《2022秋滬教版語(yǔ)文五上《無(wú)言的愛(ài)》word教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022秋滬教版語(yǔ)文五上《無(wú)言的愛(ài)》word教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022秋滬教版語(yǔ)文五上《無(wú)言的愛(ài)》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 閱讀課文，能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文中讓我們感動(dòng)的場(chǎng)景以及自己的感受。 2、 能在具體語(yǔ)境中辨析“安然”和“安靜”、“幽美”和“精美”的意思，注意用詞的確切。 3、 比較句子，體會(huì)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)方式和表達(dá)效果的不同。 4、 感受動(dòng)物之間友愛(ài)相處的溫暖，體會(huì)愛(ài)、感悟愛(ài)、珍惜愛(ài)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 1、談話引入。 （1）（音樂(lè)）同學(xué)們，伴著這美妙的音樂(lè)，我們一起來(lái)談?wù)勔粋€(gè)話題——愛(ài)。你認(rèn)為什么是愛(ài)？ （2）學(xué)生自由交流。 2、揭示課題。 師：大家談了各自對(duì)于愛(ài)的認(rèn)識(shí)和理解，今天就讓我們一起走進(jìn)愛(ài)

2、的世界，來(lái)看看動(dòng)物之間那無(wú)言的愛(ài)。 板書(shū)課題，齊讀：27、無(wú)言的愛(ài) 二、初讀課文，整體感知。 1、初讀課文。 這篇課文通俗易懂，先把課文讀正確、讀流利。再試著參考老師提供的填空，試著將文章里的兩個(gè)鏡頭向大家介紹一下。 出示： 鏡頭一：4只小狗滿(mǎn)院子亂跑，母狗 ，白貓 。 鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥(niǎo)， 。 2、學(xué)生交流。 出示： 鏡頭一：4只小狗滿(mǎn)院子亂跑，母狗繞圈狂叫，白貓銜來(lái)小狗，喂奶。 鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥(niǎo)，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。 三、研讀課文，體會(huì)感悟 （一

3、）學(xué)習(xí)鏡頭一 1、讀故事，感受愛(ài)。 請(qǐng)讀讀第一個(gè)故事，想想鏡頭里的愛(ài)是怎樣的？試著劃出體現(xiàn)母狗與花貓愛(ài)的句子。 2、學(xué)生交流。 出示： 4只小狗滿(mǎn)院子亂跑，母狗急得在樹(shù)下繞圈狂叫，小狗卻聽(tīng)而不聞，散開(kāi)去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見(jiàn)焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。 不料白貓見(jiàn)狀，竟飛奔而去，把4只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下，讓4只小狗吸它的奶。 3、比較句子，你喜歡哪一句？ 出示： 母狗急得在樹(shù)下繞圈狂叫，小狗卻聽(tīng)而不聞，散開(kāi)去往草叢里鉆。 母狗急得在樹(shù)下繞圈子汪汪直叫，小狗聽(tīng)見(jiàn)了，就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，散開(kāi)去往草叢里鉆。 4、圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論。 師

4、：那天正是母親節(jié)，主持人不禁風(fēng)趣地問(wèn)道：到底誰(shuí)是母親呢？同學(xué)們，你怎么認(rèn)為？ 5、學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流意見(jiàn)。 6、有感情地朗讀。 小結(jié)：兩位母親用自己的方式來(lái)愛(ài)著這4只小狗。這母愛(ài)真實(shí)讓人感動(dòng)。 （二）學(xué)習(xí)鏡頭二 1、讀故事，感受愛(ài)。 （1）鏡頭二帶我們走進(jìn)幾間幽美別致的建筑，前檐寬大，檐下有精美的相互交叉的木欄，上面蓋有透明的玻璃。 出示： 鳥(niǎo)兒看中了這幽美別致的建筑，因?yàn)樗伴軐挻?，檐下有精美的相互交叉的木欄，上面蓋有透明的玻璃。 （2）幽美、精美，它們是什么意思，能相互調(diào)換嗎？ （3）學(xué)生交流。 2、讓我們?cè)賮?lái)感受一下這個(gè)鏡頭中的愛(ài)。讀讀3、4小節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子

5、。 3、學(xué)生交流。 4、句子比較。 體大的幼鳥(niǎo)嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒(méi)有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此。 體大的幼鳥(niǎo)嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒(méi)有一點(diǎn)痛苦，次次都是如此。 5、聯(lián)系上下文，想象說(shuō)話。 師：一位坐在鏡頭前看電視的小朋友，不解地問(wèn)媽媽?zhuān)郝槿笧槭裁匆@樣做呢？請(qǐng)你用擬人的手法，讓麻雀媽媽來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。四人學(xué)習(xí)小組讀讀句子，討論一下。 6、有感情地朗讀。 四、感情內(nèi)化，體驗(yàn)升華 1、師：這些充滿(mǎn)情趣的鏡頭向我們展示了動(dòng)物無(wú)言的

6、愛(ài)。我們感謝新聞工作者！面對(duì)這感人的鏡頭，人類(lèi)是否會(huì)有感悟呢？同學(xué)們，動(dòng)物世界的愛(ài)是無(wú)言的。我們?nèi)祟?lèi)的愛(ài)又是怎樣的呢？就讓我們來(lái)發(fā)表愛(ài)的宣言，把我們對(duì)課文的感悟用一、二句話表達(dá)出來(lái)。 2、學(xué)生交流。 小結(jié)：同學(xué)們講得太好、太感人了。最后，讓我們用諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎的一句話來(lái)結(jié)束我們今天的課吧！——讓我們相互微笑來(lái)開(kāi)始愛(ài)。 五、復(fù)習(xí)鞏固 1、讀詞語(yǔ)。 聽(tīng)而不聞 焦慮 安詳 溫馨 稀稀疏疏 絡(luò)繹不絕 相親相愛(ài) 幽美 截然不同 2、讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一句。 兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥(niǎo)都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥(niǎo)，但相容相安，從不互侵互斗。 兩只體

7、態(tài)、羽毛一點(diǎn)兒也不相同的母鳥(niǎo)都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥(niǎo)，但它們相處在一起，平平安安，從來(lái)不你斗我，我斗你。 3、想一想，說(shuō)說(shuō)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么意思，能相互調(diào)換嗎？ 母狗無(wú)法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞桨棕埖膽牙?，它也就安靜下來(lái)了。 六、拓展練習(xí) 課文像攝像機(jī)，記錄了兩個(gè)真實(shí)而感人的鏡頭。你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？你在日常生活、電視或報(bào)刊中也看到過(guò)這樣的鏡頭嗎？請(qǐng)你記錄其中的一個(gè)鏡頭。 附板書(shū)： 母狗 繞圈狂叫 鏡頭一： 白貓 銜狗喂奶 22、無(wú)言的愛(ài)

8、 銜草造窩 鏡頭二： 共同喂養(yǎng) 附送： 2022秋滬教版語(yǔ)文五上《林?！穡ord教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材簡(jiǎn)析： 　　《林海》這篇課文是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第一板塊的第一課，課文選自老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)寫(xiě)下的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。這一板塊的主題是秀麗山河。本文作者就以細(xì)膩的筆觸描繪了興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。并有景展開(kāi)聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面起到的巨大作用。 　　這篇散文景麗、物美、情摯。讀后，令人不由得產(chǎn)生一種親切舒服的感覺(jué)。 　　景麗。老舍先生宛

9、如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的筆下，大興安嶺的山勢(shì)是“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”綿延起伏，溫柔可親。他寫(xiě)林海，工于調(diào)色，在他的調(diào)色板上，綠色是那樣變化無(wú)窮：“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?！碧貏e是“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?”這一囊括比喻、擬人、反問(wèn)三重修辭格的句式，簡(jiǎn)直給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫(huà)卷，使人感到一種說(shuō)不出來(lái)的美。他寫(xiě)花更具特色，你看：“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！鼻‘?dāng)?shù)谋葦M，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服? 　　物美。作者從千山一碧、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海，聯(lián)想到廣

10、廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過(guò)這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識(shí)到它在社會(huì)主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。 　　情摯。通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫(kù)——林海。“所以，我們美麗的興安嶺真是越看越可愛(ài)！” 　　由此可見(jiàn)，老舍筆下的林海，景麗、物美、情摯，構(gòu)成了文章鮮明的特色，給人以清新、流暢、親切、舒服之感，其藝術(shù)魅力、感染力極深。 　　二、編寫(xiě)意圖： 　　選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國(guó)

11、建設(shè)中的作用；二是引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。 　　三、理清脈絡(luò)： 　　全文先總起，后分述，先寫(xiě)我初入大興安嶺的總印象，再?gòu)摹皫X”、＂林＂、“花”這三個(gè)方面分述所見(jiàn)，又從大興安嶺與祖國(guó)建設(shè)分述所思，從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風(fēng)光和巨大貢獻(xiàn)。 　　四、寫(xiě)作方法： 　　《林?！愤@篇課文的結(jié)構(gòu)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。 　?。ㄒ唬┫瓤偤蠓? 　　課文共六個(gè)自然段，作者采用總起（第一自然段）分述（后五個(gè)自然段）的結(jié)構(gòu)形式，先寫(xiě)對(duì)大興安嶺的總的印象，接著從“嶺、林、花聯(lián)想到木材，具體地分述，條理分明地記敘了他的所見(jiàn)所聞所想。 　　（二）前后呼應(yīng) 　　課文以對(duì)“大興安嶺”這個(gè)名

12、字含義的理解為線索，先在開(kāi)頭點(diǎn)明“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字讓人感到親切、舒服；最后在結(jié)尾段“聯(lián)想到‘興安’”中用“所以，我們美麗的興安嶺真是越看越可愛(ài)！”再次呼應(yīng)開(kāi)頭。 　?。ㄈ訉由钊? 　　課文的分述是以作者對(duì)“大興安嶺”這個(gè)名字的理解過(guò)程來(lái)安排的。作者先寫(xiě)景，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)嶺、林、花，讓人感受到大興安嶺的美；接著由“誰(shuí)進(jìn)入嶺中，看到那數(shù)不盡的青松白樺，怎能不馬上向四面八方望一望呢？”這一反問(wèn)句自然地引出聯(lián)想到祖國(guó)建設(shè)。由寫(xiě)景到聯(lián)想，實(shí)際上是由大興安嶺的外在美寫(xiě)到內(nèi)在美，遞進(jìn)式地層層深入。 　　《林?！愤@篇課文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然，完整統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)這種結(jié)構(gòu)美。 　　五、語(yǔ)言

13、特色： 　　作家老舍巧用了多種修辭方法，把大興安嶺的美活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們讀者面前了，讓我們感到非常親切與舒服。 　　1、巧對(duì)比，突出溫柔美 　　“大興安嶺這個(gè)‘嶺’字，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣。這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻?！弊髡呖吹酱笈d安嶺聯(lián)想到秦嶺，拿秦嶺的險(xiǎn)峻、盛氣凌人來(lái)比較，突出了大興安嶺的溫柔可愛(ài)。 　　2、巧比喻，突出壯闊美 　　“目之所有，哪里都是綠的。的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。”作者把大興安嶺比做大海，突出了它的寬廣浩瀚；把群嶺及其林木比做大海的波浪，化靜為動(dòng)，充滿(mǎn)了活力，突出了森林的壯闊雄偉

14、。 　　3、排比，突出變化美 　　“多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢!”這里使用了排比手法，既寫(xiě)出了大興安嶺的千山一碧，又顯示了綠色的細(xì)微差別、層次與變化。 　　4、擬人，突出整體美 　　作者先由遠(yuǎn)及近地寫(xiě)河岸有許多野花，松影下有各種小花，花叢里藏著小果；然后把樹(shù)與花果聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)道：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！倍嗥涟?老舍真是妙筆生花，把興安嶺當(dāng)成一位俏麗妖艷、巧于梳妝的姑娘來(lái)寫(xiě)，從下到下，由樹(shù)到花，渾然一體，色彩繽紛，突出了它的整體美。 　　六、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1、會(huì)認(rèn)“俏、樺”等7個(gè)

15、生字，會(huì)寫(xiě)“峻、蝴”等7個(gè)生字能正確讀寫(xiě)“廣廈、盛氣凌人”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，掌握大興安嶺景物特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、展開(kāi)想象、形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。 　　3、欣賞老舍先生質(zhì)樸優(yōu)美的語(yǔ)言，感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國(guó)建設(shè)中的作用。 　　七、教學(xué)策略： 　　1.課前，可讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。如有可能，找?guī)追笈d安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認(rèn)識(shí)兩者的不同。 　　2.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。 　　首先，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解

16、語(yǔ)句表述的意思。如，“云橫秦嶺”，指的是云在秦嶺的半山腰，可見(jiàn)秦嶺山勢(shì)之高。其中的一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)不必講比喻、擬人等名詞術(shù)語(yǔ)，而要讓學(xué)生從內(nèi)容上具體體會(huì)其中的“海洋”指什么，“白色的浪花”指什么，為什么說(shuō)興安嶺會(huì)打扮自己。在理解這些語(yǔ)句的意思時(shí)，還要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。如，課 　　文拿秦嶺同大興安嶺對(duì)比，主要是為了說(shuō)明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺(jué)，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒(méi)有貶斥秦嶺的意思，因?yàn)榍貛X的雄偉、險(xiǎn)峻也是一種美。 　　其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的時(shí)候，還要啟發(fā)學(xué)生想象語(yǔ)句所描述的情景，如，“群嶺起伏是林海的波浪”是什么樣子，“海

17、邊上”“泛著白色的浪花”是什么樣子，“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”是怎樣一幅畫(huà)面。要力求讓學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅一幅圖畫(huà)。 　　再次，在理解、想象的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語(yǔ)言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點(diǎn)。如，“大興安嶺這個(gè)‘嶺’，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣?！弊x這一句時(shí)，兩個(gè)帶引號(hào)的“嶺”和“大”要略加強(qiáng)調(diào)，以形成鮮明的對(duì)比，同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到“大不一樣”和“不大一樣”是不同的。“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句。”這句里的六個(gè)“的字結(jié)構(gòu)”形成三組對(duì)比，每一

18、組在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣、音調(diào)應(yīng)略有變化，以突出嶺的形態(tài)之多。 　　3.語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，是老舍先生作品的一個(gè)特點(diǎn)，也是本課的一個(gè)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，要在引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)山河美的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言美。體會(huì)課文語(yǔ)言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫(xiě)。要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫(xiě)一些優(yōu)美的語(yǔ)句。 　　4.活動(dòng)提示 　?。?）思考與交流。 　　第1題，“作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)林海的？”目的是考查學(xué)生在認(rèn)真閱讀文章的前提下，理清作者的寫(xiě)作思路，弄清課文的敘述順序。作者抓住“嶺——林——花”三方面的特點(diǎn)描寫(xiě)大興安嶺，使得課文主要內(nèi)容的敘述清晰明確。學(xué)生只要認(rèn)真讀文，就能找出

19、這樣的寫(xiě)作特點(diǎn)。 　　第2題，“這篇課文在表達(dá)順序上很有特點(diǎn)，想一想，作者是按怎樣的順序描寫(xiě)林海的？”這一題目與上題相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生可以有自己的理解，比如作者是按“嶺——林——花”的順序來(lái)寫(xiě)的，也可以說(shuō)是按照從整體到部分的順序來(lái)描寫(xiě)的。 　　第3題，“讀句子，聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，下面的句子描寫(xiě)好不好？如果好，好在哪里？”這道題考查學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)課文具體生動(dòng)的描寫(xiě)特點(diǎn)，為練習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)法打下基礎(chǔ)。善于抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)是本文的一個(gè)突出的特點(diǎn)。 　　描寫(xiě)嶺時(shí)，作者抓住“溫柔”的特點(diǎn)，通過(guò)與秦嶺的“孤峰突起”“盛氣凌人”“云橫秦嶺”等特點(diǎn)進(jìn)行比較，突出了大興安嶺的山勢(shì)平緩，線條柔和。描

20、寫(xiě)林，用“群嶺起伏”比做“林?！钡牟ɡ?，極言其大，突出樹(shù)木之多。寫(xiě)白樺，說(shuō)它們是俏麗的，突出作者的喜愛(ài)之情。青松邀請(qǐng)白樺為裙，再現(xiàn)出一片輕快亮麗的圖畫(huà)。以“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，把大興安嶺看做是一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，“繡花鞋”指的就是盛開(kāi)的野花，巧妙的一筆，表現(xiàn)了它在大興安嶺美麗景色中的特殊作用，同時(shí)，作者的喜愛(ài)、贊美之情也蘊(yùn)涵在其中了。 　?。?）拓展與運(yùn)用。 　　讀一讀課文第4、5自然段，邊讀邊體會(huì)作者豐富的想象力和所要表達(dá)的思想感情。第4、5自然段寫(xiě)青松、白樺和美麗的野花，作者把青松比做愛(ài)美的姑娘，邀白樺為裙，小花為繡花鞋，“多么會(huì)打扮自己?。　薄案鞣N各樣的

21、小花”甚至連愛(ài)花的老舍也叫不出名兒來(lái)?！罢衼?lái)的小蝴蝶”很“親熱地落在客人身上”，作者將小蝴蝶也賦予了感情，實(shí)際上是表明作者在看到這一切、描寫(xiě)這一切時(shí)是帶著自己的感情的，作者對(duì)大興安嶺的一草一木都充滿(mǎn)了愛(ài)惜之情。在描寫(xiě)的過(guò)程中，作者的腦海里始終呈現(xiàn)出一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，青山、綠水、各色小花、飛來(lái)飛去的蝴蝶、珊瑚珠似的小紅豆，這是作者豐富的想象，也是大興安嶺真實(shí)迷人的景色。第6自然段，作者仰望藍(lán)天，置身于青松白樺叢中，展開(kāi)無(wú)盡聯(lián)想，想到祖國(guó)建設(shè)的方方面面都有興安嶺的貢獻(xiàn)，想到千山一碧、萬(wàn)古長(zhǎng)青就和廣廈、良材聯(lián)系在一起，心中對(duì)景物的喜愛(ài)自然過(guò)渡到對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。最后一句，“我們美麗的興安嶺真是越看越可

22、愛(ài)！”這句話不光是對(duì)景物的贊嘆，更通過(guò)聯(lián)想，想到大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)所作的貢獻(xiàn)，發(fā)出對(duì)大興安嶺由衷地贊美。 　　（3）積累。 　　查詞語(yǔ)的意思需要借助工具書(shū)。在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，積累詞語(yǔ)。萬(wàn)古長(zhǎng)青：永遠(yuǎn)像春天的草木一樣欣欣向榮。也說(shuō)萬(wàn)古長(zhǎng)春。第2題體現(xiàn)了課標(biāo)要求。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，有自己的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，能積累自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。 　　5.課時(shí)安排：建議本課用3課時(shí)。 　　八、教學(xué)流程： 　?。ㄒ唬?、創(chuàng)情導(dǎo)課 　　1.請(qǐng)同學(xué)們用幾個(gè)詞來(lái)描述一下所見(jiàn)海的樣子。 　　生:波瀾壯闊,一望無(wú)際; 　　生:洶涌澎湃,潮

23、起潮落; 　　生:波浪濤天,浪花飛濺; 　　…… 　　2.師述:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章——《林?！?我想請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)把課題寫(xiě)出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們推薦寫(xiě)字最好的同學(xué)到前面來(lái)寫(xiě)。如果其他同學(xué)愿意寫(xiě)可以跟著這位同學(xué)進(jìn)行書(shū)空。(板書(shū)課題——林海) 　　（二）、學(xué)習(xí)寫(xiě)“嶺”的一層。 　　運(yùn)用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)交流以下兩句。 　　a、“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻?！痹谌サ艟渲械摹包c(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對(duì)比中，突出“嶺”的溫柔。 　　b、

24、“多少條嶺啊……也看不厭?！斌w會(huì)作者對(duì)大興安嶺愛(ài)得多深！帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。 　　（三）、放手讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”，自學(xué)描寫(xiě)“林”與“花”的兩層。 　　交流過(guò)程中，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，感受意境美、語(yǔ)言美。 　　a、為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會(huì)把“綠”寫(xiě)具體了。 　　b、學(xué)生體悟：蝴蝶的到來(lái)，使這兒靜中有動(dòng)，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。 　　C、通有目的、多形式的讀，在體悟描寫(xiě)手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如，寫(xiě)“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。 　　教師沒(méi)有多余的提問(wèn)與講解，讓學(xué)生在“讀與說(shuō)”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。 　　（四）、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。 　　a、自讀，交流：讀懂了什么？有什么問(wèn)題？ 　　b 、“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是作者感情的升華。 　　（五）、自薦朗讀或記誦最喜歡的段落。 　?。⒆鳂I(yè)。 　　以《家鄉(xiāng)××》為題寫(xiě)一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體，并能表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。