。第二次到鳥的天堂，作者看到了百鳥紛飛的壯觀場(chǎng)面，“到處……到處……”“有的……有的……有的……”等句子，質(zhì)樸

6、無(wú)華，卻能讓人想象到群鳥齊飛的奇特景象。 應(yīng)接不暇：人或事很多，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。本課指小鳥太多，眼睛看不過(guò)來(lái)。 * 第8段除了對(duì)群鳥紛飛有一個(gè)整體描寫之外，著重寫了一只小畫眉的活潑表現(xiàn)?？蓡l(fā)學(xué)生想象：還有哪些鳥也像小畫眉一樣可愛(ài)，在大榕樹上幸福地生活著？ * 教學(xué)第7、8段時(shí)，要和第3、4段對(duì)比。在內(nèi)容上，要讓學(xué)生明白，兩次到鳥的天堂，時(shí)間不同，看到的景象不同，感受也就各不相同。在表達(dá)方法上，要讓學(xué)生明白，3、4段側(cè)重于靜態(tài)描寫，7、8段側(cè)重于動(dòng)態(tài)描寫，兩個(gè)部分一靜一動(dòng)，相得益彰，帶給人鮮明而又深刻的印象。 * 最后一段要重點(diǎn)理解最后一句話。第一個(gè)“鳥的天堂

7、”指的是那棵大榕樹，加上引號(hào)，這是引用別人的話；第二個(gè)“鳥的天堂”指的是鳥兒們的樂(lè)園，沒(méi)加引號(hào)，這是作者自己親眼所見(jiàn)，確確實(shí)實(shí)是鳥的天堂。引導(dǎo)學(xué)生把第二次去鳥的天堂的感受和第４段中寫的“鳥的天堂里沒(méi)有一只鳥”的感受對(duì)比起來(lái)理解。 * 課后第1題要在學(xué)習(xí)了寫大榕樹和眾鳥活躍場(chǎng)面兩部分之后，讓學(xué)生聯(lián)系這兩部分內(nèi)容理解，一是大自然賜予了小鳥一個(gè)快樂(lè)的家園，二是要想到人們保護(hù)榕樹、愛(ài)護(hù)小鳥的自覺(jué)行為，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美。 * 課后第2題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，可讓學(xué)生從靜、動(dòng)態(tài)描寫中分別摘抄精彩語(yǔ)句，對(duì)比體會(huì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、導(dǎo)入新課 同

8、學(xué)們，今天老師和你們跟隨著名作家巴金爺爺去一個(gè)美麗的地方，那就是“鳥的天堂”。 1. 板書課題：鳥的天堂。 2. 釋題：天堂指什么？鳥的天堂又指什么？ 二、檢查預(yù)習(xí)情況 1. 通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么？ 2. 師：聰明的孩子都善于提出問(wèn)題，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再快速讀一遍課文，誰(shuí)有問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起解決。 3. 學(xué)生讀課文，提問(wèn)題。 三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分 1. 師：用自己喜歡的方式讀書，勾畫出描寫榕樹的句子，思考這到底是一株怎樣的榕樹，為什么？ 2. 生自讀課文。 3. 讓生發(fā)表自己的看法

9、。 4. 出示重點(diǎn)段：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像要把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹??！” （1）師：從上面的描寫中，你感受到了什么？ （2）生交流。 （3）讓生通過(guò)讀書體會(huì)大榕樹葉子的“密、綠、亮”。 （4）師：下面請(qǐng)大家張開想象的翅膀，飛到大榕樹上，邊讀這一個(gè)片段邊想象大榕樹的樣子。 5. 游覽了大榕樹那迷人的風(fēng)光，面對(duì)著這株大榕樹，你想說(shuō)些什么？ 假如你是一只鳥，你會(huì)在樹上安家吧

10、？鳥在大榕樹上又是怎樣生活的？ 6. 出示重點(diǎn)句：“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。” （1）師范讀。 （2）生讀，感受一下課文中描繪的是怎樣一幅畫面。 （3）生邊體會(huì)邊讀，讀出眾鳥紛飛的場(chǎng)面。 （4）師指導(dǎo)朗讀。 （5）生談感受。 四、總結(jié)全文，拓展延伸 師：學(xué)習(xí)了這篇課文，長(zhǎng)大后想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)，寫一篇導(dǎo)游詞；想當(dāng)畫家的同學(xué)就畫一幅畫；想當(dāng)播音員的同學(xué)就有感情地讀一讀……大家可以根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容，選擇自己喜歡

11、的做法。 （董小宇） 參考資料 巴金，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。1921年肄業(yè)于成都外語(yǔ)專門學(xué)校，1927年赴法國(guó)留學(xué)，1928年回國(guó)。曾任《文學(xué)季刊》編委，文化生活出版社、平明出版社總編輯，《文季月刊》主編，《烽火》雜志創(chuàng)始人，中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)理事，1949年后歷任中國(guó)文聯(lián)第三、四屆副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)第二、三屆副主席及第四、五屆主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席，1984年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)

12、博士學(xué)位。 “鳥的天堂”是廣東省的一個(gè)聞名中外的旅游風(fēng)景區(qū)。在距廣州市100公里外的新會(huì)縣天門河的河心沙洲上，有一株500多年歷史的奇特的大榕樹。這棵樹的樹枝垂到地上，扎入土中，成為新的樹干。這樣，隨著時(shí)間的推移，這棵大榕樹竟獨(dú)木成林。林中棲息著成千上萬(wàn)只白鶴、麻鶴、灰鶴和其他鳥雀。白鶴、麻鶴早出晚歸，灰鶴則夜作晝息，它們相互更替，井然有序，構(gòu)成了一個(gè)蔚為壯觀的“鳥的天堂”。 榕樹為常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。 積

13、累與運(yùn)用（一） 教學(xué)目標(biāo) 1. 能搜集含有成語(yǔ)的詩(shī)句，主動(dòng)地積累成語(yǔ)。 2. 能關(guān)注文章謀篇布局的特點(diǎn)，了解前后照應(yīng)這一寫作手法的作用。 3. 能自主閱讀文章，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 4. 能結(jié)合自我實(shí)踐，與伙伴交流心得體會(huì)，并注意相互借鑒，吸取經(jīng)驗(yàn)。 5. 能試著運(yùn)用所學(xué)到的景物描寫的方法，描繪一處最喜歡的景物。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 搜集含有成語(yǔ)的詩(shī)句。 2. 總結(jié)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，準(zhǔn)備交流。 3. 讓學(xué)生回憶自己欣賞過(guò)的景物，選擇一處最喜歡的，準(zhǔn)備習(xí)作素材。 教材簡(jiǎn)析

14、 本單元包括六大版塊：“溫故知新”“詞語(yǔ)拾趣”“互動(dòng)平臺(tái)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作百花園”“自主閱讀園地”。 “溫故知新”，列出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的一些詩(shī)句，在積累詩(shī)句的同時(shí)，注意積累成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。 “詞語(yǔ)拾趣”，以接龍游戲的方式，提高學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯量。 “互動(dòng)平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，注意學(xué)習(xí)文章的寫作方法。 “口語(yǔ)交際”，以“怎樣學(xué)好語(yǔ)文”為題，讓學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生既對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，又可在交流中學(xué)會(huì)相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 “習(xí)作百花園”，要求描繪一處最喜歡的景物，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文后習(xí)得了一

15、些表達(dá)方法，為本次習(xí)作提供了借鑒。 “自主閱讀園地”，是放手讓學(xué)生自主閱讀的文章，學(xué)生可在自主閱讀過(guò)程中既領(lǐng)悟表達(dá)方法，又積累語(yǔ)言。 建議教學(xué)3～4課時(shí)。 解讀與提示 * “溫故知新”出示的詩(shī)句中都包含有１～２個(gè)成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累和了解古詩(shī)詞中包含的成語(yǔ)。 * “詞語(yǔ)拾趣”以“接龍”的方式，激發(fā)學(xué)生積累成語(yǔ)的興趣。教學(xué)時(shí)除了課文中列舉的以外，還可讓學(xué)生自己再列舉一些成語(yǔ)進(jìn)行成語(yǔ)接龍展示和運(yùn)用自己積累的詞語(yǔ)。 * “互動(dòng)平臺(tái)”以本單元的課文為例子，引導(dǎo)學(xué)生注意在寫作時(shí)運(yùn)用前后照應(yīng)這種表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生能學(xué)以致用。

16、 * 讓學(xué)生自己談?wù)劇而B的天堂》或其他文章（包括自己習(xí)作）中的前后照應(yīng)。 * “口語(yǔ)交際”緊扣“怎樣學(xué)好語(yǔ)文”這一主題，讓學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，要注意相互分享心得，受到啟發(fā)，善于借鑒。 * “習(xí)作百花園”要求描繪一處最喜歡的景物。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元教材的表達(dá)方法，在習(xí)作中進(jìn)行運(yùn)用。 * “自主閱讀園地”是對(duì)本組教材的補(bǔ)充，放手讓學(xué)生自讀自悟，從內(nèi)容和表達(dá)方法兩方面入手交流體會(huì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、溫故知新 1. 朗讀詩(shī)句，抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。 2. 讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 3. 請(qǐng)學(xué)生

17、再舉出一些類似的詩(shī)句，教師也可準(zhǔn)備一些包含成語(yǔ)的詩(shī)句。 二、詞語(yǔ)拾趣 1. 讀例子，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 2. 以四人小組為單位，做詞語(yǔ)接龍游戲。 三、互動(dòng)平臺(tái) 1. 讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)《北京的色彩》和《我的百草園》這兩篇文章是怎樣做到前后照應(yīng)的，以及這樣寫的好處。 2. 討論：說(shuō)說(shuō)《鳥的天堂》一文是怎樣首尾呼應(yīng)的。你在平時(shí)的習(xí)作中也這樣寫過(guò)嗎？ 四、口語(yǔ)交際 1. 以小組為單位，以“怎樣學(xué)好語(yǔ)文”為題進(jìn)行交流。 2. 推薦代表全班交流。 3. 討論：你對(duì)哪些同學(xué)的方法比較感興趣？ 五、習(xí)作百花園 1. 學(xué)

18、生讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。 2. 組內(nèi)交流：介紹自己選擇的美景。 3. 教師提示：回憶學(xué)過(guò)的表達(dá)方法和自己積累的詞匯，試著在習(xí)作中運(yùn)用。 4. 擬寫提綱，交流修改。 5. 完成習(xí)作草稿，自我修改或交換修改。 六、自主閱讀園地 1. 自讀文章，思考：文章主要寫了什么，是怎樣寫的？ 2. 交流各自的體會(huì)。 附送： 2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文《一句話》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo)： ????1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，理解“緘默、霹靂、鐵樹開花”等詞語(yǔ)。 ????2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理

19、解“一句話”的含義，感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。 ????教學(xué)重難點(diǎn)： ????結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“一句話”的含義。感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 ????教學(xué)過(guò)程： ????一、導(dǎo)入： ????同學(xué)們，今天，我們?cè)谝皇自?shī)中，再一次感受民族魂。這首詩(shī)的名字叫《一句話》這是怎樣的一句話呢？快打開語(yǔ)文書，看看這句話是什么？ ????二、新課： ????1．默讀課文，畫出這句話。 ????找出這句話是——“咱們的中國(guó)！” ????與“我們的中國(guó)！”“咱們的中國(guó)?！边M(jìn)行對(duì)比體會(huì)。體會(huì)那團(tuán)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)的烈火。 ????2．這是一句怎樣的話呢？你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)?/p>

20、你對(duì)“一句話”的理解嗎？ ????有不懂的問(wèn)題嗎？ ????能聯(lián)系課文內(nèi)容與時(shí)代背景，自學(xué)課文，想一想。小組討論。 ????匯報(bào)學(xué)習(xí)： 學(xué)習(xí)第一節(jié)： ????以學(xué)生匯報(bào)為主，教師相機(jī)指導(dǎo)： ????抓“禍”、“火”體會(huì)這是句怎樣的話： ????聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”：軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)人的壓制。 ????“火”：民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。 ????“別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，你猜得透火山的緘默？”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。 ????教師小結(jié)：這是句話在重壓下，沉默了千百年，一旦突發(fā)就會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。 ????讀出這句話中

21、蘊(yùn)含的力量。 學(xué)習(xí)第二節(jié) ????以學(xué)生自學(xué)為主，教師及時(shí)點(diǎn)撥。 ????抓“鐵樹開花”體這句話。 ????鐵樹開花來(lái)之不易，但終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。 ????等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動(dòng)者懾于民眾的爆發(fā)力量，企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。 ????教師小結(jié):這是句讓反動(dòng)派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。 ????讀出作者對(duì)“咱們的中國(guó)”的渴望與贊美。 進(jìn)一步體會(huì)“咱們的中國(guó)！” ????把兩節(jié)連起來(lái)讀一讀，思考：為什么這句話要重復(fù)兩遍？你感受到什么？（對(duì)新中國(guó)的強(qiáng)烈的渴望與贊美。） ????讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。 ????教師小結(jié)：正像同學(xué)們

22、理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)心，通過(guò)這首《一句話》表達(dá)出對(duì)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國(guó)的激情。 ????3.拓展閱讀： ???　 祈禱 (聞一多) 請(qǐng)告訴我誰(shuí)是中國(guó)人， 啟示我，如何把記憶抱緊； 請(qǐng)告訴我這民族的偉大， 輕輕的告訴我，不要喧嘩！ 請(qǐng)告訴我誰(shuí)是中國(guó)人， 誰(shuí)的心里有堯舜的心， 誰(shuí)的血是荊軻聶政的血， 誰(shuí)是神農(nóng)黃帝的遺孽。 告訴我那智慧來(lái)得神奇， 說(shuō)是河馬獻(xiàn)來(lái)的饋禮； 還告訴我這歌聲的節(jié)奏， 原是九苞鳳凰的傳授。 誰(shuí)告訴我戈壁的沉默， 和五岳的莊嚴(yán)？又告訴我 泰山的石溜還滴著忍耐， 大江黃河又流著和諧？ 再告訴我，那一滴清淚 是孔子吊唁死麟的傷悲？ 那狂笑也得告訴我才好，—— 莊周，淳于髡，東方朔的笑。 請(qǐng)告訴我誰(shuí)是中國(guó)人， 啟示我，如何把記憶抱緊； 請(qǐng)告訴我這民族的偉大， 輕輕的告訴我，不要喧嘩！ ????思考：聞一多祈禱什么？用我們學(xué)過(guò)的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法，體會(huì)作者的情感，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。