《2022春一年級語文下冊 14《丁丁冬冬學(xué)識字》教學(xué)設(shè)計(jì)2 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022春一年級語文下冊 14《丁丁冬冬學(xué)識字》教學(xué)設(shè)計(jì)2 北師大版（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《丁丁冬冬學(xué)識字》 第一課時(shí) 　　教材分析： 　　“丁丁冬冬學(xué)識字”是本冊一個(gè)集中識字的主題單元。學(xué)生在本單元中不僅要認(rèn)識和掌握木字旁、草字頭、竹字頭以及帶有這些偏旁的生字，還要從中感知漢字的表意特點(diǎn)，總結(jié)識字方法，提高識字能力。 ? 　　本節(jié)課是該單元的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是一組很典型的體現(xiàn)漢字造字規(guī)律的生字，學(xué)生通過對帶有木字旁字詞的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握木字旁的意義，感知“木”的表意特點(diǎn)，由此及彼，認(rèn)識更多生字，為后面幾個(gè)偏旁的學(xué)習(xí)做好鋪墊。經(jīng)過近兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定數(shù)量的漢字基礎(chǔ)，現(xiàn)在可以通過字理歸類識字的方法，進(jìn)一步感知漢字的表意特點(diǎn)。所以本課的教學(xué)著眼點(diǎn)不在于簡單的多

2、認(rèn)幾個(gè)字，而是在于引導(dǎo)學(xué)生了解漢字、掌握規(guī)律，對整個(gè)漢字系統(tǒng)有初步的認(rèn)識，幫助學(xué)生提高識字效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)智慧的形成。 ? 　　教學(xué)目標(biāo)： ? 　　知識與技能： ? 　　1、認(rèn)識木字旁的字12個(gè)以上，正確書寫“材、休”。? 　　2、學(xué)習(xí)和掌握木字旁，感知漢字表意的特點(diǎn)，初步了解漢字字形與字義之間的關(guān)系。? 　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力及在生活中識字的能力。 ? 過程和方法：　　 1、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 ? 　　2、將課堂與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識更多生字。 ? 　　情感態(tài)度價(jià)值觀：? 　　1、運(yùn)用多媒體，展示漢字的演變過程，使

3、學(xué)生體會漢字的奇妙，提高學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣。 ?　　2、進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生從小樹立環(huán)保意識。 ?　　教學(xué)重、難點(diǎn)： ?　　教學(xué)重點(diǎn)： ?　　1、學(xué)習(xí)帶木字旁的生字，體會木字旁的表意特點(diǎn)。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力及在生活中識字的能力。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形與字義的密切關(guān)系，感悟漢字的表意特點(diǎn)。 ?　　教學(xué)準(zhǔn)備： ? 　　學(xué)生準(zhǔn)備： ?　　課前，在家里找找有什么東西寫出來帶“木字旁”，并制作成詞語卡片。 ?　　教師準(zhǔn)備： 　　1、CAI課件。 ?　　2、生字卡片三張。 ?　　3、摘蘋果游戲用卡片十一張。 ?　　4、營造森林氛圍小樹教具四

4、棵，樹林教具兩片。 ?　　教學(xué)過程： 　　一、猜字導(dǎo)入，揭示課題。 　?。ㄒ唬┮鰧W(xué)習(xí)伙伴丁丁與冬冬，出示小篆“木”字，認(rèn)識它嗎？猜猜古時(shí)候用它來表示什么？ ?　　（二）播放動(dòng)畫，演示木的演變過程。相機(jī)出識字卡“木”，板畫大樹，進(jìn)一步感知“木”的本義。 ?　　（三）揭示課題并板書。 ?　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合已有知識經(jīng)驗(yàn)（上冊看圖識字部分曾接觸過象形文字），用學(xué)習(xí)伙伴帶出小篆“木”字，結(jié)合動(dòng)畫進(jìn)行演示，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更形象的使學(xué)生感知到“木”的本義。】 ?　二、認(rèn)讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 ?　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識詞語。 　　1、引入“樹哥哥”，通過介紹

5、復(fù)習(xí)舊知：親愛的同學(xué)們大家好！我是樹哥哥，我來自廣袤的大森林，我的樹根深深的扎進(jìn)泥土里，樹枝向四面展開。在森林中還有許多我的好朋友呢！想認(rèn)識它們嗎？那就來猜猜吧！（樹枝、樹根） ?　　2、出示圖片，看圖猜樹。（杏樹、松樹、柏樹、松樹） 　　3、“樹哥哥”介紹：我們這些樹木長大后，被運(yùn)進(jìn)了加工廠，搖身一變就成了對人類特別有用的東西，你瞧！ 　　看圖識字，認(rèn)讀詞語。（木材、木棍、木板、木條） ?　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“樹哥哥”這一人物形象，利用它的介紹將枯燥的識詞過程變得生動(dòng)有趣，通過看、聽、讀、猜等多種形式使學(xué)生輕輕松松地初識本課詞語?！? ?　?。ǘ┳杂烧J(rèn)讀書上詞語，要求

6、讀準(zhǔn)字音。 ?　　（三）自主探究，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。 　　1、檢查認(rèn)讀情況。 ?　　多種形式檢查鞏固：分行指名讀、挑指較難的詞語、開火車認(rèn)讀。 ?　　2、說說從這些詞中你有什么發(fā)現(xiàn)？ ?　　3、全班討論：為什么這些字里都有“木”？學(xué)生自由發(fā)表看法。 ?　　4、歸納小結(jié)：不論它是樹的組成部分、樹的名稱、還是樹木制成的各種木材，它們都與樹木有關(guān)，所以這些字里都帶有“木”。 ?　　【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，從而感知“木”的意義。】 　　三、拓展識字，強(qiáng)化認(rèn)識。? 　　（一）生活中找字。 ?　　1、引導(dǎo)學(xué)生在教室里找找

7、什么東西寫出來帶木字旁？ ?　　2、結(jié)合實(shí)踐作業(yè)，交流家里找到的帶有木字旁的詞語。 ?　　3、指名匯報(bào)并教讀卡片上的詞語。 ? 　　4、全班交流：卡片上的字為什么也有木字旁？ 　　5、出示老師所找到的詞語，認(rèn)讀詞語，鞏固識字。 　　?? 衣柜?? 書柜?? 櫥柜?? 書架 ?　　?? 案板?? 梳子?? 水桶?? 杯子 ?　?? 門框?? 地板?? 木床?? 樓梯 ? 　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，發(fā)動(dòng)他們在家里找找有哪些東西寫出來帶木字旁，并將其做成詞語卡片在課堂上交流，不僅擴(kuò)大了識字量，還培養(yǎng)了他們在生活中學(xué)習(xí)的能力，并對木字旁的表意特點(diǎn)有了更深的體會。】

8、 ? 　　（二）詩中找字。 ?　　1、引導(dǎo)詩中找字。 　?。?）師朗讀第一句詩，學(xué)生找詩中木字旁的生字。 　　（2）交流：為什么“桃、李、梧桐”這些字也是木字旁的？看圖感知。 　?。?）齊讀本句。 　　2、學(xué)生自讀，找出帶木字旁的字。 ?　　（1）學(xué)生匯報(bào)，交流為什么這些字也是木字旁的，看圖感知。 ? 　　（2）指導(dǎo)朗讀。 　　【設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，進(jìn)一步感知木字旁的意義?！? ?　　3、教學(xué)“林”字。 　　（1）黑板上的小樹越來越多，一棵連著一棵，真像是一片小樹林。 　　（2）出示“林”字卡，組詞帶讀。 　?。?）與“木”相比有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了

9、什么？ ? 　　四、游戲識記，總結(jié)運(yùn)用。 　　（一）摘蘋果游戲，鞏固識記重點(diǎn)生字。 ? 　　杏：組詞讀。口表示什么？動(dòng)畫演示。 ? 　　材：組詞讀。誰和這個(gè)字特別像？出示“村”，有什么辦法區(qū)分？ ? 　　柜：組詞讀。你知道生活中有什么柜子？ ? 　　楊：組詞讀。它的第五筆是什么？ ? 　　休：組詞讀。有什么好辦法記它？ ? 　　桃：組詞讀。換個(gè)偏旁能變成什么字？ ? 　　【設(shè)計(jì)意圖：將“摘蘋果”游戲放在此處，不僅照顧到一年級學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，更符合孩子先認(rèn)后記的認(rèn)知規(guī)律。用紅紅的蘋果教具調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更讓課堂氣氛達(dá)到高潮。在識記時(shí)，用不同的問題帶出多樣

10、的識字方法，并滲透了“休”、“杏”等會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步感知到漢字字形與字義的密切聯(lián)系?！? ? 　　（二）總結(jié)特點(diǎn)。 ? 　　1、蘋果樹上的字寶寶有什么特點(diǎn)？我們再請出本課其他帶有木字旁的字。板貼：楓、柏、板、柳，組詞讀。 ? 　　2、總結(jié)：我們智慧的祖先在造字時(shí)，就把與樹木有關(guān)的字都請進(jìn)了木字旁的家族中，這樣只要我們一看到這個(gè)字的偏旁就能猜出它的大概意思了，了解了這個(gè)特點(diǎn)你就能認(rèn)識更多生字了。 ? 　　3、選字填空編兒歌。 ? 　?。?）出示詩，全班一起填空。 ? 　　春風(fēng)吹，花兒笑， ? 　　鳥兒樹梢喳喳叫。（梢、捎） ? 　　小朋友，來植樹，（值

11、、植） ? 　　提著水桶把水澆，（桶、捅） ? 　　先種一株小松樹，（株、珠） ? 　　再修圍欄保護(hù)好。（欄、攔） ? 　　奶奶坐在樹樁上，（樁、莊） ? 　　看著我們哈哈笑。 ? 　　邊匯報(bào)邊引導(dǎo)學(xué)生說明原因。 ? 　?。?）拍手讀詩。 ? 　　【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)以致用”，在學(xué)生認(rèn)記了大量木字旁字以后，對這一偏旁的意思已經(jīng)牢固掌握，在這里創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)語言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁的特點(diǎn)（其余偏旁學(xué)生已學(xué)過）辨析同音字，從而鞏固所學(xué)，拓展識字。】 ? 　　五、指導(dǎo)觀察，學(xué)寫生字。 ? 　?。ㄒ唬┳x帖。 ? 　　1、出示“材”“休”，指導(dǎo)觀察這兩個(gè)字里的“木”

12、寫法一樣嗎？ ? 　　2、木在左做偏旁時(shí)書寫要注意什么？ ? 　　3、小結(jié)：當(dāng)木做偏旁的時(shí)候，不僅會變窄，還會將捺變成一點(diǎn)，這就是漢字中的避讓，這樣寫出來的字才更緊湊漂亮。 ?　?。ǘ┓秾憽? 　　邊說口訣邊范寫：木子做旁真謙讓，身體變瘦騰地方，一捺變點(diǎn)懂禮讓。 ?　　（三）生寫。 ?　　1、師帶領(lǐng)學(xué)生邊念口訣，邊寫第一個(gè)字。 ?　　2、觀察自己的字和例字，看看有什么不足？ ?　　3、書寫第二個(gè)字，改進(jìn)第一個(gè)字的不足。總結(jié)方法：一看二寫三對照，一個(gè)要比一個(gè)好。 　　4、獨(dú)立書寫第三個(gè)。 　?。ㄋ模鴮憽靶荨薄? 　　1、師范寫：休字在寫時(shí)要注意左窄右寬，先寫單人旁，

13、木的橫在橫中線之上，這一豎個(gè)子最高要緊靠豎中線，一撇一捺寫舒展。 　2、學(xué)生按照剛才“一看二寫三對照”的方法寫三個(gè)“休”字。 　　3、同桌互評。 ?　　【設(shè)計(jì)意圖：“材”和“休”是本課要正確書寫的生字，在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)“材”的寫法，通過觀察—范寫—書寫—再觀察—再書寫的步驟指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范的書寫。掌握書寫的方法后再引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂運(yùn)用此方法獨(dú)立書寫“休”。】 ? 　　六、環(huán)保教育，總結(jié)升華。 ? 　（一）教學(xué)“森”字。 　　1、黑板上的小樹一棵挨著一棵、一片連著一片，真像是一片大森林。 ?　　2、出示“森”字卡。這個(gè)字念什么？組詞帶讀。 ?　　3、和林相比，有什么不同？你發(fā)現(xiàn)

14、了什么？ 　　【設(shè)計(jì)意圖：在整節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將課前準(zhǔn)備的小樹、樹林教具做為獎(jiǎng)勵(lì)，適時(shí)地獎(jiǎng)給他們，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，還在黑板上營造了由樹木到樹林，由樹林到森林的變化，將“木”“林”“森”三個(gè)字的字形與字義形象的展示了出來。】 ? 　?。ǘ┉h(huán)保教育。 ?　　1、渲染情境，邊敘述邊去掉黑板上的小樹。 ?　　2、如果人們繼續(xù)伐下去會怎么樣呢？我們應(yīng)該怎樣做呢？ 　　3、播放音樂，和老師一起“種樹”。 ?　　【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生從小就樹立環(huán)保意識。】 　?。ㄈ┛偨Y(jié)。 ?　　“樹哥哥”：同學(xué)們，這節(jié)課漫步在木的世界中，你們快樂嗎？希望在今后的學(xué)習(xí)中你們能認(rèn)識更多生字，和我們家族的小樹一樣成長的更加茁壯！ ? 　　七、布置作業(yè)，課后拓展。 ? 　　在報(bào)紙、廣告紙等資料上找找木字旁的字，制作成一份剪報(bào)，想辦法認(rèn)識每一個(gè)生字，下節(jié)課來交流。 ? 　　附件一：課文 ?