《齊賢鎮(zhèn)中心小學(xué)《加減混合運算》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計 (人教新課標(biāo)一年級上冊)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《齊賢鎮(zhèn)中心小學(xué)《加減混合運算》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計 (人教新課標(biāo)一年級上冊)（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、齊賢鎮(zhèn)中心小學(xué)《加減混合運算》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計 (人教新課標(biāo)一年級上冊) 蔣海燕 一、設(shè)計思想 利用連加、連減的計算經(jīng)驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計算。隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試，自己來討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。重視開展討論交流活動，充分開展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的發(fā)展。 二、教材分析 （一）課標(biāo)解讀 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了使學(xué)生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想解決問題的能力。

2、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等幾方面得到發(fā)展。因此教材結(jié)合計算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，初步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體驗解決問題策略的多樣性。 （二）內(nèi)容分析 “加減混合”在教科書75頁。它安排在“連加連減”之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學(xué)生能聯(lián)系連加連減的方法，來學(xué)習(xí)加減混合計算。教材安排的生動的插圖，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計算，以此逐步提高學(xué)生的計算能力。 三、學(xué)情分析 在上節(jié)課中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加連減的算式意義和計算方法,對于

3、需要兩步才能計算出結(jié)果的算式,基本上已經(jīng)掌握要先計算第一步的得數(shù),再用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),進行第二步計算。本節(jié)課的加減混合，也需要進行兩步計算.有了前一節(jié)的基礎(chǔ),就能使學(xué)生更好地進行本課知識的學(xué)習(xí)。但還是不能忽視加減混合計算的另一個難點-----由于前后兩例題計算步驟所采用的計算方法不一致，使計算過程不能順利進行，因此，教學(xué)時非常有必要創(chuàng)設(shè)具體的情境幫助學(xué)生理解第一步計算和第二步計算的意義。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能：通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計算的意義和計算方法；掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

4、2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。 3、解決問題：能獨立思考、合作交流、實踐鞏固等學(xué)習(xí)活動，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，培養(yǎng)與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點的能力以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 4、情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。 五、重點難點 教學(xué)重點是掌握計算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數(shù)。教學(xué)難點是記憶第一步的計算得數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵是理解算式的意義，掌握運算順序和培養(yǎng)心記能力。 六、教學(xué)

5、策略與手段： 1、利用連加、連減的計算經(jīng)驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計算。 2、隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試，自己來討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。 3、重視開展討論交流活動，充分開展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展湖互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的發(fā)展。 七、課前準(zhǔn)備 1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：回憶連加、連減的計算過程。 2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備 3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：在操場上畫好游戲的圖形。 4、教學(xué)用具的設(shè)計和

6、準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備 八、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境 1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 看算式編故事,然后說說計算的順序。 3+4+2=7-3-2= 師：小朋友看著這兩個算式你能編一個小故事嗎？可以說說你身邊的事。（請學(xué)生自由說，如：森林里3只小鹿在找食物，沒過多久跑來了4只，后來又跑來了2只，現(xiàn)在一共有幾只小鹿？）讓學(xué)生說說計算的順序先算什么，再算什么，然后讓學(xué)生說說在7-3-2=的計算中第二步是哪兩個數(shù)相減。 【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己看題說故事來進一步加強學(xué)生對算式意義的理解，把抽象與具體相結(jié)合，便于學(xué)生理解，與實際接軌。同時還讓學(xué)

7、生說計算的步驟這樣有利于新知的學(xué)習(xí)?！? 2、激情設(shè)疑。 電腦出示森林與湖水,天鵝們快樂嬉戲。 瞧！這里都有些什么？ 根據(jù)學(xué)生對畫面的描述，對學(xué)生進行熱愛大自然、保護環(huán)境的教育。 （二）探究新知 1、引入新知。 師：為迎接我們的到來，小天鵝們跳起了天鵝舞。 (1)教師電腦演示：4只天鵝在湖面上，又飛來了3只天鵝。）看到這一情景你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝？”的問題。 師：要算湖里有幾只天鵝怎樣列式？教師根據(jù)回答板書：

8、4+3 (2)教師操作屏幕，上面出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。 師:湖里的2只天鵝洗完了澡拍著翅膀飛走了,現(xiàn)在還有幾只天鵝?接著我們該怎么列式呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答在4+3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。 ⑶觀察：這個算式和我們剛學(xué)過的連加、連減有什么不同？能給它取一個名字嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。） ⑷引出課題：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合。）學(xué)生齊讀課題。 2、類比探究算法。 ⑴誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4+3－2所表示的意義。（指名說） (2)那么4+

9、3－2該怎么計算呢？ ①學(xué)生討論。 ②學(xué)生匯報。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式中4+3－2中標(biāo)明計算順序。 ③教師小結(jié)。（板書得數(shù)“5”。） 【設(shè)計意圖：通過討論讓學(xué)生自己根據(jù)已有的知識，找到新知識的切入口，有效突破新知的重點。】 2、學(xué)習(xí)例2。 師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化。（電腦演示修改后的例2：湖中5只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。）你能把圖意說給大家聽嗎？ ⑴學(xué)生說圖意。 ⑵你能提出什么問題？ ⑶誰來列式？（學(xué)生回答，教師板書。） ⑷試著計算5－2+3。

10、 ⑸交流匯報計算過程。 生：先算5－2。根據(jù)學(xué)生說的教師在屏幕上閃動 師：為什么先算5－2？ 生：因為圖畫上是5只天鵝先飛走2只，只有用減法先算出5只天鵝飛走2只湖里還剩幾只后，才能算出飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝？ 師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？ 生：是5減2的得數(shù)3與3相加。（教師配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個方框里寫上2，并在屏幕上閃動 2、師生共同小結(jié)：加減混合計算順序。（從左到右） 【設(shè)計意圖：教學(xué)時扶放結(jié)合，觀察概括加減混合的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力和解決實際問題的能力?！?

11、 （三）反饋練習(xí) 1、乘汽車（電腦演示：車上有6位乘客，到了車站后走下了2個，但又上了3個。）。 ⑴說圖意。 ⑵提數(shù)學(xué)問題。 ⑶列式計算。 2、引導(dǎo)學(xué)生擺小棒先在桌上擺上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。讓學(xué)生根據(jù)小棒擺的過程把算式7-（）+（）=（）填寫完整。并讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。 3、室外游戲。 ⑴教師事先在操場上畫好圖。 ⑵帶領(lǐng)學(xué)生來到操場分別選三位同學(xué)分成兩組進行活動，看誰算得又對又快。 5+3 -2 +4 -5 +3

12、 8-6 +4 +2 -3 +5 7+2 -3 -4 +5 +3 1+4 -5 +7 +2 -5 8-1 -3 +6 -7 +3 2+6 -6 +5 +3 -8 [這樣有助學(xué)生在活動中實際感受連加連減和加減混合計算的過程，提高計算能力。] 4、回教室，繼續(xù)練習(xí)。 ⑴出示：“做一做”。 ⑵學(xué)生列式計算。 （四）課堂總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)連加連減、加減混合的運算順序。 九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計 加減混合運算 4+3－2=55－2+3=6 73 十、作業(yè)設(shè)計 《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)》35頁 十一、鎮(zhèn)街交流意見 十二、教師使用體會 [問題研討] 1、怎樣才能讓這節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)更有趣味性，更能讓數(shù)學(xué)走進生活，融于生活？ 不為學(xué)而學(xué)，只為用而學(xué)。 [參考資料] 《教師數(shù)學(xué)教學(xué)用書》，人民教育出出版社2003年版，第111至113頁。 《新課標(biāo)教學(xué)大講義》遼寧師范大學(xué)出版，第117頁。