《《農(nóng)村和城市的改革》說(shuō)課課件1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《農(nóng)村和城市的改革》說(shuō)課課件1（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三學(xué)習(xí)主題第三學(xué)習(xí)主題 建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義 達(dá)州鐵路中學(xué) 鄧大李 一、教材分析一、教材分析1.1.教材的地位及其作用教材的地位及其作用3.3.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)4.4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)2.2.課時(shí)安排課時(shí)安排 2.課時(shí)安排課時(shí)安排 本節(jié)課講的是第一課時(shí)，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和本節(jié)課講的是第一課時(shí)，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和方法方法. 農(nóng)村和城市的改革是中國(guó)改革開放的農(nóng)村和城市的改革是中國(guó)改革開放的前奏曲。自黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)前奏曲。自黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村改革的率先突破，帶動(dòng)了以城市為重點(diǎn)農(nóng)村改革的率先突破，帶動(dòng)了以城市為重點(diǎn)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)

2、體制改革的步伐，推動(dòng)了我國(guó)全的整個(gè)經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐，推動(dòng)了我國(guó)全方位的改革大潮。本課在本學(xué)習(xí)主題中起著方位的改革大潮。本課在本學(xué)習(xí)主題中起著承前啟后的作用。承前啟后的作用。 1.教材的地位和作用教材的地位和作用返回返回 3.教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo) 根據(jù)教材內(nèi)容根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)和學(xué)生身心發(fā)展的要求展的要求 體體 現(xiàn)全面性、綜現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。合性和發(fā)展性。為此，確定了為此，確定了以下以下“三維三維”教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：農(nóng)村改革開始的時(shí)間、全國(guó)農(nóng)村改革開始的時(shí)間、全國(guó)農(nóng)村率先搞農(nóng)村率先搞“包產(chǎn)到戶包產(chǎn)到戶”的典型。的典型。能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、綜合

3、分析培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、綜合分析的能力。的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)體制不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是阻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)體制不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的重要因素。礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的重要因素。重點(diǎn)重點(diǎn): 家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國(guó)有企業(yè)改革。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國(guó)有企業(yè)改革。難點(diǎn)難點(diǎn): 農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性；我國(guó)農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性；我國(guó)農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制確立的必要性；國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主體、多種所有制并存。任制確立的必要性；國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主體、多種所有制并存。突破方法：突破方法：以情入理，創(chuàng)設(shè)情境，合作探討，使學(xué)

4、生能夠在探究性歷以情入理，創(chuàng)設(shè)情境，合作探討，使學(xué)生能夠在探究性歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中史學(xué)習(xí)過(guò)程中, 享受歷史學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感悟歷史的價(jià)值，形成良好思維品質(zhì)。享受歷史學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感悟歷史的價(jià)值，形成良好思維品質(zhì)。4.重、難點(diǎn)重、難點(diǎn)二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析 根據(jù)初二學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況，因?yàn)榇蟾鶕?jù)初二學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都不重視歷史課的教學(xué)多數(shù)學(xué)生都不重視歷史課的教學(xué),歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限,所以我采取深入淺出、形象生動(dòng)的問(wèn)題探究法和討論交流法等進(jìn)所以我采取深入淺出、形象生動(dòng)的問(wèn)題探究法和討論交流法等進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)。行

5、因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)。 指導(dǎo)學(xué)生從歷史資料中獲取歷史知識(shí)的方法；指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生掌握系統(tǒng)有序的歷史知識(shí)鏈，使學(xué)生形成良好的邏輯思維習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國(guó)企改革給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題的能力。三、教法選擇三、教法選擇教學(xué)方法教學(xué)方法：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，我采用問(wèn)題探究法問(wèn)題探究法為主、資料研習(xí)法資料研習(xí)法和討論交流法討論交流法相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)題探究法以建構(gòu)主義“知識(shí)是由認(rèn)知主體積極構(gòu)建的”理論為依據(jù)。教師把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化成一組組面向全體學(xué)生的序列性問(wèn)題，設(shè)置“問(wèn)題情景”刺激學(xué)生的好奇心。 教學(xué)

6、手段教學(xué)手段：本節(jié)課采用多媒體多媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，歌曲歌曲、圖片圖片、動(dòng)畫動(dòng)畫等，能在學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上造成沖擊，抓住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速、有效的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究主動(dòng)探究是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。為此，本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生用耳聽(tīng)用耳聽(tīng)、動(dòng)腦思考動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)動(dòng)口表達(dá)，注重多種感官的參與，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索狀態(tài)；向?qū)W生滲透探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們?cè)诤献髦泄餐剿餍轮R(shí)，解決新問(wèn)題的能力。通過(guò)上述學(xué)法指導(dǎo)，讓教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，更是學(xué)生在思想意識(shí)、精神境界的升華過(guò)程。 四、學(xué)法和能力培養(yǎng)四、學(xué)法和能力培

7、養(yǎng) （一）（一） 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引入新知（2分鐘內(nèi)）分鐘內(nèi)） （二）（二）講授新課，突破重難點(diǎn)講授新課，突破重難點(diǎn)（25分鐘內(nèi)）分鐘內(nèi)） （三）（三）鞏固練習(xí)階段鞏固練習(xí)階段（5分鐘內(nèi)）分鐘內(nèi)） （四）（四） 課外探究、深化認(rèn)識(shí)課外探究、深化認(rèn)識(shí) （4分鐘內(nèi)）分鐘內(nèi)） （五）小結(jié)與作業(yè)（五）小結(jié)與作業(yè)（4分鐘內(nèi)）分鐘內(nèi)）五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知 采用多媒體輔助教學(xué)手段，通過(guò)播放播放歌曲采用多媒體輔助教學(xué)手段，通過(guò)播放播放歌曲在希望的田野上在希望的田野上，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，由歌詞導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，由歌詞導(dǎo)入新課（二）

8、講授新課，突破重難點(diǎn)（二）講授新課，突破重難點(diǎn)1 1、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： “好的開端是成功的一半好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，我通過(guò)歌詞導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力。充滿興趣地學(xué)習(xí)，我通過(guò)歌詞導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力。安徽農(nóng)民孫平安的生活經(jīng)歷安徽農(nóng)民孫平安的生活經(jīng)歷 1975年，由于國(guó)家政治生活的不正常，社會(huì)許多方面都處在一種非常動(dòng)蕩和混亂的狀態(tài)中。在安徽農(nóng)村雙水村，農(nóng)民的生活也越來(lái)越困難。孫平安是貧農(nóng)出身的孫玉厚的大兒子，上學(xué)時(shí)考試總是班上第一，學(xué)校的老師都說(shuō)這個(gè)孩子將來(lái)準(zhǔn)有出息。怎奈

9、孫家家境貧寒，平安勉強(qiáng)讀完高小，便回到隊(duì)里同父親一道參加了農(nóng)業(yè)集體生產(chǎn)勞動(dòng)，白天大家集體出工，晚上回來(lái)大家一起分點(diǎn)粥喝，半飽半餓的過(guò)著日子。轉(zhuǎn)眼到了1978年初，平安憑著自身的聰明才智當(dāng)上了村上的生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)，聽(tīng)安徽跑出來(lái)謀生的一個(gè)鐵匠說(shuō)，他們的家鄉(xiāng)鳳陽(yáng)縣小崗村搞了聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，農(nóng)民的生活如今已得到很大的改善，便憑直覺(jué)依葫蘆畫瓢，把他所領(lǐng)導(dǎo)的生產(chǎn)隊(duì)也劃成了幾個(gè)農(nóng)業(yè)作業(yè)組，搞起了“小承包”，他所帶領(lǐng)的各戶紛紛簽訂了“包產(chǎn)到戶”的合同書，自己也在“包產(chǎn)到戶”的合同書上莊嚴(yán)的留下了自己鮮紅的手印。正月十五，農(nóng)村鬧秧歌，父親見(jiàn)到平安并沒(méi)有被自家農(nóng)活壓垮，他很欣慰，便拍著平安的肩膀意味深長(zhǎng)地鼓勵(lì)道：“好好

10、干吧，我相信農(nóng)村不久就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)全新的局面?！焙髞?lái)，平安又承包了公社快要倒閉的磚廠，賺了錢的他出資重修了雙水村小學(xué)，在竣工的那天，縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)還親自參加了“落成典禮”，生活中的辣酸甜似乎都讓平安感受到了。 設(shè)計(jì)意圖：借助孫平安這一鮮活的歷史人物營(yíng)造濃烈的歷史氛圍，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)意圖：借助孫平安這一鮮活的歷史人物營(yíng)造濃烈的歷史氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從從“小小”處入手，認(rèn)識(shí)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制這一政策的緊迫性及必要性。處入手，認(rèn)識(shí)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制這一政策的緊迫性及必要性。 思考并回答思考并回答（1）、說(shuō)說(shuō)）、說(shuō)說(shuō)1975年的孫平安為什么會(huì)過(guò)著年的孫平安為什么會(huì)過(guò)著“半飽半餓半飽半餓”的生活？的生活？ （2）、孫

11、平安聽(tīng)說(shuō)）、孫平安聽(tīng)說(shuō)“鳳陽(yáng)縣小崗村鳳陽(yáng)縣小崗村” 發(fā)生的驚天動(dòng)地的大事是在何時(shí)？發(fā)生的驚天動(dòng)地的大事是在何時(shí)？“驚天動(dòng)地的大事驚天動(dòng)地的大事”是什么？小崗村的農(nóng)民過(guò)上了什么樣的生活？是什么？小崗村的農(nóng)民過(guò)上了什么樣的生活？ （3）、）、“鐵匠鐵匠”口中提到的口中提到的“聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”指的是什么？指的是什么？（4）、孫平安的父親意味深長(zhǎng)的說(shuō)：）、孫平安的父親意味深長(zhǎng)的說(shuō)：“好好干吧，我相信農(nóng)村不久就好好干吧，我相信農(nóng)村不久就 會(huì)出現(xiàn)一個(gè)全新的局面。會(huì)出現(xiàn)一個(gè)全新的局面?！蓖瑢W(xué)能告訴他農(nóng)村的新面貌嗎？同學(xué)能告訴他農(nóng)村的新面貌嗎？開啟 智慧設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖:把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化成

12、一組組面向全體學(xué)生的序列性問(wèn)題，設(shè)置“問(wèn)題情景”刺激學(xué)生的好奇心。 家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后的變化家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后的變化設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)農(nóng)民獲得大豐收和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，展示農(nóng)村改革的新趨向。也為同學(xué)們解決了課本第50頁(yè)的議議。滕頭村的小康住宅樓綠色長(zhǎng)廊滕頭村村委會(huì)辦公樓希望集團(tuán)是的國(guó)內(nèi)大型民營(yíng)企業(yè)集團(tuán)。新農(nóng)村新面貌新農(nóng)村新面貌設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)農(nóng)家和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)反映農(nóng)村新面貌,并讓學(xué)生從孫平安身上討論改革開放給農(nóng)村帶來(lái)的變化。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)行的布票、糧票、肉票、糖票、油票1998年5月10日，北京注銷最后一批糧票。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：借助展示票證和使用票證的故事，使學(xué)生感受票證帶來(lái)

13、的辛酸與無(wú)奈。這里起著承前啟后的作用。2、城市經(jīng)濟(jì)體制改革、城市經(jīng)濟(jì)體制改革思考并回答思考并回答 （1）、當(dāng)前國(guó)家實(shí)行的是什么樣的經(jīng)濟(jì)體制改革？ （2）、請(qǐng)以熟悉的知名企業(yè)為例（如達(dá)鋼、長(zhǎng)虹、海爾）說(shuō)說(shuō)這些企業(yè)的性質(zhì)。 （3）、當(dāng)前我國(guó)眾多企業(yè)中哪類性質(zhì)的企業(yè)是我國(guó)的主體？開啟 智慧設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)是以公有制為主體，多種經(jīng)濟(jì)成分共存的經(jīng)濟(jì)體制，指出國(guó)有企業(yè)改革是城市經(jīng)濟(jì)體制改革改革的重點(diǎn)。討論：誰(shuí)動(dòng)了你的市場(chǎng)？討論：誰(shuí)動(dòng)了你的市場(chǎng)？ 身份一：假設(shè)你是一名國(guó)有企業(yè)的廠長(zhǎng)，面隊(duì)當(dāng)前激烈的市場(chǎng)，你會(huì)采取什么樣的“招術(shù)”讓自己的廠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地？ 身份二：假設(shè)你是

14、國(guó)家國(guó)有企業(yè)改革的一名領(lǐng)導(dǎo)人，新的形勢(shì)下你又將如何推進(jìn)國(guó)有企業(yè)的改革呢？開啟 智慧設(shè)計(jì)理由設(shè)計(jì)理由：我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平提示思考角度，發(fā)散思維,把學(xué)到的知識(shí)能拓展開開來(lái). 1.我學(xué)到了 2.我感覺(jué) 3.我開始在想 4.我或許會(huì) 5.我應(yīng)該 6.我推測(cè) 7.我驚訝的發(fā)現(xiàn)3、這節(jié)課我們收獲了（自主總結(jié)，學(xué)生自由談）設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)用感想式教學(xué)法關(guān)注了教學(xué)效果的反饋。設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)用感想式教學(xué)法關(guān)注了教學(xué)效果的反饋。六、板書設(shè)計(jì)六、板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖:板書是輔助教學(xué)的一個(gè)重要手段板書是輔助教學(xué)的一個(gè)重要手段,能扼要地呈現(xiàn)本節(jié)課的概況能扼要地呈現(xiàn)本節(jié)課的概況,因而力求精簡(jiǎn)因而力求精簡(jiǎn),不宜過(guò)多不宜過(guò)多.我這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要我這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要,有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),加深對(duì)知加深對(duì)知識(shí)的理解識(shí)的理解.鳳陽(yáng)小崗村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任鳳陽(yáng)小崗村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制制1978年，安徽省鳳陽(yáng)縣小崗生產(chǎn)隊(duì)年，安徽省鳳陽(yáng)縣小崗生產(chǎn)隊(duì)社員簽訂的全國(guó)第一份包干合同書社員簽訂的全國(guó)第一份包干合同書