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1、
武威第十四中學(xué) “參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
編寫(xiě)時(shí)間: 2018 年 3 月8 日 學(xué)期總第 課時(shí) 修改時(shí)間: 年 月 日
學(xué) 科
語(yǔ) 文
授 課 時(shí) 間
設(shè)計(jì)者
語(yǔ)文組
王麗紅 王莉 劉芳
授 課 班 級(jí)
八( 、 )
教授者
課 題
《燈籠》(第一、二課時(shí))
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課型
新授課
三
維
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解并掌握重要生字詞,了解作者。
2.掌握文中的典故及其作用。
能力目標(biāo)
掌握文中的典故及其作用。
情感目標(biāo)
體會(huì)作者賦予燈籠的雙重意義及作者的家國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)
2、作者賦予燈籠的雙重意義及作者的家國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者賦予燈籠的雙重意義及作者的家國(guó)情懷。
教學(xué)方法
朗讀法、討論法、合作探究
教學(xué)資源
與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
調(diào)整與思考
教
學(xué)
過(guò)
程
設(shè)
計(jì)
一、新課導(dǎo)入
文藝工作者張志民同志曾說(shuō):“他的文章質(zhì)樸、味厚,他把濃郁的感情揉進(jìn)樸素的文字里,從不使用華麗的辭藻,從不多加一點(diǎn)可有可無(wú)的裝飾,那簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,淡雅的敘述……”這個(gè)深受贊譽(yù)的“他”就是中國(guó)當(dāng)代著名的散文家、教育家吳伯簫先
3、生。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《燈籠》,來(lái)感受吳伯簫先生文章的“質(zhì)樸、味厚”。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
焚身(fén) 恐嚇(hè) 神龕(kān) 皎潔(jiǎo)
犬吠(fèi) 爭(zhēng)訟(sòng) 斡旋(wò) 靜穆(mù)
悵惘(wǎng) 鏗然(kēng) 官銜(xián) 褪色(tuì)
可憫(mǐn)
2.解釋下面詞語(yǔ)。
斡旋:調(diào)停,調(diào)解。
幽悄:幽深寂靜。
靜穆:安靜莊嚴(yán)。
思慕:思念(自己敬仰的人)。
悵惘:惆悵迷惘;心里有事,沒(méi)精打采。
鏗然:形容聲音響亮有力。
4、
人情世故:為人處世的道理。
3.作者鏈接。
吳伯簫(1906—1982),山東省萊蕪人。原名熙成,筆名山屋、山蓀,散文家、教育家。吳伯簫一生鞠躬盡瘁,為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。在繁忙的教育工作之余,他撰寫(xiě)了大量充滿(mǎn)革命激情的散文,并翻譯過(guò)海涅的詩(shī)《波羅的?!贰4碜饔小队浺惠v紡車(chē)》
請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音
解釋下面詞語(yǔ)
作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
調(diào)整與思考
教
學(xué)
過(guò)
程
設(shè)
計(jì)
5、
《菜園小記》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
1.通讀全文,說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)燈籠的原因有哪些。
【交流點(diǎn)撥】①燈籠寄托著祖父、母親等親人的關(guān)愛(ài)和牽掛,也寄托著作者對(duì)親人的感激之情;②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分,給作者留下很多美好的回憶;③燈籠能為夜行人指路,溫暖他人;④燈籠記錄、傳承著家族歷史;⑤燈籠使作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍,抗擊敵人的情景,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
2.第一段敘寫(xiě)了小時(shí)候喜歡火、光的情景,有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】豐富了文章內(nèi)容,增添了情趣,避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào),引起讀者的閱讀興趣;引
6、出下文,為下文敘述喜愛(ài)燈籠做鋪墊。
3.讀第八段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“垂珠聯(lián)瓏的朱門(mén)卻早已褪色了”一句的理解。
【交流點(diǎn)撥】古代王侯貴族的住宅大門(mén)漆成紅色以示尊貴,古以“朱門(mén)”為貴族宅邸的代稱(chēng)。表面寫(xiě)族姊家華貴朱門(mén)顏色已褪,實(shí)際上寫(xiě)族姊家早已衰敗。
4.讀第十一段,說(shuō)說(shuō)“雪夜入蔡,與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運(yùn)用了什么典故?有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李?lèi)宓墓适?,他有謀略,善騎射。憲宗元和八年(814年),淮西吳元濟(jì)反叛,朝廷出兵討伐,屢招敗績(jī)。這時(shí),李?lèi)遄郧髤?zhàn)。元和十一年(817年)十月,雨雪不止,李?lèi)宄藚窃獫?jì)不備,突出奇兵,襲擊
7、吳元濟(jì)的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。
“胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年,在黃河之濱,蒙恬率軍與匈奴騎兵開(kāi)戰(zhàn),蒙恬的軍隊(duì)擊敗匈奴各部大軍,迫使匈奴望風(fēng)而逃,遠(yuǎn)去大漠以北七百里。
這里借用典故,寫(xiě)李?lèi)?、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇,保家衛(wèi)國(guó)的故事,表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情。
5.文章結(jié)尾說(shuō):“唉,壯,于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把,數(shù)探海燈,數(shù)燎原的一把烈火!”結(jié)合文章,分析并評(píng)價(jià)這句話(huà)所表現(xiàn)的作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
【交流點(diǎn)撥】作者熱烈贊頌了古代將軍塞外點(diǎn)兵,挑燈看劍,英勇殺敵的氣概;他們激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷,作者熱切希望沖上前線(xiàn),奮勇殺敵
8、,打擊日寇;同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂(yōu)和對(duì)未來(lái)的期望,希望有更強(qiáng)大的力量,有更具凝聚力的精神,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),打敗敵人,保衛(wèi)好自己的家園。
評(píng)價(jià):作者的愛(ài)國(guó)情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛(ài)國(guó)主義的激越旋律,催人奮進(jìn)。作者沒(méi)有只是沉浸在對(duì)美好童年生活的回憶中,也沒(méi)有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵、令胡人不敢南下的業(yè)績(jī),而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國(guó)難現(xiàn)實(shí),并大聲疾呼,表達(dá)了愛(ài)國(guó)的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。
6.結(jié)合全文,說(shuō)說(shuō)文中“燈籠”的意義有哪些。
【交流點(diǎn)撥】文化意義:在紗燈上描紅的雅致;對(duì)宮燈的想象,是深長(zhǎng)的歷史況味。情感意義:提著燈籠迎接祖父,體現(xiàn)長(zhǎng)幼深情;上學(xué)放學(xué)
9、母親接燈的母子深情;跟著各種燈跑,是飛揚(yáng)的青春激情;族姐家門(mén)的官銜等,記錄的是歲月的滄桑感。
自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
學(xué)生交流思考
自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
結(jié)合全文,說(shuō)說(shuō)文中“燈籠”的意義有哪些。
作 業(yè)
課外閱讀吳伯簫的其他散文,如《南泥灣》《記一輛紡車(chē)》《菜園小記》《我沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城》等,試比較與本文的風(fēng)格有什么異同點(diǎn)。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
燈籠
文化意義:在紗燈上描紅的雅致;對(duì)宮燈的想象
情感意義:提著燈籠迎接祖父,體現(xiàn)長(zhǎng)幼深情
教
學(xué)
感
悟
組長(zhǎng)查閱