《五上綜合應(yīng)用：量一量找規(guī)律 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五上綜合應(yīng)用：量一量找規(guī)律 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè))（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、五上綜合應(yīng)用：量一量找規(guī)律 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)) 活動(dòng)的基本過程： 1．自制實(shí)驗(yàn)工具——利用皮筋、木棒、盤子和細(xì)繩等材料小組合作制作一個(gè)簡(jiǎn)易秤。 2．收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)——利用自制的簡(jiǎn)易秤，依次稱量1本、2本、3本等不同數(shù)量的課本，在統(tǒng)計(jì)表中記錄稱量的課本數(shù)和相應(yīng)的皮筋總長(zhǎng)度，并計(jì)算出每增加一本書皮筋伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。 3．整理分析數(shù)據(jù)——根據(jù)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，討論從統(tǒng)計(jì)圖表中能獲得哪些信息。 4．根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果歸納推理（函數(shù)、等差數(shù)列）——根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果探究皮筋長(zhǎng)度和課本數(shù)二者之間存在的規(guī)律及此規(guī)律適

2、用的范圍。 注意：只是初步體驗(yàn)課題研究、數(shù)學(xué)建模的過程。不要求學(xué)生寫出函數(shù)式，只要能找出大致的規(guī)律即可。 五上第四單元簡(jiǎn)易方程 一、教學(xué)內(nèi)容 1．用字母表示數(shù) 2．簡(jiǎn)易方程（解方程、列方程解決實(shí)際問題） 二、教學(xué)目標(biāo) 1.初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用，能夠用字母表示學(xué)過的運(yùn)算定律和計(jì)算公式，能夠在具體的情境中用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系。初步學(xué)會(huì)根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值。 2.初步了解方程的意義，初步理解等式的基本性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。 3.感受數(shù)學(xué)與

3、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，靈活選擇算法的意識(shí)和能力。 本單元的作用： 1.從具體到抽象、個(gè)別到一般的一次飛躍。 具體的物（3個(gè)蘋果）----數(shù)（3）----字母（用字母a表示3） 用一個(gè)符號(hào)表示一個(gè)數(shù)（常量）----用一個(gè)符號(hào)表示可變的、抽象的數(shù)（變量） 2.有助于對(duì)所學(xué)的算術(shù)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解。 3.有利于加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，初步滲透代數(shù)的思想。 與原通用教材對(duì)比，有以下不同點(diǎn)： （1）解方程的方法 原通用教材：利用四則運(yùn)算各部分

4、間的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)教材：利用等式的性質(zhì)，思路更統(tǒng)一，基本方程的解法可歸結(jié)為“兩邊同時(shí)加上、減去、乘上、除以同一個(gè)數(shù)（除法時(shí)此數(shù)不能為0）”。 （2）方程的類型 由于利用等式的性質(zhì)解方程，實(shí)驗(yàn)教材刪去了a－x=b、a÷x=b的方程基本類型，增加了a(x±b)=c的類型。 （3）解方程與解決實(shí)際問題的教學(xué)有機(jī)整合。 原通用教材：先獨(dú)立學(xué)習(xí)解方程，再學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題，重難點(diǎn)分散。 實(shí)驗(yàn)教材：為了突出數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，方程是根據(jù)現(xiàn)實(shí)素材而列出來(lái)的，因此解方程的過程就是解決實(shí)際問題的過程，尤其是在“稍復(fù)雜的方程”部分，兩者完全融合

5、。 三、具體內(nèi)容 標(biāo)題 例題安排 第1節(jié) 用字母表示數(shù) 例1 用字母表示數(shù) 例2 用字母表示運(yùn)算定律 例3 用字母表示計(jì)算公式 例4 用字母表示數(shù)量關(guān)系 第2節(jié) 方程的意義 方程的意義 等式基本性質(zhì)一 等式基本性質(zhì)二 解方程 方程的解、解方程 例1 解形如x±a=b的方程 例2 解形如ax=b或x÷a=b的方程 例3 列方程解加減計(jì)算的

6、問題 例4 列方程解乘除計(jì)算的問題 稍復(fù)雜的方程 例1 解方程ax±b=c及其應(yīng)用 例2 解方程ax＋bc＝d及其應(yīng)用 例3 解方程ax＋bx＝c及其應(yīng)用 1．用字母表示數(shù) 例1（用字母表示某個(gè)具體的數(shù)） 通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)，鞏固用符號(hào)、字母表示某個(gè)具體的、特定的數(shù)，滲透求未知數(shù)的思想，從符號(hào)表示逐漸過渡到字母表示，并引出例2。 例2（用字母表示運(yùn)算定律） （1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)用字母表示運(yùn)算定律的簡(jiǎn)明性、優(yōu)越性，一是可以表示一般規(guī)律，二是敘述方便。在這兒

7、，字母不止表示一個(gè)特定的數(shù)，而是表示一般的數(shù)。 （2）兩字母相乘的表示法。 （3）教材上只給出乘法交換律的表示法，要求學(xué)生自己寫出其他定律。 “你知道嗎？” 介紹單位名稱的字母表示法，今后教材中的單位名稱一般用字母表示。 例3（用字母表示面積和周長(zhǎng)計(jì)算公式） （1）兩個(gè)過程：用公式表示面積、周長(zhǎng)公式是一個(gè)一般化的過程（具體到抽象），而根據(jù)公式計(jì)算某一具體圖形的面積和周長(zhǎng)則是一個(gè)特殊化的過程（代入求值）。代入求值在這兒要多加訓(xùn)練，后面解方程的驗(yàn)算就是一個(gè)代入求值的過程。 （2）平方的表示，數(shù)與字母相乘的表示。

8、 例4（代數(shù)式） （1）用一個(gè)代數(shù)式可以表示兩個(gè)含義：數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。如a＋30可以表示爸爸的年齡，也可以表示爸爸與小紅年齡之間的關(guān)系。 （2）通過歸納法，從具體到一般，得出代數(shù)式的表示法，滲透函數(shù)思想，第1小題是加減法數(shù)量關(guān)系，第2小題是乘除法關(guān)系。 （3）滲透函數(shù)中自變量的取值范圍（定義域）。 （4）代入求值。 2．解簡(jiǎn)易方程 方程的意義 （1）通過用天平稱量物體的活動(dòng)引出方程概念，與后面利用天平原理解方程相一致。 （2）前面已經(jīng)有了列代數(shù)式的基礎(chǔ)，因此天平左邊的代數(shù)式學(xué)生比較容易列出來(lái)

9、。 （3）通過兩邊物體輕重的直觀比較引出不等式及方程。 （4）根據(jù)方程的概念自己寫一些方程，范圍可以很廣，可以包括多元方程，只要符合方程的定義即可。 天平原理（等式性質(zhì)） （1）利用直觀的形式使學(xué)生理解天平平衡的兩條原理（在方程中相當(dāng)于作同解變換）： 天平保持平衡的原理1：兩邊同時(shí)加上或減去相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等； 天平保持平衡的道理2：兩邊同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)（0除外），左右兩邊仍然相等。 （2）其中第二、四個(gè)圖蘊(yùn)含了解方程的思路（即天平的左邊只留下一種物體，在解方程時(shí)，最終目標(biāo)是使方程左邊只剩下未知數(shù)

10、）。 解方程 方程的解和解方程的概念 （1）利用前面天平平衡的素材直接給出現(xiàn)成的方程，因此不涉及到如何列方程。 （2）利用已有知識(shí)，通過四種不同的方法求出未知數(shù)的值，其中一種方法就是后面要學(xué)到的一般的解方程的方法。再給出方程的解和解方程等概念。 解基本的方程 例1（x+a=b） （1）情境相對(duì)簡(jiǎn)單，利用直觀即很容易列出方程，因此重點(diǎn)不是列方程而是解方程。 （2）天平原理的直觀演示與抽象的方程解法相對(duì)應(yīng)。 （3）重點(diǎn)突出“為什么要減3”這一問題，目的是使方程一邊

11、只剩下未知數(shù)。 （4）驗(yàn)算。就是前面所學(xué)的代入求值的過程。 例2（ax=b） （1）具體過程同例1?！俺詭住币髮W(xué)生根據(jù)直觀圖自行探索。 （2）x－a=b、x÷a=b這兩種類型的解法要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移類推，不出專門例題，在“做一做”中出現(xiàn)。 （2）解方程的一般性方法、步驟也要求學(xué)生自行總結(jié)。 例3（列方程解形如x±a=b的問題） （1）結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境。 （2）先給出算術(shù)解法，但在用算術(shù)方法解答時(shí)實(shí)際已經(jīng)把“今天水位超過警戒水位0.64米”轉(zhuǎn)化成了“警戒水位比今天水位低0.64米”，就是所謂的

12、逆思考。 （3）由于列方程解決問題時(shí)未知數(shù)是參與運(yùn)算的，所以第一步要把未知數(shù)設(shè)成一個(gè)“假設(shè)已知數(shù)”。 （4）第二步，根據(jù)題目中信息的敘述方式，通過順向思考列出數(shù)量關(guān)系。由于是剛接觸方程，列出文字性的數(shù)量關(guān)系對(duì)于學(xué)生正確地列出方程是很重要的。 （5）根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程（此時(shí)數(shù)量關(guān)系中的每一部分都是作為“已知數(shù)”參與運(yùn)算的），解方程和驗(yàn)算的過程在這兒不是重點(diǎn)，可讓學(xué)生獨(dú)立完成。 例4（列方程解形如ax=b或x÷a=b的問題） （1）基本過程同例3，可更多地讓學(xué)生自主探究，列方程的過程中要注意單位統(tǒng)一。 （2）滲透環(huán)保教育。

13、 稍復(fù)雜的方程 例1（列方程解形如ax±b=c的問題） （1）把解方程和用方程解決問題有機(jī)結(jié)合，在解決問題的過程中解較復(fù)雜的方程。 （2）結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材（足球上兩種顏色皮的塊數(shù)）引出，這種問題用算術(shù)方法解決思考起來(lái)比較麻煩。 （3）解方程的過程其實(shí)是由解若干基本方程構(gòu)成的（y-20=4，2x=24），需要強(qiáng)調(diào)把2x看成一個(gè)整體。 （4）可以列出不同的方程，如2x－4=20，關(guān)鍵是使學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。 例2（列方程解形如ax±ab=c的問題） （1）根據(jù)不同的思路列出不同的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出不同的方程。

14、 （2）兩個(gè)方程之間有內(nèi)在的聯(lián)系，從2x＋2.8×2＝10.4到（2.8＋x）×2＝10.4實(shí)際是運(yùn)用了初中的“合并同類項(xiàng)”，而從后者到前者實(shí)際是“去括號(hào)”的過程。 （3）第一種解法只是在例1的基礎(chǔ)上多了一步，可自行解決。 （4）第二種解法的重點(diǎn)是要把小括號(hào)里的看成一個(gè)整體，可認(rèn)為是2y＝10.4和2.8＋x＝5.2的組合。 （5）教學(xué)時(shí)，可改變條件，先從2x＋2.8×3＝13.2引入，再把3千克梨改成2千克梨，再在此基礎(chǔ)上列出第二個(gè)方程。 例3（列方程解形如ax±bx=c的問題） （1）此類問題稱為“和差、和倍、差倍問題”

15、，用算術(shù)方法解比較難。 （2）有兩個(gè)未知數(shù)，但是兩個(gè)未知數(shù)之間存在和差關(guān)系或倍數(shù)關(guān)系，因此其中一個(gè)未知數(shù)可以用另一個(gè)未知數(shù)的形式來(lái)表示。 （3）重點(diǎn)是設(shè)誰(shuí)是x，一般為了解方程方便，設(shè)倍數(shù)關(guān)系中的單位量為x。當(dāng)然，也可任意設(shè)，只是解答起來(lái)比較困難。教學(xué)時(shí)，可能有學(xué)生設(shè)海洋面積為x億平方千米，列出的方程是x＋x÷2.4＝5.1，只是解方程的方法超出學(xué)生的接受范圍，教師適當(dāng)引導(dǎo)即可。 （4）解方程的過程就是一個(gè)乘法分配律進(jìn)行合并同類項(xiàng)的過程。 （5）求海洋面積時(shí)可以根據(jù)不同的數(shù)量關(guān)系用不同的方法求（地球總面積－陸地面積、陸地面積的2.4倍）。 四、教學(xué)中需注意的問題 1.關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想。 2.用好教材資源，適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的范圍。 3.重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（字母相乘的寫法、驗(yàn)算等） 4.正確看待解方程方法的改變。