《人教版《也許——葬歌》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版《也許——葬歌》教學設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《也許－－葬歌》教學設(shè)計 教學設(shè)計說明 ： 本課教授的途徑： 嘗試著通過五讀法來朗誦詩歌，有表情地朗誦，陶醉詩意 中的朗誦， 在朗誦中尋找問題， 在朗讀中感受詩歌的意境， 把握詩歌的內(nèi)在的旋律和節(jié)奏美， 仔細地品味詩中的復雜、深沉、凝重的情感。 教學目標 ： 1、理解詩歌內(nèi)涵，領(lǐng)會真摯親情，體會詩歌以情動人的特點。 2、領(lǐng)會聞一多詩歌的主張“三美”，學習詩歌的抒情藝術(shù)。 3、體會詩歌語言特點，訓練語感，提高語言的感悟能力。 過程和方法 ：五讀法 反復誦讀，選講《也許》 ，以點帶面，引導學生領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的真摯 的親情， 感知詩歌的抒情語言，學習詩歌的抒情技巧和方式。 教學課

2、時： 1 課時 教學過程： 一、 課前自讀 （課前預習《也許》 ） 1、預習詩歌，掃清字詞障礙，注意讀出葬歌的沉痛之情，感受詩歌的深沉、柔美。 2、收集與聞一多相關(guān)的資料信息，并與同學進行交流。 （1）、走進作家 聞一多（ 1899— 1946） ，名亦多，字三友，號友山，家族排行家驊。后改名多，筆名一多。 湖北浠水人。 1912 年進北京清華學校， 為清華文學社成員。 “五四” 時期積極參加學生運動。 1922 年赴美留學， 1925 年回國任北京藝術(shù)?？茖W校教務(wù)長， 并與徐志摩等在《晨報》 主辦 《詩鐫》 。 1928 年參加新月社，與徐志摩等人編《新月》月刊和《詩》月刊

3、。 1946 年 7 月 15 日發(fā)表《最后一次講演》 ，當晚即被國民黨特務(wù)殺害。主要作品有詩集《紅燭》 《死水》 及《聞一多選集》等。聞一多是我國現(xiàn)代最有成就、最有影響的詩人之一。 聞一多是新月派中理論和創(chuàng)作全面發(fā)展的詩人，尤其在新格律詩的理論方面，是當之無愧 的第一人。他提出了“三美”主張，認為“詩的實力不獨包括音樂的美（音節(jié)） 、繪畫的美 （詞藻） ，并且還有建筑的美（節(jié)的勻稱和句的均齊） ” 。 （2 ）、寫作背景 1926 年秋，聞一多只身離開家鄉(xiāng)湖北浠水，到上海吳淞國立政治大學任教。不久其妻和 女兒立瑛即患重病。聞一多得知后，又匆匆返回家鄉(xiāng)。但已經(jīng)晚了，立瑛因病情嚴

4、重，無法 挽救，不幸夭亡。年輕的父親心情異常悲痛，寫下了這首詩。 二、 朗讀詩歌 （聽錄音，朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容） 從內(nèi)容上看，這首詩歌作為一首葬歌，不像一般的葬歌那樣寫得呼天搶地、聲嘶力竭， 感情一瀉無余， 而像一首搖籃曲， 輕輕地哄女兒入眠， 讓女兒躺在自然的懷抱中聽蚯蚓翻泥、 小草吸水。 聞一多努力地壓抑自己的情感，沒有捶胸頓足的哀號， 也沒有哽咽的淚水， 把巨 大的悲痛的洪水變成了緩緩流動的清泉。 在文中的具體體現(xiàn)： 先假定情景: 女兒累了，只不過是需要睡一睡 （也許 --- 也許 ） 展開情景：不要--- 不要 --- 不要 不許--- 不許 也許---

5、也許 讓--- 讓 為女兒構(gòu)建了一個美好的童話世界， 讓女兒好好地睡一睡， 遠離黑暗的現(xiàn)實， 遠離明爭 暗斗， 遠離爾虞我詐， 與其在現(xiàn)實世界中聽那咒罵的人聲， 不如躺在這自然的懷抱中聽蚯蚓 翻泥、 小草吸水。 因為那年頭， 正是軍閥割據(jù)、 內(nèi)戰(zhàn)頻仍的時代， 政治、 社會極其昏暗腐敗， 詩人對此十分憤慨， 感到女兒雖然去世太早， 但離開這個渾濁的人世， 日夜與夜鷹、蝙蝠等 為伴倒也罷了，在松蔭庇護下安睡，聽“蚯蚓翻泥” ，聽小草的“根須吸水” ，倒也不失是一 種美好的歸宿， 總比聽那人世的咒罵聲要美妙一些。 這當然只是詩人一時的自我安慰， 但也 可以見出詩人對當時社會的厭惡，同

6、時也反襯了愛女心靈的純潔無瑕。 三、 默讀詩歌 請學生默讀詩歌，發(fā)揮想象用自己的語言描繪出詩中的畫面。 示例展示：深夜的郊外，沒有陽光，沒有蛙鳴，沒有夜鳥的啼叫，連一絲風也沒有。皓月當 空，詩人懷抱夭折的女兒，靜靜地坐著。一切都是那么的靜，靜得可以聽見根須在吸水，靜 得可以聽見蚯蚓在翻泥。 女兒是夭折了么？不， 不， 不是。 她只是累了， 只是睡著了。 那么， 就躺在爸爸的懷里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡……（此時無聲勝有聲，沒有眼淚，沒有號啕， 而父親的悲傷我們不會沒有感覺到！ ） 四、 尋讀詩歌 自由朗讀詩歌，讓學生像尋找寶藏一樣對文本進行發(fā)掘解讀，分小組讀詩并探究討論：

7、1 標題示有這首詩是一首葬歌，那么你從哪里可以看出這是一首悼念詩呢？ “我把黃土輕輕蓋著你，我叫紙錢緩緩地飛。 ” 2、詩的題目是一個副詞“也許”，為什么不直接用副標題“葬歌”？ 詩人明明知道愛女此次是永世長眠，但他不原意承認這個殘酷的事實。作為父親，他有著 育兒常識，小孩生病哭鬧，常?？拗杷^去，所以，前兩個“也許” ，他寧愿假想孩子， 她是 “哭得太累” 的緣故， 又要睡一睡了。 整首詩的構(gòu)思也就建立在 “哭累要睡” 這一點上， 所以，這一“睡”字，可以說是全詩的關(guān)鍵詞，自上而下，一貫到底，使全詩的立意顯得十 分清楚，女兒的離去對詩人來說是永遠地睡著了， 用“也許” 真切地

8、表達父母對痛失骨肉的 難以言傳的悲痛。 3 、作者在詩中運用了哪些意象，這些意象的選擇可以表達作者對亡女怎樣的情懷？ 討論并明確： 夜鷹 青蛙蝙蝠蚯蚓 陽光清 風松蔭小草 詩人特意為女兒制造了一個非常安靜的 “睡眠” 環(huán)境， 表達了詩人對亡女深切的安慰和愛 撫。 詩人從兩個方面寫“睡眠”環(huán)境： 一是要去除影響睡眠的不利因素。 咳嗽、號、飛起后的聲音，都是缺少美感的噪音，而僅 鷹、 蛙、 蝙蝠也都是缺少柔和令人愛意難生的小動物。 它們的出現(xiàn)只會打破夜的美好與寧靜。 陽光本是溫暖燦爛的，清風拂面也是溫柔清爽的，但一個“撥”得強制，一個“刷” “攢” 得太痛， 就顯出了陽光與清

9、風的不合時宜。 為了讓女兒睡在一個安靜的環(huán)境里， 作者便叫夜 鷹、青蛙、蝙蝠不要嘈吵，也禁止陽光、清風騷擾女兒，處處流露出他對女兒體貼入微、呵 護備至的感情。 二是創(chuàng)造有利的睡眠環(huán)境， 所以 “撐一傘松蔭庇護你睡” ， 而松樹是常常種在墳墓前的樹木。 同時他用一句詩也間接表達了對黑暗現(xiàn)實的控訴， “也許你聽這般的音樂， / 比那咒罵的人聲 更美” ，世上的生活是如此痛苦，早夭也不失是一種美好的歸宿。真切地表現(xiàn)身為人父對女 兒血脈相連、難以割舍的悲哀與無奈。 四、 誦讀詩歌通過反復誦讀感受藝術(shù)魅力 （體會聞一多詩歌“三美”的主張） “建筑美” 是指節(jié)的勻稱和句的均齊， 意思是每一

10、節(jié)的詩句組織要相同或相近， 詩句的 長短也要整齊。 “音樂美”是指詩的節(jié)奏、旋律和押韻。節(jié)奏是重音節(jié)和非重音節(jié)有規(guī)律的排列，旋律 是聲音經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思而形成有音樂感的運動。 押韻是把韻母相同的字， 安排在詩中特定的位 置上，使詩句產(chǎn)生音調(diào)和諧的效果。新詩的押韻比較寬松，聲音相近的便算押韻，而押韻的 位置，多在詩句最后一字。 “繪畫美”是指詩的辭藻包含了色彩美和形象美。 三美在文中的體現(xiàn)： 建筑美：全詩共四節(jié)，每節(jié)四句，每句九字，外型整齊美觀，極具建筑的美。 音樂美：（1）音節(jié)：全詩音節(jié)均勻，每行四個音尺，使詩歌產(chǎn)生強烈的音樂感和節(jié)奏 感。加上作者運用反復、排比的修辭法，顯得音韻

11、抑揚頓挫，起落有致。（2）押韻：全詩 隔句押韻，韻腳是：累、睡、飛；眉、睡；水、美；睡、飛。 繪畫美：作者運用了豐富的想象， 以夜鷹、青蛙、蝙蝠、陽光、清風、松陰、蚯蚓翻泥、 根須吸水等，構(gòu)造一幅寧靜的圖畫。 五、品讀詩歌賞析語言，品味情感。 1 .“也許” 一詞通常沒有實在的意義，如果刪掉一、三節(jié)中的“也許”，是否會影響表達的 效果，為什么？（ “也許” 一詞可表達不愿相信的苦情，去掉則顯肯定、生硬） 2 .詩人選擇了哪些事物來表達自己的情感？為什么選擇這些事物？ “夜鷹” “蛙”“蝙蝠” “陽光” “清風” “松蔭” “蚯蚓”，秋天、墓地、亡女。（符合環(huán)境特 點，營造童話意境

12、，可見父愛的沉摯） 3 .這首詩在用詞、修辭方面都有巧妙之處， 恰當?shù)乇磉_出詩人內(nèi)在真情，結(jié)合詩歌語言加 以具體分析。 用詞方面，如“輕輕” “緩緩”等。（父親的憐愛、內(nèi)心的沉痛） 修辭方面，如擬人，“夜鷹不要咳嗽” “不許陽光撥你的眼簾”等。（童心稚拙，故作寬慰） 六、研讀詩歌，適當拓展。 1 .本詩作者悼念亡女，卻不呼天搶地，涕泗俱下，詩人心境究竟如何？ 此詩看是輕描淡寫，實則激情內(nèi)蘊，寫出了詩人對痛失骨肉的難以言傳的悲痛 2 .將本詩與蘇軾的《江城子》對比閱讀，可以看出同是追悼亡人，痛苦卻不同。 十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面， 鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行，料得年年斷腸處，明 月夜，短松岡。 明確：蘇詞表達夫妻難偕老之情，此時詞人已近中年，感情格外沉痛。 七、課后作業(yè)： 1、背誦并默寫《也許》 2、讀韓愈的《祭十二郎文》，進行比較賞析，看看有什么不同。 附；板書談計也許9 聞一多 宇祥安 ■- 1 _ 1光風陰草 T陽港松小 一痛罵會 哭病咒社