《毫米、分米的認(rèn)識(shí) 教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《毫米、分米的認(rèn)識(shí) 教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、毫米、分米的認(rèn)識(shí) 教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)) 甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)周俊杰 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P2～4。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。 三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇 “毫米、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí)，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，對(duì)加深長(zhǎng)度單位間十

2、進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力。4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè)。 心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長(zhǎng)度單位又比較抽象。

3、基于此，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。 四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？ 學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：周老師的身高是1米69厘米。 師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？ 指名回答。

4、 師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？ 指名回答。 活動(dòng)： 先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。 小組匯報(bào)各種記錄的情況。 師：在剛才的測(cè)量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，那就是毫米。 板書(shū)：毫米的認(rèn)識(shí) 二、自行探究，建立模型 1．感知毫米 （1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說(shuō)說(shuō)找到的1毫米。（2）課件演示放大的直

5、尺，指著直尺上的任意1小格，問(wèn)學(xué)生是多長(zhǎng)。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米。 （3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。 引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米?！景鍟?shū)】 （4）感受毫米 a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng)？閉上眼睛，想一想1毫米有多長(zhǎng)。 b.想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。 （5）通過(guò)剛才的研究，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺(jué)？ （6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

6、 課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。 2、找分米 （1）引入分米。 不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長(zhǎng)。 師巡視，觀察剪的情況。 剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。 匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你的吸管是多長(zhǎng)？還有更接近10厘米的嗎？ 如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位。（板書(shū)：分米） 否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。 （2）在直尺上找分

7、米，研究分米 在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？ 班內(nèi)匯報(bào) 根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米 （3）感受分米 先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng)？伸出比劃的手勢(shì)來(lái)。 在我們的生活中，哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1分米？ 估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長(zhǎng)度、高度。 三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用 1、出示表格 在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。 喜歡的物品 我們的

8、估計(jì) 我們的測(cè)量 我們的評(píng)價(jià) 2、班內(nèi)匯報(bào)與交流。 3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。 四、全課總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過(guò)的米、分米、厘米、毫米來(lái)計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺(jué)得怎么樣？（不好量，太長(zhǎng)了）教師：“那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒(méi)有更合適的計(jì)量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位。同學(xué)們

9、可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。 通過(guò)比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 培養(yǎng)估測(cè)能力 讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位－毫米 閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。 讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 將所學(xué)知識(shí)馬上進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)也為分米的引入做好鋪墊。 掌握了毫米后，放手讓學(xué)生探究分米的秘密。 練習(xí)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，注重聯(lián)系生

10、活實(shí)際。練習(xí)形式生動(dòng)、形象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 書(shū)本不是知識(shí)的惟一來(lái)源?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從各種途徑特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)新知識(shí)。 五、教學(xué)片斷實(shí)錄 片斷一、 ……師：想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？ 生1：鉛筆尖是1毫米。 生2：公交IC卡的厚度是1毫米。 生3：1元硬幣的厚度是1毫米。 生4：我的數(shù)學(xué)練習(xí)本的厚度大約是1毫米 師：通過(guò)剛才的研究，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺(jué)？ 生1：太短了！ 生2：太小了。

11、 生3：跟我們頭發(fā)絲差不多小，很短很短 生4：毫米啊，你是4個(gè)兄弟里面最小的。 生5：毫米雖然那么短，可是它也是有用的。 師：對(duì)啊，毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。 課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。 …… 片斷二、 …… 師：那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出米尺，在米尺上找一找分米，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 匯報(bào)： 生1：我發(fā)現(xiàn)1分米跟我的鉛筆差不多長(zhǎng)。 生2：我發(fā)現(xiàn)1分米就是1個(gè)大格，1個(gè)大格里面有10個(gè)小格。 生3：我知道1分米＝10毫米

12、師：為什么你這么認(rèn)為？ 生3：因?yàn)?個(gè)小格你剛才說(shuō)了是1毫米，10個(gè)小格就是10毫米，1分米有10個(gè)小格，所以1分米就等于10毫米。 師：說(shuō)得對(duì)極了！是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 生4：我發(fā)現(xiàn)這條直尺上共有10個(gè)大格。 師：那是多長(zhǎng)？ 生4：10分米。 生5急切地：我知道，1米就是10分米。因?yàn)檫@條是米尺，就是1米長(zhǎng)的，上面是10大格，是10分米，所以1米就是10分米。 師：真不錯(cuò)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)也很重要。 …… 六、教學(xué)反思 這節(jié)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、在矛

13、盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望。 戲劇中的矛盾沖突，是劇情得以發(fā)展的不可或缺的推動(dòng)力；在課堂教學(xué)中，思想上的矛盾沖突，同樣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的推動(dòng)力。這種矛盾沖突能激發(fā)思想上的變革，能夠引起“頭腦風(fēng)暴”，矛盾的最終解決也預(yù)示著自主構(gòu)建知識(shí)過(guò)程的完成。本節(jié)課正是利用了這一點(diǎn)，抓住了“要想準(zhǔn)確測(cè)量出某一物體的長(zhǎng)度僅有厘米這一較小的長(zhǎng)度單位是不能解決問(wèn)題的”這一矛盾，激起了學(xué)生探索新的長(zhǎng)度單位的愿望，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到了在經(jīng)歷、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。 2、創(chuàng)造大量實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和合作學(xué)習(xí)的氛圍 在本節(jié)課中，我提供了大量的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的有

14、興趣，測(cè)量的也比較認(rèn)真，一些需要學(xué)生觀察判斷的題目，學(xué)生能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)先思考，圍繞探索的問(wèn)題，在小組內(nèi)相互討論、分析、交流。由于這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作的多，因此學(xué)生在交流的過(guò)程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)營(yíng)造民主、平等、自由、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的恐懼心理，有一定心理安全感，全身心投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在交流的過(guò)程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 3、注重實(shí)踐運(yùn)用 課堂中注重將學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度，學(xué)生根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位。這樣給學(xué)生提供了解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到陌生。 4、估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿始終。 培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與估測(cè)能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一，本課中有兩個(gè)環(huán)節(jié)安排了估測(cè)：一是在課始，先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高，然后再量一量。二是在練習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)了毫米分米后，在身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生多次嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。 2005年8月