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1、人教部編版七上語文5《秋天的思念》優(yōu)質(zhì)課評選說課稿 《秋天的思念》優(yōu)質(zhì)課評選說課稿 各位評委，各位老師，大家好！ 今天我說課的題目是《秋天的思念》 一、教材和學(xué)情分析^p 秋天的思念這篇文章屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓乃寄睢肥钱?dāng)代令人佩服的作家史鐵生的一篇思念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細膩。初一學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏

2、陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時初一的學(xué)生也具備了一定的閱讀才能和理解才能，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中滋潤心田。 二、說教法與學(xué)法 據(jù)以上教材和學(xué)情的分析^p ，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能?！币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、閱讀等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈敏運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分表達學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 三、教學(xué)

3、目的 據(jù)以上分析^p 和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目的的要求：我將本課的教學(xué)目的設(shè)定為，〔1〕知識與才能目的：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。(2)過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛?！?〕情感態(tài)度價值觀：感悟偉大而無私的母愛。 四、教學(xué)重點難點 通過教學(xué)目的的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。 五、教學(xué)過程 ＜一＞解題導(dǎo)入。 首先出示并齊讀課題《秋天的思念》，思念是思念的意思，寫的是一種感情。那么作者在思念誰？為什么是秋天的思念呢？又有什么事值得作者去思念的

4、呢？從課題提出這三個問題，意在讓學(xué)消費生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的翻開書本，尋找答案了。 ＜二＞閱讀課文，整體感知。 1、閱讀課文考慮以下三個問題 a、作者思念誰？ b、有什么事值得作者去思念的呢？c、為什么是秋天的思念？ 這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。 2、老師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》。 在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究本文的欲望。 3、學(xué)生比賽讀。 比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望

5、，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。老師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價。相信學(xué)生一定會積極參與，也為更深化的探究本文打下情感的根底。 六、探究細節(jié)、真情感知。 提示學(xué)生看課文的插圖?！彩鞘裁磿r候，什么地點，什么人物，去干了什么.〕學(xué)生很快能找到“秋天，妹妹推著我去北?？椿??！边@個時候我應(yīng)該抓住時機提問;“那么最想推我去看花的人是誰？〔母親〕文中一共寫了幾次？〔兩次〕都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回歸文本。 1、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何？為什么要回絕?母親的表現(xiàn)又如何？從中 你認為這是一個怎樣的母親? 這四個問題兩兩

6、為一組，前一個問題的答復(fù)并不難，關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的根底上細細品味才會有所感悟。比方，我為什么要回絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度考慮作者當(dāng)時的無助與無奈，讓學(xué)生體會到：“21歲是人生中黃金時期，是那么的年輕，那么的有活力的一個年齡，可以施展抱負，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷。通過換位考慮，讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧。“我活著有什么意思”這句話透露出作者對生活的絕望和無助，正因如此，作者才封閉自己，回絕去看花。 然而痛苦的

7、也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析^p 與品味。如“如母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠遠大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都表達著偉大的母愛，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗都不盡一樣，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子，并說說為什么即可。老師只需稍加點撥，最后很自然的得出這是一個……的母親。 第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會母親

8、愛子之情，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的答復(fù)讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。細微之處見真情，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記，做標(biāo)注等方式，品味母愛，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了。 至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深化的理解，這時候我抓住時機提問：面對母親的懇求，我的態(tài)度為什么由回絕變?yōu)槿菰S呢？這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深考慮。討論交流后，相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情?！?第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說，我懂得了，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么？ 老師可

9、以提示：作者主動地去看花說明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親最好的撫慰，最深的思念。 七、作業(yè) 母愛是偉大的，同時也是平凡細碎的，有時是一句話，有時是一個動作有時是一個神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛，理解母愛，珍惜母愛，不要留下任何的遺憾。如今就拿起你的筆，寫下母愛的點點滴滴。 八、板書設(shè)計 本課的板書本著簡單明了的理念，設(shè)計如下 秋天的思念 回絕看花 容許看花 主動看花 第 6 頁 共 6 頁