《北師大版語文七年級下冊說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版語文七年級下冊說課稿.doc（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1《長江》學(xué)案 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 了解作者。 2、 有感情、流利地朗讀課文，掌握生字詞。 3、 初步感知課文，根據(jù)理解劃分段落。 4、 積累好詞好句，背誦課文第六自然段。 學(xué)習(xí)過程： 一、了解作者 郭風(fēng)，原名郭嘉桂，1917年生，福建莆田縣人。30年代末期開始發(fā)表散文作品。出版有散文集《山溪和海島》、《曙》、《唱吧山溪》、《英雄和花朵》、《開窗的人》、《晴窗小扎》、》以及《郭風(fēng)散文選》等。另外著有散文詩集《葉笛集》、《鮮花的早晨》、《燈火集》、《笙歌》、《小小的履印》等。 郭風(fēng)的作品寫景繪物，使人如臨其境，在大自然的邀游中，時時以獨特的審美視角，抒發(fā)自我感知、留下心靈的軌跡。給大地、海洋、陽光、樹木、花草增添了主體情感；郭風(fēng)的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一；郭風(fēng)的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊，體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。 二、速讀課文，掌握生字詞。（快速地閱讀課文；借助工具書掌握下列生字詞。） 1、給下面加點的字注音。 浦口（ ） 縷縷（ ） 吹拂（ ） 哺育（ ） 舢板（ ） 駁船（ ） 堆棧（ ） 粼粼（ ） 玫瑰（ ） 舒暢（ ） 2、給下列多音字注音并組詞。 抹 似 泊 3、識記并解釋下列詞語。 容光煥發(fā)： 無邊無際： 粼粼： 三、有感情地朗讀課文。并畫出文中的好詞好句。 要求：讀出情感，讀出節(jié)奏。 四、結(jié)合自己的理解劃分文章結(jié)構(gòu)。 《長江》學(xué)案 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 整體感知課文。 2、 討論理解（1）“長江的黎明”的象征意義 。（2）作品歌頌的對象（3）文章為什么一再強調(diào)“長江是古老的”？ 3、體會文章的寫作特色（1）“復(fù)沓”的寫法（2）大量的修辭 學(xué)習(xí)過程： 一、 整體感知課文。 1、 第一自然段 （1）“長江很早便醒過來了。它醒過來的時候，浦口車站上的路燈還沒有熄滅。” 句中的“醒”字有何妙處？“浦口車站上的路燈還沒有熄滅?！痹谶@里有什么作用？ 2、第二自然段用了什么樣的修辭手法？有什么作用？ 3第三自然段“哦，長江。哦，我們古老的，古老的母親，以自己的乳汁，千年萬載哺育了億萬子女的乳娘?！边@句話作者采用了什么表達(dá)方式？為什么作者說“長江是古老的”？ 第四、五自然段中“不止是不止是不止是”這種句式是什么修辭手法？這種句式使人在朗讀時會產(chǎn)生什么感覺？ 作者一會兒說長江是“古老的”，一會又說它是“青春的”。作者這樣說矛盾嗎？ 6、“為我們這個時代的光輝所照耀，你這樣早便醒過來了。水呵，風(fēng)呵，玫瑰色的曙天呵，我們一起來歌唱我們這個時代和祖國的贊歌?！苯Y(jié)尾這一句在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)情感上有何作用？ 二、通讀全文找出作者在寫作時不斷重復(fù)的的句子。在小組內(nèi)交流，作者這樣寫的妙處。 三、歸納一下作者在寫作本文時采用了哪些修辭手法？ 四、收集有關(guān)長江的詩句在同學(xué)間交流 2《筏子》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解作者及其作品 2、體會借景抒情的寫法 3、領(lǐng)悟作者對祖國的熱愛和贊美 4、品味、學(xué)習(xí)本文的語言 【教學(xué)重點】 1、借景抒情的方法 2對本文主旨的把握 【教學(xué)難點】 3、弄清各部分之間的聯(lián)系 【教學(xué)時數(shù)】 2課時 【教學(xué)過程】 第 一 課 時 1、題目解說 （1）本文通過對艄公撐著筏子在黃河上行駛的描寫，揭示了一個道理：如果想要獲得成功，我們需要的不僅是大膽和鎮(zhèn)靜，還需要機敏和智慧 （2）關(guān)于“筏子” 〈宋史〉中有記載：“以羊皮為囊，浮于水中”，其所指羊皮筏子，后來成為“黃河第一漂”，它用來渡人運物，并一直沿用千年。黃河上羊皮筏子多由數(shù)對羊皮囊與竹排結(jié)扎而成。 2、作者介紹 作者袁鷹，原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。40年代中期開始文學(xué)創(chuàng)作，以散文影響較大。出版散文集〈〈袁鷹散文選項〉〉 3、背景介紹 袁鷹文風(fēng)正如他自已所說，“比較喜愛觸景生情，情景交融，寓人生真理于水光山色之中，寓哲學(xué)韻味于詩意氛圍之中；喜愛理在方、思隔山河、情思雋永、含意深遠(yuǎn)的隨筆”代表作有《青山竹》《小站》《弋壁水長流》 5、讀課文，或分組朗讀 6、師生共同注音、釋義 （1根據(jù)拼音填寫漢字： 膽驚心j 吞sh tuān急 驚濤hi浪 如lǚ平地 馬不停t 一xi千里 安xing 參考答案：悸 噬 駭 履 蹄 瀉 詳 （2）解釋詞語 膽驚心悸------- 膽戰(zhàn)心驚，悸：因害怕而心跳的歷害。 洶 涌------ 水猛烈的向上涌。 吞 噬------- 吞食。 瀏 覽------- 大略的看。 化險為夷-------- 使危險的情況或境地變?yōu)槠桨病? 如履平地-------像在平坦的地上走一樣。履，鞋。這里作動詞用，走。 （3）在文出現(xiàn)了十個四字成語，請找出，注意其貼切的運用。 一瀉千里 萬馬奔騰 風(fēng)平浪靜 乘風(fēng)破浪 提心吊膽 目不轉(zhuǎn)睛 馬不停蹄 化險為夷 如履平地 驚濤駭浪 6、師生共同討論本文的主要內(nèi)容。 課文通過描述艄公撐著羊皮筏子在黃河上行駛的情景，贊揚了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，成為黃河的主人。揭示了想要獲得成功，需要大膽、鎮(zhèn)靜、機敏和智慧的道理。 7閱讀下面的文段，回答問題。 這就是黃河上的羊皮筏子! 羊皮筏子，過去是聽說過的。但是在親眼看它之前，想象里的形象，總好像是風(fēng)平浪靜時的小艇，決沒有想到是乘風(fēng)破浪的輕騎。 十只到十二只羊的體積吧，總共能有多大呢？上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身邊，還堆著兩只裝得滿滿的麻袋。 岸上看的人不免提心吊膽，皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點什么，那神 情，就如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗 外的新建筑，又像在公園人工湖的游艇上戲 弄著微波。而那位艄公，就比較沉著，他目 不轉(zhuǎn)睛地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大? 地破浪前行。 1．文段中有兩組對比，請你說說哪兩處運用了對比。 答：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。 2．這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？ 答：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險的；如此兇險的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險越能反襯出艄公的英雄本色。 *3．對比往往會使人、物的特點更鮮明，請你用對比寫一個片段，表現(xiàn)家人、同學(xué)、事物的特點 作業(yè) 第 二 課 時 發(fā)展空間 一、《長江》和《筏子》都寫于1961年，都透露出那個時代特有的政治熱情，不過，它們又有著各自的特點。在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)打擂臺，一人說一個不同點，看誰堅持到最后。 參考答案：可以主要圍繞以下四方面展開 《長江》 《筏子》 選 材 繁忙的現(xiàn)代的建設(shè)、運輸景象 原始的、被淘汰的交通工具 表達(dá)方式 抒 情 記 敘 江河寓意 長江成了祖國的象征 黃河是敘事的地點、人物的背景 主 題 贊美祖國不斷發(fā)展，欣欣向榮 贊美像艄公一樣體力勞動者的英雄形象 《春》說課稿 一、說教材 1.教材的地位及作用 本課是語文版初中《語文》教材七年級(下)第二單元第一課。本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。 此課設(shè)計為兩課時，第一課時主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設(shè)計詳細(xì)說明。 2.教學(xué)目標(biāo) 本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下。 ○1知識目標(biāo) A.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。 B.理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。 C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。 ○2能力目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運用于寫作中。 ○3情感目標(biāo) 深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。 [說明]確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。 3.重點、難點： 根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標(biāo)1、2設(shè)為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點。要解決好難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會。 二、說教法與學(xué)法 1.自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。 過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。 2學(xué)法指導(dǎo)： 本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。 三、說教學(xué)程序 總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構(gòu)建新課堂。 (一)導(dǎo)語設(shè)計，激發(fā)美。（1分鐘） 先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。 [說明]此設(shè)計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。同時也交代了學(xué)習(xí)要點。 （二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘） [說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真?！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。 (三)學(xué)生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘） 在初一階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。 此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學(xué)習(xí)，分析，整理.所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機會。視學(xué)生的實際情況，教師也可設(shè)一些質(zhì)疑，等到同學(xué)們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對學(xué)生思考不足的補充。 ○最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。 [說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實了教學(xué)重點，完成知識目標(biāo)1。 （四）細(xì)讀課文、品味語言美。（10分鐘） 理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味?！洞骸返恼Z言非常精美，準(zhǔn)確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。 我設(shè)計的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？ 在學(xué)生回答差不多時，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。 1.提問法提示 （1）為什么用兩個“盼望著”？ （2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？ （3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？ （4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？ （5）“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解？ （6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？ 2.用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。 ①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。 ②增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。 ③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。 ④改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”。 [說明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計落實了知識目標(biāo)B和能力目標(biāo)。設(shè)計的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解.老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由.學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。 （五）細(xì)處研讀，感悟?qū)懛?。?0分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫） 此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生重點分析“春風(fēng)”一段： 如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。 此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力。有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點. (六)從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。（10分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一年的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。 讀完《春》，同學(xué)們會受到了美的感染和熏陶，請同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。 目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩詞名句。 (七)分層作業(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。（2分鐘） 1.寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。 2.通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。 3.古今中外寫春的作品很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。 可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導(dǎo)學(xué)生搞活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 [說明]設(shè)計第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在秋季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。 板書設(shè)計： 昐春 宏觀勾勒:山——朗潤水——漲太陽——紅教師示范完成 繪春(微觀描繪) 特點 層次 春草圖 鉆鮮嫩 春花圖 繁茂艷麗 樹上-花下-遍地 春風(fēng)圖 和煦輕盈 觸覺-嗅覺-聽覺 春雨圖 細(xì)密平和 植物-人 迎春圖趕趟兒 贊春 新、美、力 此示意圖在教學(xué)時由學(xué)生完成。 4《春風(fēng)》說課稿 教材分析：　　《春風(fēng)》這篇課文是所在的單元是一個集中識字的單元。盡管從第二冊開始滲透有關(guān)聲旁的知識，但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類旁通，成批識字，同時學(xué)會一種新的識字方法——讀半邊。同時也要認(rèn)識聲旁表音的局限性，學(xué)習(xí)把看聲旁識字和其他方法識字結(jié)合起來識字。　　 這首兒歌抓住春天的幾個典型變化，描寫了春天大地復(fù)蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長的景象。全詩兩小節(jié)，每節(jié)六行。第一節(jié)描寫春天的新氣象，第二節(jié)寫“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風(fēng)箏，表現(xiàn)小朋友的快樂心情。　　 學(xué)情分析：　　 學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的識字基礎(chǔ)，識字能力也比較強，熟練地掌握了“部件識字、聯(lián)想識字、編兒歌識字”等識字方法，對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點比較熟悉?！　? 學(xué)生對春天比較喜愛，知曉春天景物的變化特點，樂于在春天外出郊游，有實際的生活經(jīng)驗，容易引起共鳴?！　? 教學(xué)設(shè)計及意圖：　　 一、激趣導(dǎo)入　　 興趣是最好的老師，孩子只有產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的興趣才能成為學(xué)習(xí)的主人。因此，開課時，我選擇了談話激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生對春天景色的回憶與向往，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣?！　? 二、初讀課文，整體感知 　　 閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生的整體把握，同時要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，為后文整體識記生字做準(zhǔn)備。　　 三、集中識字　　 這是一個集中識字的單元，通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會學(xué)生觸類旁通，成批識字。同時總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生掌握識字方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中，能自主識字。在識字過程中開展游戲，又讓枯燥的識字過程變得趣味化，寓教于樂，學(xué)生更喜歡。　　 四、細(xì)讀課文，品味欣賞　　 靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學(xué)生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀的話，就變成了畫--變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀，體會詩歌所描繪的景色，以達(dá)到以讀代講的目的?！　? 走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標(biāo)。學(xué)生想像豐富，不僅僅在應(yīng)用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。于是，我設(shè)計了讓學(xué)來當(dāng)小詩人創(chuàng)作詩歌的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，抓住季節(jié)中有代表性的事物，模仿詩人的筆調(diào)，抒發(fā)對對春天的喜愛之情?！　? 5《最后一課》說課稿 一、說教材 1、說教材的位置、特點及作用 《最后一課》是北師大版七年級語文下冊第三單元的一篇課文。這篇小說是以小弗朗士的心理活動為線索，通過小弗朗士的所見所聞所感展開故事情節(jié)的，表現(xiàn)一了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。同時，小說通過不同角度的對比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場生動的愛國主義教育全過程。 本單元的學(xué)習(xí)重點是小說的人物描寫，以本文為范例，主要是學(xué)習(xí)人物心理描寫的特點及其對刻畫人物性格的作用，以提高學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力。 2、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點的確立 美國教育家布盧姆認(rèn)為：“科學(xué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！辈娬{(diào)“有效地教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！币虼耍鶕?jù)新課程的教育理念，現(xiàn)行教育《大綱》的要求，以及教材重點和學(xué)生的特點，第二課時我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： （1）理解“最后一課”的深刻意義，激發(fā)學(xué)生愛國主義思想感情。 （2）理解本文通過心理描寫表現(xiàn)人物思想感情的變化，推動情節(jié)發(fā)展。 同時，目標(biāo)（2）既是本單元的學(xué)習(xí)重點。也是本文的教學(xué)重點。 本文的教學(xué)難點是探討小弗朗士前后變化的原因。之所以把它定為難點是因為它要求學(xué)生主動參與討論才能得出結(jié)論，對學(xué)生來說具有一定的難度。 二、說教法 “教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！? 蘇聯(lián)教育家普希金教授曾說：“好的教學(xué)方法應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生深刻的、鞏固的、自覺的知識，并能使學(xué)生聽講時，思維永遠(yuǎn)處于積極狀態(tài)之中。好的教學(xué)方法，不在于能否把課本知識講深講透，而在于對學(xué)生能否做到相譏誘導(dǎo)，啟迪思維?！惫湃苏f：“思源于疑。”因此，針對本課時的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，結(jié)合新課程的有關(guān)教學(xué)理念，我主要采用以下兩種教學(xué)方法： 1、讀啟教學(xué)法。 在學(xué)生朗讀感知課文的基礎(chǔ)上，我適時地加以點撥，努力做到讀中有啟，啟中有讀，以啟促讀，精讀解疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)展智能，提高覺悟。 2、反饋教學(xué)法。 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，及時反饋信息，在老師的引導(dǎo)下，以信息反饋為主線，把自學(xué)研究貫穿始終，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊總結(jié)，邊創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——解疑，達(dá)到既學(xué)習(xí)鞏固知識，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。 3、扶—放—收結(jié)合教學(xué)法。 先扶著學(xué)生研讀重難點部分內(nèi)容，然后放手讓學(xué)生運用所掌握的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)理解其余部分內(nèi)容，最后由師生討論交流，小結(jié)課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 三、說學(xué)法 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)交相輝映的互動過程。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是當(dāng)前教學(xué)改革的一個發(fā)展趨勢。重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，積極思索，使之成為學(xué)習(xí)的主體。 閱讀教學(xué)的重要任務(wù)就是不但要教給學(xué)生知識，更要注重教會學(xué)生方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。根據(jù)初中學(xué)生生理心理發(fā)展特征和本課特點，響應(yīng)新課程倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為中心，我著重指導(dǎo)學(xué)生運用以下兩種學(xué)習(xí)方法： ⑴思考-討論-交流法。 即倡導(dǎo)人人參與，先個人獨立思考，然后小組討論，最后全班交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又有利于學(xué)生團隊精神的形成。 ⑵反饋學(xué)習(xí)法。 即通過問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提出問題，解決問題，增強學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能。 （3）朗讀體會法。 即通過不同形式的朗讀，增強學(xué)生的語感。 四、說教學(xué)程序 根據(jù)新課程教學(xué)理念和我對教材的理解把握，本課時我主要設(shè)計了以下四步教學(xué)環(huán)節(jié)： ㈠導(dǎo)入階段：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望 反饋教學(xué)法創(chuàng)始人劉顯國老師說：“開講起著誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，起著課堂上第一次信息反饋的作用?！? 在講課開始時，我板書課題“最后一課”，然后扣題設(shè)問：“圍繞‘最后一課’，你們想知道什么？”從而引出學(xué)生質(zhì)疑：“誰的最后一課？”、“怎樣的最后一課？”、“為什么是最后一課？”等等。通過質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我順勢讓學(xué)生自由朗讀，感知課文，在思考-討論-交流中，學(xué)生在一定程度上理解了課題的意義，第一次反饋成功。 ㈡探究階段：突出重點難點，鼓勵探索解疑 小說《最后一課》的中心是寫小弗朗士思想感情變化的過程，通過小弗朗士愛國主義感情被喚起及深化的心理描寫，逐層推動情節(jié)的發(fā)展。針對課文的教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下兩個思考題： 1、小弗朗士經(jīng)歷了怎樣的心理變化過程？找出課文中描寫小弗朗士心理活動的關(guān)鍵詞語。 2、課文中哪些詞句讓你覺得比較難理解？請找出后試著與同學(xué)討論解疑。 通過以上兩個問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主地展開爭論，鼓勵學(xué)生提出不同想法，充分體現(xiàn)自主創(chuàng)新，反饋最佳地解題思路。 ㈢運用階段：實踐體驗，建構(gòu)延伸 講了“上課”部分內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)疑解疑地方法學(xué)習(xí)“上課前”、“下課后”部分，設(shè)計思考題：“是什么促使小弗朗士地前后變化？”讓學(xué)生在自主討論中，小結(jié)課文，深化主題，體償成功的樂趣。 ㈣遷移階段：訓(xùn)練發(fā)散思維，促使實踐創(chuàng)新 語文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的例子，為進一步訓(xùn)練學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，我為學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題情境： “假如你是小弗朗士，最后一課結(jié)束后，在回家的路上，你會做些什么，想些什么？”請以《放學(xué)以后》為題，續(xù)寫《最后一課》。 通過發(fā)散性思維訓(xùn)練，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了祖國語言文字的重要性，增強學(xué)生的愛國主義熱情，從而完成了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 五、說板書設(shè)計 最后一課 都德 懂事 課后 吃驚——詫異——難過——懊悔——熱愛——憎恨 　上課（悔悟）　 幼稚　愛國主義　 課前 　 好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重難點，引領(lǐng)學(xué)生的思維。我的板書力求顯示這些。 6《過零丁洋》說課稿 一、說教材 本文是“北京師范大學(xué)出版社”出版的七年級語文下冊第三單元第六課。本單元的主題內(nèi)容是“慷慨正氣”。課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。二、說教法學(xué)法 1、 教法A、讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進而弄懂寫法，直至理解主題。B、通過預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。C、課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想情操 2、學(xué)法A、在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。B、用比較的思維方法進行閱讀，提高思考能力。C、品味感情充沛的語言。D、初步了解一下對仗手法的運用。E、簡單了解一下名句的含義。（讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進行） 三、說目標(biāo)（一）、目標(biāo)1、 了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。（為理解全詩意思和文本的主題打下了堅實的基礎(chǔ)）2、 有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。（為學(xué)生積累知識提供了方法；為學(xué)生朗讀詩文提供了技巧。）3、 理解詩的表面意思以及表達(dá)的主旨。（前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩文所要達(dá)到的目的。）4、 理解對仗手法的運用。（這是律詩的主要特點之一。）5、 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。（這樣才做到了既教書，又育人。） （二）、重點1、學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法。【只有通過比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)（或者老師指引找準(zhǔn)）切入點。所以把它定為重點。也正是下面難點確立的理由之所在】2、 把握文章主旨，理解名句含義。（也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會對學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響。）3、 對仗寫法的特點和好處。（這是本文的特色，也正是通過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點之一。也正是下面難點確立的理由所在。） （三）、難點 1、用比較式的思維方法進行閱讀。2、理解名句的含義 .四、說教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入（打出文字） .在紅軍長征的時期，陳毅在大部隊轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來認(rèn)識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。 （導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國情感，這樣會利于學(xué)生理解詩文和詩文的主旨。） （二）、走近作者，了解寫作背景 文天祥（1236——1283），字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險后至福建募集將士，進兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都（今北京）囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動。后在菜市口從容就義。（這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨） （三）、找感覺（指導(dǎo)朗讀）1、學(xué)生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個？預(yù)設(shè)：干戈寥落（gān gē lio lu）(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性) 2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。（此環(huán)節(jié)可以增強學(xué)生的情景感受） 3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。 .節(jié)奏如下： 辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。 4、學(xué)生自由朗讀。（可以體會節(jié)奏和情感） 5、指生朗讀，師生評議。6、全班齊讀。 （四）、品讀詩文，品味詩意 學(xué)生分四個小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進行質(zhì)疑問答。 預(yù)設(shè)：首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事？請結(jié)合詩人的身世來理解。 頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭？個比喻了什么？ 頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？ 尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價值觀，世界觀。達(dá)到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。） （五）、歸納總結(jié)詩意 詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對詩情、詩意有了一個明晰的認(rèn)識） （六）、帶著感情再次讀詩文，體會作者的感情（在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會、品味詩文，理解詩文含義，體會作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語文情懷，愛國情懷。進而為下面體會主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。） （七）、名句欣賞，體會主題 打出名句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。賞析（略） （八）、拓展延伸，走進歷史 請同學(xué)們寫出積累的與愛國有關(guān)的古今故事或詩詞，然后交流，最后請同學(xué)發(fā)表意見。插入：故事： 屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。 蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。 岳飛精忠報國最終死于風(fēng)波亭上。 陸游臨死不忘國家統(tǒng)一。 朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧。 劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出共產(chǎn)黨人下落。 詩句： 寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。（鄭思肖《畫菊》） 生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。（李清照《烏江》） 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》） 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（于謙《石灰吟》） 人不可有傲氣，但不可無傲骨。（徐悲鴻） （此環(huán)節(jié)可以檢驗同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感，進而培養(yǎng)他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣。） （九）、試背（十）、本課小結(jié) 同學(xué)們，這首詩的語言深深打動了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時代，同學(xué)們依然要樹立報效祖國的遠(yuǎn)大理想，用我們特有的方式來回報我們偉大的祖國，讓愛國的旋律永遠(yuǎn)回蕩在我們的生活中。（進一步激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的愛國熱情） （十一）、作業(yè) 必做：背誦并默寫詩文。（此環(huán)節(jié)可以充實學(xué)生們的知識寶庫，使他們的倉庫更充實，知識更豐富。）選做（有興趣的同學(xué)可做）：簡要說一下詩人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。（此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩文的藝術(shù)成就。） 板書： 過零丁洋 文天祥 首聯(lián)：敘事 明經(jīng)入仕 “勤王” 頷聯(lián)：比喻 凄苦的心情 民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀 頸聯(lián)：對仗 雙關(guān) 尾聯(lián)：名句 磅礴的氣勢、高亢的情調(diào) 7《鄧稼先》說課稿 鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計說明 本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進行內(nèi)容分解，運用\整體感知－－局部深入－－整體感悟\的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) I知識與能力目標(biāo)： 1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題?！　　　　　? 2、抓住文章語言進行整體把握。 3、培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中運用語言的能力。 II過程與方法目標(biāo)： 1、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。 2、小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。 3、朗讀法、討論法等。 III情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷； 2、樹立遠(yuǎn)大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。 課前準(zhǔn)備 利用微機課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。 （1）科苑精英——鄧稼先 （2）“兩彈一星”功勛榜 （3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文 影像創(chuàng)設(shè)情景多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。 話語激情導(dǎo)入那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神 二、快速瀏覽整體感知 學(xué)生瀏覽課文，思考： 1、文章在形式上有什么特別之處？ 2、結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。 學(xué)生自由匯報。 三、合作學(xué)習(xí)局部深入 1、本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。 （友情提示，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容） （1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。 （2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。 （3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。 2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時參與研討。 3、全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導(dǎo)品讀研討。 （1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）； “中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。 （2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？ （3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？ （4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 4、學(xué)完全文，你讀到了一個　　　　　　的鄧稼先。 （1）小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。 （2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心) 一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了： 一個鮮為人知的鄧稼先， 一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先， 一個才智超群、意志堅強的鄧稼先， 一個身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先， 一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先…… 四、拓展延伸升華主題 1、同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心?，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。 （播放MP3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱。） 2、你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？ (學(xué)生閱讀資料并交流) 3、學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。 （老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。） 【結(jié)束語】 “不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！ 【板書設(shè)計】 鄧稼先 楊振寧 “不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)…… 兩彈一星兩彈元勛 中國心 _________的鄧稼先 _________的鄧稼先 ……（師紅粉筆繪寫） （由學(xué)習(xí)小組總結(jié)書寫板書） 8《回憶魯迅先生》精選說課稿 我今天說課的篇目是《回憶魯迅先生》，我想從以下幾個方面談?wù)剬Ρ疚牡慕虒W(xué)設(shè)想。 一．教材分析： 1．教材所處的地位 《》是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級下冊第四單元\偉岸人格\的第二篇主讀課文。本單元選文通過多中文體展示杰出的文學(xué)家、科學(xué)家、思想家的精神品質(zhì)，以及他們各有的感人言語，獨特個性，輝煌成就；其中比較分析日常鎖事表現(xiàn)偉人的精神風(fēng)貌，性格特點及口味文中感人之處，點睛之筆是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。 節(jié)選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十五個片斷，短的一兩行，長的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞腬活的魯迅\--作為\人之子\的魯迅。《回憶魯迅先生》的片斷在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。 2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元的訓(xùn)練重點及教材實際，我從知識能力、過程方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo). (1)、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面； (2)、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；　　　　　　　　　 (3)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。　 3、教學(xué)重點：七年級的學(xué)生，年齡較小，對魯迅先生的了解較少，又有一定的時代隔膜，對偉人魯迅在中國文學(xué)史上的知識了解較少，非常有必要加強對相關(guān)知識得了解。同時依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，我把引導(dǎo)學(xué)生理解體會偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點。 4、教學(xué)難點：語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。但農(nóng)村七年級的學(xué)生由于接觸的事物較少，進入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學(xué)難點定為學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 二、說教法 新語文課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中語文閱讀教學(xué)首先重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位.其次提升對閱讀教學(xué)的認(rèn)識,關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度,進行由知識為本位向以人的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移.第三尊重學(xué)習(xí)規(guī)律,把握閱讀教學(xué)原則,堅持緊扣文章中心,聯(lián)系上下文,密切聯(lián)系生活實際,巧設(shè)問題,積極引發(fā)學(xué)生思考,積極推進自主、合作、探究教學(xué)模式實踐.語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀中要\對課文內(nèi)容的表達(dá)有自己的心得，能夠提出自己看法和疑問，并能夠運用合作的方式，共同探討疑難問題\，為此本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學(xué)習(xí)。 三、說學(xué)法 七年級的學(xué)生，經(jīng)過近多半年的學(xué)習(xí)，在語文課堂已初步掌握了基本的語文學(xué)習(xí)方法，如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合，精細(xì)、粗放的組合等來閱讀文章的意識；它將有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也有助于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣就有助于學(xué)生知識面的拓寬，滿足學(xué)生的閱讀欲望！加之七年級學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強的特點，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用\問題策略\與\文本對話策略\等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文 四、說教學(xué)媒體的使用 我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時，我特別注意了圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。 五、說教學(xué)過程 在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點之后，我安排了這樣的教學(xué)流程： （一）、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入； （二）、合作探究，體會文情 1、先主學(xué)生談?wù)勀闶煜さ聂斞?，找?zhǔn)話題能使學(xué)生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的。 2、讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，然后在班內(nèi)交流，明確。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。 問題設(shè)置： (1)、魯迅先生是個非常珍惜時間的人，本文那些地方也可以看出來？文中有與他的這風(fēng)格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？ (2)、魯迅先生對自己的親人如何？ (3)、課文還有那些讓你感動的地方？ 4、 師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié)　；通過朗讀，更使學(xué)生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。 5、思考：通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認(rèn)識？請談?wù)勀愕捏w會。 （三）、交流互動，學(xué)習(xí)文法 1、細(xì)節(jié)賞析：找出本文中你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。 2、教師例析課文開篇與結(jié)尾； 3、有人說這篇回憶魯迅的\鎖記\是流水帳，你如何？學(xué)生試分組討論并回答。 學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點，教師明確： (1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作； (2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果 (3)、通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。 (4)、提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉人。 、小結(jié) （五）、作業(yè)： 1、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上； 2、完成課后詞句品析 這一環(huán)節(jié)很重要，因為時間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡單，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養(yǎng)，我設(shè)計的這道作業(yè)題，目的就在于此。