《外研版七年級英語上冊Module 6 unit3 Language in use.教案 (1)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《外研版七年級英語上冊Module 6 unit3 Language in use.教案 (1)（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、M6 U3 Language in use 教學案例研究報告 1 內容定位 本節(jié)課是一節(jié)綜合語言運用課，是外研社新版教材初一上冊Module 6 The trip to the zoo第三單元language in use. 本課談論的是英語課標中24話題之一的動物這一話題，是同屬于這一話題的初二上冊 M6 Animals in danger 的話題基礎。通過本模塊的學習，學生了解動物并能夠介紹自己喜愛的動物，完成了介紹動物這一話題的初級任務，為形成比較完整的介紹動物的知識體系奠定基礎，因此本課在整個教材中處于重要的地位。 從內容上看，本模塊以動物為話題，分三個課時進行學習。本課是

2、這個模塊的復習課。在Unit One 動物園講解員對動物園和動物的介紹，以及Unit Two 一篇關于動物的介紹性文章的基礎上，通過語言綜合運用的訓練活動，培養(yǎng)學生介紹自己喜歡動物的語言輸出能力。 本節(jié)課的核心問題是復習并梳理已學知識，運用本模塊所學知識介紹自己最喜歡的動物。重點是通過聽力，提取關鍵詞，掌握文章大意，深入了解幾種動物的棲息地和生活習性。難點是用一般現(xiàn)在時單數(shù)第三人稱介紹動物。而突破重點的關鍵在于靈活運用適當?shù)穆犃Σ呗?，分門別類地抓住關鍵詞，如：The food for animals: grass, meat, leaves。突破難點的關鍵在于掌握一般現(xiàn)在時單數(shù)第三人稱的用法

3、，記熟comes from, lives in, catches small animals for food等短語。解決了重難點，那么本課的核心問題就迎刃而解。 2 學情分析 本節(jié)課的授課對象是七年級上學期的學生，雖然剛剛步入初中英語學習，但是他們對一般現(xiàn)在時單數(shù)第三人稱的用法在小學時接觸過，有了一定的了解，為本課語法學習做好了準備。而且大多數(shù)孩子都喜歡動物，都期待家長帶自己去動物園看一看。本模塊以“動物”為話題有利于激發(fā)學生的學習興趣。學生喜歡動物，也渴望更多地了解動物。教學中教師會抓住學生的這一特點，讓學生通過聽力獲取更多關于動物的信息，拓展關于動物的詞匯和知識，為本課語言輸出做好

4、了詞匯和情感的準備。 3 學習目標 基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。 這種能力的形成是建立在學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上的。本單元的總體教學目標是： 1. 語言知識目標： 詞匯：掌握基準詞匯：come from, different, country, other, dangerous, also, look at, tall, sure, cute, shall, them, which, over there, funny, call, a little, only, about, people, larg

5、e, be good at , strong等 語法：能理解并運用一般現(xiàn)在時單數(shù)第三人稱肯定句、否定句、一般疑問句及其回答 語音：能識別并正確朗讀音標 2. 語言技能目標： 聽：能聽懂介紹動物的對話，并在聽力中找出細節(jié)信息。 說：能討論并介紹動物。 讀：能讀懂介紹動物的篇章，并能找出相關細節(jié)信息。 寫：能描寫自己喜歡的動物。 運用：能向同學展示自己介紹動物的作品。 3. 學習策略目標： ① 學會合作學習，能夠與同學交流學習心得，會共享策略。利用學會的語言知識去真實的溝通和交際，從而使語言知識得以內化，真正做到學以致用。，擴充積累知識。 ② 學會自主學習，能合

6、理利用課本及老師提供的學習資源，從中汲取信息 ③ 能融入到創(chuàng)設的情境中，自我反思，獨立思考。 4. 情感態(tài)度價值觀： ① 能在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務。 ② 在交流中既要張揚個性，又要尊重理解他人的情感。 ③ 引導學生積極地面對生活，真誠地對待別人，跟朋友建立起真正的友誼 4 教學思路 本節(jié)課以英語教學法中的支架理論建構主義理論為指導，即利用情境，充分激起學生的自主性以及好奇心，最終達到對所學內容進行建構。本課立足學情現(xiàn)狀，在學生對動物有一定了解的基礎上，循序漸進的介紹不同的動物，并且通過二次分組可以給原組的每個學生分配一個不可替代的角色，讓其在

7、聽力時不得不非常認真的聽和記錄，然后回到自然組中和同學們一起分享他獲取的信息，從而實現(xiàn)小組合作的有效性。而且討論中的限時設計，也使教學環(huán)節(jié)更加高效。遵循了學生中心原則，真實性以及情境性原則，通過聽力活動的二次分組任務性教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)設實現(xiàn)小組合作的實效性，模仿并創(chuàng)造性遷移使用知識，實現(xiàn)信息傳遞和交際的目的。在教學中，本課綜合運用EPU教學法以及任務教學法，結合視頻，聽力音頻，PPT,小白板等手段，采取小組討論，師生互動，小組展示等多種形式組織實施教學。 本節(jié)課的創(chuàng)新之處在于采用二次分組任務教學法，通過二次分組, 使每個學生明確各自的聽力任務。然后帶著任務進入“專家組”，在老師的聽力技巧指導之后

8、通過聽關鍵詞來完成表格。在這個過程中，通過有效的小組合作讓每一個學生真正參與進來，積極獲取、分享信息，最后自我核查、沉淀，形成語言的輸出。在這里教師設計了兩次討論，第一次討論是在二次分組形成的有相同聽力任務的小組—“專家組”中，讓學生相互補充自己沒有獲取的信息?；氐阶匀唤M中進行第二次討論，將自己的信息和原組的同學分享。討論中教師提供本模塊的重點語言結構，給學生語言輸出框架支撐，保障語言的準確性。最后下發(fā)聽力原文，讓學生自己核對補充自己的信息表，為下一步的語言輸出奠定基礎。 本課的基本流程：先以一段視頻為切入點導入話題，然后通過小組合作，讓學生討論歸納從哪些方面來介紹動物，實現(xiàn)思維共享和升華，

9、同時也復現(xiàn)了與話題相關的單詞、短語，巧妙地將本模塊U1和U2的內容聯(lián)系到一起，橫向梳理，縱向概括，激活學生已有的知識儲備。以聽力材料為載體，先聽前任務性分組，指導學生獲取關鍵詞，再專家組討論聚焦信息獲取，然后返回自然組分享信息，接下來讀聽力原文，核對補充自己的信息表，最后先口頭再筆頭語言輸出。 5教學設計 M6 U3 Language in use 教學設計 學習內容 （教學環(huán)節(jié)） 學習目標 問題解決（核心問題、教學情境、學習方式、教學方式） I.梳理語言知識和話題框架，構建詞匯地圖。復習Unit1 、Unit2 重點詞匯、短語； 能夠通過

10、小組合作歸納總結已學過的語言知識，建構知識框架 【核心問題】梳理知識框架，通過小組合作實現(xiàn)思維共享和升華。 【教學情境】1. 讓學生思考怎樣介紹動物，并以圖示、表格等形式表現(xiàn)出來 2. 講評各組的作品 【學習方式】1. 通過小組討論，建構知識框架，限時2分鐘 2. 推舉代表解讀本組的知識框架 【教學方式】通過小組間巡視、啟發(fā)指導 能夠積極地豐富框架下的語言知識，通過圖示激活所學知識 【核心問題】復現(xiàn)與話題相關的單詞、短語，巧妙地將本模塊U1和U2的內容聯(lián)系到一起，橫向梳理，縱向概括，激活學生已有的知識儲備。 【教學情境】根據(jù)優(yōu)秀小組的知識框架，通過問答和小組競賽加分的形式復現(xiàn)U1

11、和U2的主要內容 【學習方式】通過知識框架激活所學知識，并積極回答教師提出的問題為本小組爭分、供同學們審評 【教學方式】根據(jù)學生構建的知識框架進一步追問，給答對的小組加分，并在黑板上完善知識圖示 II. 借助聽力材料進一步在鮮活的語言環(huán)境下鞏固所學知識，積累介紹動物的語言信息一定的新知識。 了解聽力的主要內容 【核心問題】下達聽力任務 【教學情境】不同的人喜歡不同的動物，請學生們聽一聽這些朋友們都喜歡什么動物。 【學習方式】了解接下來要聽到的錄音的主要內容 【教學方式】介紹接下來要聽到的錄音的主要內容 明確各自的聽力任務，在二次進入地專家組

12、中聽力時非常認真地聽和記錄，然后回到自然組中和同學們一起分享他獲取的信息，從而實現(xiàn)小組合作的有效性。 【核心問題】二次分組 【教學情境】將每個組的1號分為一組，聽力時重點記錄Betty最喜愛的動物-駱駝，每個組的2號分為一組，聽力時重點記錄Jack最喜愛的動物-袋鼠，每個組的3號分為一組，聽力時重點記錄Linda最喜愛的動物-狼，每個組的4號分為一組，聽力時重點記錄Sam最喜愛的動物-考拉，每個組的5號分為一組，聽力時重點記錄Betty最喜愛的動物-海豚。 【學習方式】進入新組中，明確自己的聽力任務 【教學方式】明確聽力任務，給自然組的每個學生分配一個不可替代的角色 能夠運用

13、聽錄音時記錄關鍵詞的方法，提高聽力效率和能力。 【核心問題】聽前指導，教會學生聽錄音時記錄信息的方法，提高學生的聽力能力。 【教學情境】鼓勵學生認真聽，那要怎樣記錄聽到的信息呢，給學生舉例說明如何通過記錄關鍵詞提高聽力記錄的效率。播放一段介紹斑馬的錄音，動畫顯示怎樣提取關鍵詞。 【學習方式】學習聽錄音時記錄關鍵詞的聽力方法 【教學方式】對聽力技巧進行指導，教會學生通過聽關鍵詞來完成表格。 通過聽力，進一步積累介紹動物的語言信息。 【核心問題】在聽力過程中，通過有效的小組合作讓每一個學生真正參與進來，積極獲取、分享信息，最后自我核查、沉淀，形成語言的輸出。

14、【教學情境】在這里教師設計了兩次討論，第一次討論是在二次分組形成的有相同聽力任務的“專家”小組中，讓學生相互補充自己沒有獲取的信息。 然后回到自然組中進行第二次討論，將自己的信息和原組的同學分享。 最后下發(fā)聽力原文，讓學生自己核對補充自己的信息表，為下一步的語言輸出奠定基礎。 【學習方式】聽錄音，完成表格。 【教學方式】討論中教師提供本模塊的重點語言結構，給學生語言輸出框架支撐，保障學生信息交流時語言的準確性。 III. 運用和交際 反饋學生的聽、讀成果，為寫作輸出做好準備 【核心問題】反饋學生的聽、讀成果，為寫作輸出做好準備。 【教學情境】復述一下剛剛聽力材料中的一種動物

15、。 【學習方式】根據(jù)自己整理的表格，口頭聯(lián)系介紹一下材料中的一種動物，為寫作打下基礎。 【教學方式】給學生打分，原文朗讀加1分，根據(jù)框架復述加2分。 積累寫作素材，發(fā)展學生的歸納總結能力。 【核心問題】總結有用的語言表達，為寫作打下基礎。 【教學情境】在同學們剛剛完善的表格中，啟發(fā)學生思考我們都從哪些方面介紹動物，都使用了哪些有用的語言表達，積累寫作的素材。 【學習方式】在教師的指導小思考、總結有用的語言表達，清晰話題寫作的思路。 【教學方式】幫助學生積累寫作素材，梳理寫作思路。 能夠介紹自己喜愛的動物，完成模塊任務。 【核心問題】圍繞話題書面表達。 【教學情境】以“M

16、y favourite animal”為題向校英文報投稿。 一起明確評分標準，為寫作提供明確的方向。最后，選出例文并評分。 【學習方式】認真審題，明確寫作方向，圍繞話題進行書面表達。并在完成寫作后，根據(jù)評分標準給同學的作文評分。 【教學方式】給學生提供一個真實的語言運用任務，并指導學生審題，理清思路。因為是初一的學生，所以把“中心突出，要點完整”換成了更加具體的“內容包含：”，為寫作指明方向。最后讓學生自己評分，這樣不僅能讓他們更好的參與評價作文，還能讓每個人明確怎么寫才能夠多得分。 6教學實錄 M6 A trip to the zoo U3 Language in use 課堂

17、實錄 大連市西崗區(qū)第三十七中學 馬英英 Step1: Lead-in Enjoy a video. What is the video about? Animals 【設計意圖】看視頻，引入本模塊話題，引起學生注意。 Step2：Group work-----------Home team（自然組） ------2minutes. Ask the students to think about how to talk about the animals. Let them discuss in groups and draw a word map o

18、n a sheet of paper. Limit the time. T: If you want to introduce animals, what will you talk about? T: List on the paper. You have two minutes. You can discuss in your group and then draw a form, a map or a picture to show it. Then let the students show their paper and explain what they want

19、to show. The teacher evaluates. T: Please show your paper in the front. 找一組介紹 T: Welcome this group to introduce what they’ ve got. 其他組補充：T: What’s your highlights? 教師打分：基礎(+5): the handwriting(+1), the highlights(+1) 【設計意圖】讓學生討論歸納從哪些方面來介紹動物。通過小組合作實現(xiàn)思維共享和升華。 Step 3. Word map-------3mins

20、According to the students’ word map, reappear the vocabulary about the topic “animals”. Name: T: How many kinds of animals do you know? 教師板書4個(dolphin, koala, horse, camel) Home: T: They live in different continents. How many continents are there on the earth? What are they? 教師板書：Contine

21、nts: Asia, Africa, North America, South America, Oceania, Europe, Food: T: What do animals like to eat? 教師板書： meat, fish, shrimp, eggs… plants, leaves, a little fruit, bamboo Something special: be good at, like doing, can do, look…, sleep… 【設計意圖】復現(xiàn)與話題相關的單詞、短語，巧妙地

22、將本模塊U1和U2的內容聯(lián)系到一起，橫向梳理，縱向概括，激活學生已有的知識儲備。 Step 4: Listen and fill out the form， T: Different people like different animals. Let’s listen and catch what animals my friends like. 1.Divide the students into new groups. Let everyone from the home group have his own focus on different people’s favourit

23、e animal.------------Expert team 【設計意圖】二次分組, 明確各自的聽力任務。將每個組的1號分為一組，聽力時重點記錄Betty最喜愛的動物-駱駝，每個組的2號分為一組，聽力時重點記錄Jack最喜愛的動物-袋鼠，每個組的3號分為一組，聽力時重點記錄Linda最喜愛的動物-狼，每個組的4號分為一組，聽力時重點記錄Sam最喜愛的動物-考拉，每個組的5號分為一組，聽力時重點記錄Betty最喜愛的動物-海豚。通過二次分組可以給原組的每個學生分配一個不可替代的角色，讓其在聽力時不得不非常認真的聽和記錄，然后回到自然組中和同學們一起分享他獲取的信息，從而實現(xiàn)小組合作的有效性

24、。而且討論中的限時設計，也使這個環(huán)節(jié)更加高效。 2. The teacher gives the students an example about how to get the key words. 【設計意圖】對聽力技巧進行指導，教會學生通過聽關鍵詞來完成表格。 3. 專家組討論T: Check the answer in groups. You have 2 mins. 【設計意圖】通過聽力，進一步積累介紹動物的語言信息。在這個過程中，通過有效的小組合作讓每一個學生真正參與進來，積極獲取、分享信息，最后自我核查、沉淀，形成語言的輸出。在這里教師設計了兩次討論，第一次討論是在二次分

25、組形成的有相同聽力任務的小組中，讓學生相互補充自己沒有獲取的信息。 4. 自然組分享T: Now, carry your information back to your home group and share your information with your group members. There are 3 mins for you.------------ Home team The structures here may help you. Don’t forget “English only”. 5. 下發(fā)聽力原文，自己核對T: With the help of

26、the material, check the form by yourselves. 【設計意圖】回到自然組中進行第二次討論，將自己的信息和原組的同學分享。討論中教師提供本模塊的重點語言結構，給學生語言輸出框架支撐，保障語言的準確性。最后下發(fā)聽力原文，讓學生自己核對補充自己的信息表，為下一步的語言輸出奠定基礎。 Step 5反饋與總結 consolidation and conclusion 1.教師反饋學生的聽、讀成果，為寫作輸出做好準備。Let the students talk about one of the animals from the material. T: Ca

27、n you introduce these animals? Choose one of them to practice orally. 教師打分：原文朗讀1分，根據(jù)框架復述2分 2. The students sum up the languages that can be used to write the passage about my favourite animal. 【設計意圖】口頭練習介紹動物，為寫作打下基礎。 Step 6: 寫作并評價Summary the useful expressions. Writing task 【設計意圖】基于學生聽讀所獲取的信息，圍繞話題任務進行寫作輸出。教師檢查反饋。 7教學反思 個人反思：在區(qū)教研員史老師以及徐老師和李老師的指導下還有三十七中領導、英語組全體老師的幫助下我設計了這堂課，思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，并運用了二次分組教學法，使小組合作頗具實效性，真正地讓小組合作為課堂教學服務。 集體研討： 9 / 9