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1、英語教學法探究常見的英語教學法 [ 摘要 ] 素質教育要求學生學會學習，開展學法指導就成了教 學的必然要求。 培養(yǎng)學生良好的學習習慣， 制定學習計劃， 課前預習， 提高課堂效率，同時要做好筆記，課后及時復習，還要配以適當練習 加以鞏固。利用歸納法、對比法、啟迪思維法、討論活動法等方法， 對英語學習加以指導。 [ 關鍵詞 ] 英語教學 學法指導 學習習慣 一、在英語教學中開展學法指導的重要性 學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時代發(fā)展的需 要。人類社會已進入信息時代、知識經濟時代，知識將成為生產的主 要要素，這就要求人們不斷創(chuàng)新知識。今天的學生要適應社會、適應 時代

2、，終身學習已成為時代的需要。陶行知先生曾指出： “先生的責 任不在教，而在教學生學?！币虼耍處煵荒苤活櫋敖淌裁础焙汀霸? 樣教”的問題，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。對 今天的學生來說， 最重要的學習是學會學習， 讓學生學會學習已成為 學校教育的一項重要的目標。教師最重要的是以“教會學生學”為已 任，通過學法指導，使學生學會學習，讓他們掌握一把開啟知識寶庫 的金鑰匙。 二、如何在英語教學中進行學法指導 （一）培養(yǎng)學生良好的學習習慣 良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保 證。培養(yǎng)學生良好的學習習慣可從以下幾方面做起： 1. 制定學習計劃 凡

3、事預則立，不預則廢。有計劃就有了學習目標，也就有了學 習動力和努力方向。 教師要指導學生制定一個長遠目標， 還要讓學生 學會根據不同的學習階段小目標， 讓學生不斷受到目標的激勵， 積極 主動地學習，提高學習效率。 2. 課前預習 課前預習是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如 果不搞好課前預習，上新課時就會心中無數，不得要領。反之，不僅 可以培養(yǎng)自學能力， 而且可以提高學習新課的興趣。 這樣的預習可以 使學生發(fā)現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。 3. 最大化課堂效率 課堂是目前英語教學的主渠道，上課是學生對知識的理解和對 基本英語技能掌握以及對認識能

4、力的發(fā)展的一個關鍵環(huán)節(jié)， 提高課堂 效率就顯得非常重要。 要學生始終保持高度集中的注意力， 積極思維， 力爭在課內就把這節(jié)課最重要的學習內容記住，當堂消化。 4. 做好筆記 筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用關 鍵詞和線索性語句、 提綱挈領地記錄。 在進行課外閱讀時也應扼要記 些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng) 學習能力大有好處。 5. 及時復習 課后及時復習，能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng) 地掌握新知識達到靈活運用的目的。 復習可分為課后復習、 階段復習 和期中期末復習， 復習要分散復習與集體復習相結合， 分散復習比集

5、 中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后 反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。 6. 反復練習 語言交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓練和培養(yǎng)，教 師應引導學生抓住各種訓練機會反復練習， 從而提高自己的英語水平。 比如，在課堂上，同學之間的分組進行對話，分組討論、在課后，各 種以英語作為交際的手段的場合，多多練習英語、使用英語，培養(yǎng)真 正的語言交際能力。 （二）充分利用教材進行學法指導 學法指導，是指教師通過一定的途徑對學生進行學習方法的傳 授、引導，使學生掌握科學的方法，并靈活運用于學習，教會學生學 習方法主要的途徑是充分利用教材進行課堂

6、教學。 主要可概括為以下 幾點： 高中學生已具備一定的邏輯思維能力，教師可讓學生反復接觸 某一語言現象， 使學生形成初步的感性認識， 然后引導學生加以歸納， 要求他們找出其中有規(guī)律性的或一些共同的東西。 例如， 在學習過去分詞作狀語時， 教師可讓學生接觸這些句子： Born and bred in the city ， he found it inconvenient to live in the countryside. The woman returned home ， followed by Mr. Holmes and Dr. Watson. If bitten by

7、 a dog ， you should go to the hospital. 通過歸納指導，學生會總結出：句中過去分詞均作狀語，并且 可作時間狀語，原因狀語，條件狀語，方式狀語，伴隨狀語或用在連 詞后。這樣比教師直接告訴學生過去分詞的用法要好得多。 教師除及時點撥，引導學生發(fā)現語言規(guī)律外，對一些相似卻又 有不同之處的語言點， 教師可引導學生進行對其進行比較對照， 弄清 它們的區(qū)別，對語言現象進一步加深印象。 以學“ a great deal of ”的用法為例： 比較“ lots of ”，“ a lot of ”，“ plenty of ”，“ a large quantit

8、y of ”，“ a large number of ”和“ a large amount of ” 的用法，學生會明白“ lots of ”，“ a lot of ”，“ plenty of ” 和“ a large quantity of ”可以用在可數名詞和不可數名詞前，“ a great deal f o”和“a large amount of”只可用在不可數名詞前， “ a large number of ”只可用在可數名詞前。 3. 啟迪思維法 我們要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維品質，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，創(chuàng)造 的火花多產生于求異之中， 產生于發(fā)散思維之中。 這種創(chuàng)造品質需要 多角思

9、維的方法去訓練。 4. 討論活動法 討論法可用于解決學生對語言現象的疑問，對課文的理解，也 可用來對語言現象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發(fā)、互相 學習，不斷提高語言活動的質量。 三、學法指導的效果 在教學中進行一段時間的學法指導后，學生掌握了有效的學習 方法，以前不重視記筆記的同學在課堂上認真記好筆記；以前英語課 上不愿意張口說英語的同學，也開始主動找機會練習英語口語了； 同 學們在預習單詞和課文的同時，能自己找課文的重點句子，難句，自 己用新詞造句，這樣一來使課堂教學重點更加突出， 課堂教學步驟的 展開更加流暢，大大提高了課堂效率；同學們在課后復習中更加嚴格 要求自己，許

10、多學生能做到分散復習和集中復習相結合， 使所學知識 得到及時有效的鞏固；許多同學能主動運用歸納法，對比法等有效的 學習方法來進行有關知識的總結以及相似的知識點的比較，使學習更 加有效。 在英語教學中，重視學法指導，是“教會學生學”的重要組成 部分，是中學英語教學改革的必然要求，“人類社會已進入終身學習 的社會”，讓學生愛學、會學、學好，并獲得終身學習的能力，這是 新世紀新型人才的需要，也是英語教師必須擔負的責任。 [1] 何林，王慶光 . 試論英語學科的素質教育 [J]. 重慶郵電學院 學報， xx ，（02） . [2] 王建華 . 淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法 [J]. 華東交通大學學報， xx ，（03） . 內容僅供參考