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1、2021-2022年五年級語文上冊 狼牙山五壯士教案 語文A版 第一課時 　教學(xué)目的：　 　　1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。 　　2、快速默讀課文，理清文章思路。 　教學(xué)重點： 　　初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。 　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬?dǎo)入 　　在抗日戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學(xué)習(xí)五位英雄的故事。 　?。ǘz查預(yù)習(xí)情況 　　1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀

2、、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。 　　2、說說下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：寇 尸 崖 豪 　　3、詞語解釋： 　　斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。 　　驚天動地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。 　　氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。 　　居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據(jù)的地勢有利。 　?。ㄈ┱埬憧焖倌x課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑? 　　教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。 　　板書小結(jié)： 　　第一部分（1）接受任務(wù) 　　第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

3、 　　第三部分（3）把敵人引上絕路 　　第四部分（4—6）英勇殲敵 　　第五部分（7—10）壯烈跳崖 　?。ㄋ模┚毩?xí)朗讀課文，劃出不懂的問題。 　　板書設(shè)計： 　　15 狼牙山五壯士 　　第一部分（1）接受任務(wù) 　　日寇??尸體????第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人 　　懸崖??豪邁????第三部分（3）把敵人引上絕路 　　第四部分（4—6）英勇殲敵 　　第五部分（7—10）壯烈跳崖 第二課時 　　教學(xué)目的： 　　1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。 　　2、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。 　　3

4、、提高閱讀的速度。 　　教學(xué)重點： 　　1、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。 　　2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。 　　教學(xué)難點： 　　本文離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解五壯士跳崖的舉動上有一定的難度。 　　教學(xué)過程： 　　一、揭示課題，提出疑問。 　　1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學(xué)生明確壯士的含義。然后讓學(xué)生根據(jù)課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。對學(xué)生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 將重點問題板書。 　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

5、 　?。╨）分小組學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,體會五壯士的豪壯。 　　（2）有感情地朗讀課文。 　　二、自由學(xué)習(xí)全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？ 給學(xué)生充足的時間自學(xué)。 　　三、確定重點，小組自學(xué) 　　1、小組經(jīng)過討論，很快確定1——2段為學(xué)習(xí)重點。教師要根據(jù)情況做相應(yīng)調(diào)整，保證每段都有小組選擇。 　　2、投影出示學(xué)習(xí)要求： 　　小組學(xué)習(xí)要求： 　?。╨）先讀一讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 　?。?）抓詞句，談?wù)勎鍓咽康摹皦选北憩F(xiàn)在哪？ 　?。?）有感情地讀一讀這些句子。 　　告訴學(xué)生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論

6、小組。 　　四、全班交流 　　在匯報時教師要把握以下幾點： 　　1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的成果。 　　2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學(xué)認(rèn)真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。 　　3、重點指導(dǎo)朗讀的地方，要帶動全班同學(xué)讀。要體現(xiàn)以讀為主。 　　五、教師指導(dǎo)重點 　　1、第一段 　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使?fàn)奚约阂苍谒幌?。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。 　　2、第二段 　　通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務(wù)時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，

7、此段以讀帶講?？刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學(xué)生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。 　　3、第三段 　?。?）投影填空： 　　五位壯士勝利地完成了掩護任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往（??????????），走這條路可以（??????????），意味著他們可以（?????????? ），可是敵人跟在身后，容易（?????????? ）；另一條是通向（?????????? ）。走上這條路就意味著（?????????? ）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長（????）地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，（?? ）在班長后面，他們知道班長要把敵人引上

8、絕路。 　?。?）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？ 　?。?）重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。 　　4、解決學(xué)生的提問。 通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。 　　5、第四段 　?。?）由學(xué)生的問題入手，“為什么用石頭砸？” 抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步……向敵人頭上砸去?！弊寣W(xué)生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù) 小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。 　?。?）指導(dǎo)朗讀 　　“同志們

9、，用石頭砸！”。個別讀——學(xué)生評讀——示范讀——齊讀。 　　指導(dǎo)朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學(xué)生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。 　　師范讀——自由讀——齊讀 　　6、第五段 　?。?）此段仍由學(xué)生的提問入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍……相繼從懸崖上往下跳?！庇懈星榈乩首x這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？ 　?。?）模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話 　　五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著（???????? ），帶著（???????? ），昂首挺胸，相繼跳崖。 　　有感情地讀一

10、讀你填寫的句子。 　?。?）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。 師用充滿激情的語言打動學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。 　　六、總結(jié) 　　1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。 　　2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀(jì)念他們的？ 交流課下查閱的資料。 　　3、還有什么不懂的問題？ 　　4、總結(jié)語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。 　　七、背誦描寫五壯士跳崖的部分 附送： 2021-2022年五年

11、級語文上冊 貓 1教學(xué)實錄 北京版 在學(xué)貓的性格有什么古怪之處時，學(xué)生找出這句話“它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出?！? 師：這句話中哪個詞用得好？ 生：無論……也…… 師：你能用它說句話嗎？ 生：…… 生：無論我怎么舉手，老師也不叫我。 師：（不知所措，立即集中生智）你這句話說得真好，真是一語雙關(guān)??！不過請你理解老師，舉手的人很多，每次只能叫其中的幾名，請你有耐性，老師理解你的心情，你對老師還滿意嗎？ 生點頭。 反思： 這名學(xué)生明顯對老師不滿，時他用自己的回答表達了自己的心情。 新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在課堂發(fā)揮自己的才能，從情感態(tài)度滿足每一個學(xué)生。盡管我轉(zhuǎn)變了觀念，但在實際的學(xué)中，還不能真正體現(xiàn)出來，上課時總喜歡讓“好孩子”回答問題，為的是能按時完成教學(xué)任務(wù)，而往往忽略那些積極要求進步的一般學(xué)生或所謂的差生。這種做法確實要改了，不然會對某些學(xué)生的身心發(fā)展有影響。今后力求讓學(xué)生全面參與到學(xué)活動中來，讓每一個學(xué)生開開心心地學(xué)習(xí)。