《《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)（16頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

雨的四季 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教材分析 雨的四季 是人教版七年級語文上冊第一單元第三課 它是寫景抒情散 文 要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言美 賞析 散文的畫面美及其情趣美 這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒 賞水平 培養(yǎng)他們熱愛自然熱愛生命的情趣 因此 賞析好本文 對學(xué)生鑒賞 能力的提高 會有一定幫助 二 教學(xué)重點(diǎn) 1 體會作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)寫景抒情的方法 2 運(yùn)用自讀 誦讀等方法 體會作者的思想情感 教學(xué)難點(diǎn) 1 引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力 同時(shí)培 養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力 2 感受自然萬物的美好 并明確生命的意義與價(jià)值 三 教學(xué)目標(biāo) 1 了解作者 積累字詞 粗獷 癢嗦嗦 誘惑 靜謐 蒞臨 吝嗇 咄咄 逼人 2 體會作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)寫景抒情的方法 3 體會作者的情感 感受萬物的美好 4 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想想象與自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力 四 課時(shí)安排 一 課時(shí) 五 教學(xué)過程 一 情境導(dǎo)入 說說這些詩句各寫的什么季節(jié)的雨 天街小雨潤如酥 草色遙看近卻無 韓愈 早春 空山新雨后 天氣晚來秋 王維 山居秋暝 沾衣欲濕杏花雨 吹面不寒楊柳風(fēng) 僧志南 絕句 黑云翻墨未遮山 白雨跳珠亂入船 蘇軾 六月二十七日望湖樓醉書 梧桐葉上三更雨 葉葉聲聲是別離 周紫芝 鷓鴣天 雷聲千嶂落 雨色萬峰來 李攀龍 廣陽山道中 楚水結(jié)冰薄 楚云為雨微 孟郊 旅行 二 拜訪作者 劉湛秋 男 安徽蕪湖人 當(dāng)代著名詩人 翻譯家 評論家 詩刊 前 副主編 中國散文詩學(xué)會副會長 著有詩集 生命的歡樂 無題抒情詩 人 愛情 風(fēng)景 散文詩集 遙遠(yuǎn)的吉他 論文集 抒情詩的旋律 等 共 22 種 三 范讀欣賞 1 圈劃出本課生字詞 2 理清文章的寫作思路 3 結(jié)合全文 談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁?四 初讀感知 1 讀準(zhǔn)字音 2 解釋詞語 3 寫作思路 總寫對雨的感受 第 1 段 描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn) 2 6 段 春天的雨 夏天的雨 秋天的雨 冬天的雨 最后抒發(fā)對雨的愛戀之情 第 7 段 4 結(jié)合全文 談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁?雨給作者的生命帶來活力 給感情帶來滋潤 給思想帶來流動 使靈魂得到 凈化 五 合作探究 1 首段在文章中的作用 開篇點(diǎn)題 引起下文 2 欣賞第 2 5 自然段 思考以下問題 1 說說每幅雨景圖中最打動你的景象 用兩三個(gè)詞語形 容一下每幅圖 不同的美 2 文章沒有直接描寫春雨 而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài) 這樣寫有什 么好處 3 文章的第三段 而夏天 就更是別有一番風(fēng)情了 句中 別有一番風(fēng) 情 指的是哪些方面 4 凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢 5 這種 特殊的溫暖 是一種怎樣的感覺 3 說說每幅雨景圖中最打動你的景象 用兩三個(gè)詞語形容一下每幅圖不同 的美 4 文章沒有直接描寫春雨 而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài) 這樣寫有什么 好處 春雨給萬物帶來的變化 雨過天晴的春意盎然 間接描寫 間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情 5 章的第三段 而夏天 就更是別有一番風(fēng)情了 句中 別有一番風(fēng)情 指的是哪些方面 夏天的雨沒有預(yù)告 說下就下 光頭澆雨 更有滋味 一切不掩飾地敞開 花朵 樹葉 雜革爭先恐后地成長 暑氣被吸收 雨聲 蟬聲 蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲 6 凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢 秋天的雨 端莊而又沉靜 在人們勞累了一個(gè)春夏 收獲的時(shí)節(jié) 給 人安靜與深思 秋雨使人靜謐 使人懷想 使人動情 所以說可以純凈人的靈 魂 7 這種 特殊的溫暖 是一種怎樣的感覺 冬雨給人以清冷和柔和的 萬物經(jīng)過冬天的洗滌 使人感覺到濕潤 明亮與溫暖 讓人忘記冷冽的寒風(fēng) 干澀而苦的氣息 忘記了嚴(yán)冬 8 品讀第六段 上文寫雨多用 她 或 它 指稱 為何這一段改稱 你 作者將 雨 擬人化 使之可親可感 人稱的變化使雨的形象親切自然 作 者的情感流露更真實(shí) 直接抒發(fā)對 雨 的愛戀之情 9 品讀第七段 這一段在文章中有什么作用 總結(jié)全文 與開頭照應(yīng) 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 點(diǎn)明并深化主旨 抒發(fā)作者對雨的愛戀 之情 10 思考 能否用 四季的雨 來替換原本的篇名 原先的標(biāo)題妙在何處 雨的四季 將雨人格化了 變得鮮活 同時(shí)這也是一段歷程 就像一個(gè)人 經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程 而 四季的雨 強(qiáng)調(diào)一個(gè)雨字 顯得 呆板 生硬 因此 可以說 作者愛戀四季的雨 更是愛戀四季的生命 11 分析文章的語言特征 水珠子從花苞里滴下來 比少女的眼淚還嬌媚 半空中似乎總掛著透明的 水霧的絲簾 牽動著陽光的彩棱鏡 小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動 發(fā)出一 種春天才能聽到的沙沙聲 運(yùn)用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春 景 雨 似乎也像出嫁生了孩子的母親 顯得端莊而又沉思了 本句運(yùn)用了 比喻的修辭手法 寫出了秋雨 使人靜謐 使人懷想 使人動情 的特點(diǎn) 六 課堂練習(xí) 1 給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字 花 b o 澆 gu n 靜 m 高邈 蒞臨 池畦 2 指出下列句子所用的修辭手法 1 半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾 牽動著陽光的彩棱鏡 2 而那萌發(fā)的葉子 簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪 3 那是雨 是使人靜謐 使人懷想 使人動情的秋雨啊 4 但這時(shí)候 雨已經(jīng)化妝了 它經(jīng)常變成美麗的雪花 飄然蒞臨人間 七 課堂作業(yè) 一場雨是凄清落寞 是豪爽痛快 還是纏綿旖旎 可能攸關(guān)那段故事 那份回憶 請同學(xué)們完成一篇有關(guān) 雨 的散文 教師小結(jié) 歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過 總會有一些東西觸 動我們心中最柔軟的部分 也許是一個(gè)人 也許是一件事 也許是一處風(fēng)景 只要 你熱愛生活 就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗 在黑暗中看到黎明的曙光 在風(fēng)雨中 想見七色的彩虹 讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧 板書設(shè)計(jì) 喜雨 春雨圖 美麗 嬌媚 由衷喜愛 雨的四季 繪雨 夏雨圖 熱烈 粗獷 秋雨圖 端莊 沉靜 熱情贊美 冬雨圖 平靜 自然 贊雨 風(fēng)的四季 文 李玉麗 誰也沒有見過風(fēng) 但是草兒綠時(shí) 我知道春風(fēng)來了 沾衣欲濕杏花雨 吹面不寒楊柳風(fēng) 溫柔是她的透徹心骨髓的 美 春風(fēng)是百花仙子 她最先催開的是一瀑瀑金黃的迎春花 像金黃 的太陽光照進(jìn)了波濤起伏的河流 熱烈的流淌春天的訊息 一樹樹粉 紫色純白色的風(fēng)鈴般的玉蘭 是春風(fēng)最貼心的密友 嬉笑 玩耍 漫山遍野 她所到之處盡是春花爛漫 綠草茵茵 誰也沒有見過風(fēng) 夏天的風(fēng)更是躲在暗處的高手俠客 神龍見首不 見尾 退避 忍讓 本不想酷暑炎熱決一死戰(zhàn) 不再沉默中死亡 就 在沉默中爆發(fā) 暴風(fēng)驟雨來臨之際 狂風(fēng)四起 席卷萬物 風(fēng)兒和著 沙礫飛天走地 夏日的狂風(fēng)醞釀了一場暴風(fēng)雨 痛痛快快 電閃雷鳴 毀滅了一切混沌和污穢 喚出一片嶄新的天地 誰也沒有見過風(fēng) 但是樹葉落時(shí) 我知道風(fēng)兒來了 她旋著曼妙的華爾茲舞步 唱著秋天的懷念 一起來到秋日的河畔 一會兒 用手拽一把蔫頭蔫腦的柳條 一會兒又來個(gè)水上漂 飛過河 面蕩起一陣陣漣漪 飛到河的對岸 去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓 告訴 他們 別急著休息 還要趁著陽光明媚 草嫩水美 多多積累過冬的 能量 莫等天寒地凍 冰封萬里 才懷念起這疏忽而逝的秋季 誰也沒有見過風(fēng) 但看見鄰家妹妹凍得紅彤彤的臉蛋兒 我知道北 風(fēng)來了 一陣陣 怒號聲聲 一行行 步履匆匆 朔風(fēng)吹過湖面 千 里冰封 鐵臂銅墻 和著漫天飄灑的雪花 蒼莽無涯 把一切優(yōu)美與 丑陋覆蓋在冰雪世界之下 誰也沒有見過風(fēng) 但她無時(shí)無刻不依傍在我們身旁 她輕挑重彈 奏出四季的交響 她曼妙騰躍 舞出生命的樂章 動物笑談 教學(xué)設(shè)計(jì) 知識目標(biāo) 了解作者與動物相處的趣事 能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法 體會襯托手法的作用 情感目標(biāo) 愛護(hù)動物 學(xué)會和動物和諧相處 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課 對于動物來說 人類就是它們的 神 人類的周圍 生存著一百多萬種形貌千差萬別 本性良莠各異的動 物 它們既是人類征服 驅(qū)遣 利用的對象 同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色 億萬年來 這些動物從 野生到與人類和睦相處 生活在人類周圍 為人類所支配 為人類所熏陶 于是 它們身上也有了 人性 有了 感情 作家以審美的眼光看待動物 通過不斷的藝術(shù)再現(xiàn) 在他們的妙筆下 動物已成為社會和時(shí)代的一個(gè)特 殊 的側(cè)影 成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者 今天我們來一起學(xué)習(xí) 動物笑談 二 教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 聽讀課文 整體感知 1 讀課文 找一找本文的中心句 在研究高等動物的行為時(shí) 常常會發(fā)生一些妙事 不過逗笑的主角常常不是動物 而是觀察者自己 2 課文寫了黃冠大鸚鵡 可可 哪三件趣事 其中哪一件給你印象最深 第一件 在艾頓堡車站 我 對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫 第二件 鸚鵡 可可把父親身上的衣服扣子全咬下來 第三件 鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上 示例 喜歡第三件趣事 從這件事中 可以看出可可的聰明 淘氣 像個(gè)淘氣頑皮 的小孩 惹人喜愛 3 作者和動物們建立了非常親密的關(guān)系 這種親密關(guān)系是如何建立的 試結(jié)合課 文做具體說明 示例 小鴨出殼后 我學(xué)著母水鴨的叫聲 不停地喚著它們 這些小鴨子就一點(diǎn)也 不怕我 它們信任地望著我 擠成一堆 聽任我用叫聲把它們帶走 我?guī)е侨盒?鴨子在我們園里青青的草上又蹲 又爬 又叫地走著 和小鴨們打成一片 成為小 鴨們的朋友 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 自由朗讀 品味語言 教學(xué)備注 教學(xué)提示 把握課文內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生 找中心句是最好的方法 教學(xué)提示 此題意在考查學(xué)生的概括能 力 至于第二問 學(xué)生可以 見仁見智 答案不求統(tǒng)一 1 本文的語言幽默風(fēng)趣 而對 我 心理活動的描寫增添了文章的趣味性 找出 這樣的語句 讀一讀 體會作者當(dāng)時(shí)的心情 示例一 那天一直到我把工作做完 才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人 他們 驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣 如果這時(shí)我把衣服脫掉 再向他們 解說一番 相信他們會明白原委 但是這樣做那些鳥就會認(rèn)得我了 失了我化裝的 原意 所以我只友善地向大家搖了搖尾巴 然后很快地從閣樓的天窗消失 分析 這處心理描寫交代了 我 不向他們解說一番的遠(yuǎn)原因 從這里我們看 到作者以動物研究為趣 沉浸在自己的研究之中 示例二 老天 這不是可可嗎 它的翅膀穩(wěn)定地動著 不是很清楚地表示它 正要去做長途飛行 我怎么辦 該不該喊它一聲呢 分析 表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時(shí)對鸚鵡的關(guān)心 2 指出下面句子所用的修辭 并分析其表達(dá)效果 1 果然 這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我 它們信任地望著我 擠成一堆 聽 任我用叫聲把它們帶走 賞析 使用擬人的修辭 賦予小鴨子以人的靈性 寫出了它們可愛的情狀 2 它總是一口咬住露在外面的活線頭 很快地飛到空中 把一整團(tuán)線都打開來 就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴 賞析 該句運(yùn)用了比喻的修辭 作者把 可可 比作一個(gè) 紙風(fēng)箏拖著一條極長 的尾巴 寫出了動作的輕盈敏捷 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 學(xué)生散讀 分析技巧 1 這篇文章采用第一人稱敘事 有 什么好處 本文的內(nèi)容是通過 我 傳達(dá)給讀者 表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所 見 親耳所聞 使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺 同時(shí)也拉近與讀者的距離 調(diào)動讀者 和的閱讀興趣 2 在描繪動物時(shí) 作者使用了側(cè)面襯托的手法 請列舉一例進(jìn)行分析 示例 我跑到犯罪現(xiàn)場一看 果然 可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來 了 而且還整整齊齊地排在地上 袖子上的扣子做一堆 背心上的做一堆 另外 一絲不錯(cuò)地 褲子上的扣子也排做一堆 分析 通過 我 的見聞 從側(cè)面寫出了 可可 的調(diào)皮 淘氣 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 拓展感悟 1 瀏覽課文 從作者身上 我們學(xué)到了哪些與動物相相處的方式 示例一 親近動物 才能取得動物的信任 示例二 了解動物的習(xí)性 才能和動物 和諧相處 示例三 用童趣的眼光去看待動物 你會發(fā)現(xiàn)動物的美 2 為了探求真理 作者不惜放下人類 高貴的身段 與動物打成一片 這表現(xiàn)了 作者怎樣的科學(xué)態(tài)度 作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我的精神 獻(xiàn)身精神 專注于科學(xué)研究 學(xué)法指導(dǎo) 本文心理活動描寫較多 從 文中任找?guī)滋?適當(dāng)分析即 可 學(xué)法指導(dǎo) 賞析修辭句的 答題格式為 運(yùn)用 的修 辭手法 寫出了 的特點(diǎn) 表達(dá)了作者 的思想感情 教學(xué)提示 第一人稱敘述的長處 是有真實(shí)感 親切自然 短處 是受 我 的限制 不便于反 映廣闊的現(xiàn) 實(shí)生活 很難反 映 我 以外的人物的思想 教學(xué)提示 文中體現(xiàn)作者專注于科學(xué)研 究的語句很多 教師可引導(dǎo) 學(xué)生把這些語句找出來 然 后 加以概括 三 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 可取之處 通過 整體感知 優(yōu)美語言欣賞 分析技巧 三個(gè)環(huán)節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生積極與文本 與作者進(jìn) 行對話 從而達(dá)到理解文章內(nèi)容 領(lǐng)會作者情感 積累相關(guān)知識之的目的 實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo) 不足之處 教學(xué)中 只采用了 散讀 學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀 的朗讀方法 缺乏集體朗讀 一定程度上 影響了學(xué)生對課文內(nèi)容的全面理解 應(yīng)該采取多種形式的朗讀 把集體朗讀與語言感知 理解課文結(jié)合起來 便 于學(xué)生對課文的全面理解 七年級語文上冊教學(xué)計(jì)劃 一 學(xué)生基本情況分析 七年級的學(xué)生剛剛告別相處六年的小學(xué) 懷著激動的心情 踏入這 個(gè)所學(xué)校 我所教的兩個(gè)班級 從他們的小學(xué)畢業(yè)考試的情況來看 學(xué)生的語文優(yōu)秀率為 0 而且學(xué)生的口頭表到和書面表達(dá)的能力都不 是很高 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展 的主體 在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式 但是學(xué)生 在這方面的能力明顯的不夠好 大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí) 綜合以上情況來看 這個(gè)學(xué)期的語文教學(xué) 要從兩個(gè)方面著手 一方 面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣 包括培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 比 如在課堂上聽講要記筆記 要積極發(fā)言提問等等 另一方面 要培養(yǎng) 學(xué)生自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式 要全面提要學(xué)生的語文素養(yǎng) 為 社會主建設(shè)培養(yǎng)有用的人才 一 教材分析 我們采用的是人教版的教材 本冊教材共分為六個(gè)單元 第一單元 新學(xué)期了 每一位學(xué)生都將展開心的人生 所以這個(gè)單元的課 文寫的是作者對于人生的憧憬 體驗(yàn)和思考 在閱讀這些課文的時(shí)候 將會引導(dǎo)學(xué)生體味人生 關(guān)愛生命 在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí) 要整體把握 課文內(nèi)容 并且提高朗讀的能力 做到讀音準(zhǔn)確 停頓恰當(dāng) 能初步 讀出語氣 本單元的選文 注意題材 體裁 風(fēng)格的多樣性 在山的那 一邊 是一首抒情詩 走一步 再走一步 是一篇美國作家的作品 短文兩篇 是臺灣女作家杏林子的散文名篇 紫藤蘿瀑布 是一 篇語言十分精美的散文 童趣 是古代散文 這五篇課文 既涉及 理想 有涉及理想之路 既弘揚(yáng)奮斗精神 又有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談 既 說到事業(yè)上的困難 有講到命運(yùn)的遭遇 既講苦斗 又講樂趣 給人 多方面的啟示 為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c(diǎn)亮了一盞心燈 根據(jù)本單元的情況 要求在學(xué)習(xí)中 1 掌握這個(gè)單元需要識 記的生字 2 學(xué)習(xí)朗讀方法 做到讀音準(zhǔn)確 停頓恰當(dāng) 能初步讀出 語氣 3 整體把握課文內(nèi)容 領(lǐng)會作者的寫作的意圖 4 聯(lián)系自己的 生活體驗(yàn) 學(xué)會思考人生 第二單元 這個(gè)單元是繼續(xù)上個(gè)單元的人生課題 交我們怎么樹立理想 實(shí)現(xiàn)理想 在這個(gè)單元中 有的課文謳歌理想 理想 有的闡 述信念 我的信念 有的論說人生修養(yǎng) 論語十則 等 這些課文從不同側(cè)面給我們以啟迪 引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)理想 豐富自己 的人生體驗(yàn) 為漫長的人生打下精神的底色 根據(jù)本單元的情況 要求在學(xué)習(xí)中 1 繼續(xù)上一個(gè)單元的朗讀 訓(xùn)練 在讀中悟情 在讀中明理 2 要聯(lián)系自己的人生體驗(yàn) 深入思 索 反復(fù)咀嚼 領(lǐng)悟課文深長的意味 3 學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧 準(zhǔn)確 把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系 第三單元 這個(gè)單元 重新開啟一個(gè)新的篇章 為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的 大自然 多姿多彩的大自然 陶冶了人們愛美 的心靈 鍛煉了人們發(fā) 現(xiàn)美的眼力 這里描寫了美的的景物 春 濟(jì)南的冬天 描寫了美的情感 本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中 首先要學(xué)會品味優(yōu)美的語言 其次 要反復(fù)朗讀 在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上 揣摩 欣賞精彩句段和 詞語 而且要學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法 第四單元 在講完了自然界的多姿多彩之后 本單元開啟科學(xué)的大門 在 這個(gè)單元的幾篇課文 都與科學(xué)密切相關(guān) 讀這些文章可以豐富我們 的科學(xué)知識 激發(fā)我們的求知欲 培養(yǎng)我們的科學(xué)精神 五篇課文分 別是 化石吟 看云識天氣 綠色蟈蟈 月亮上的足跡 山市 這些課文古今中外 天上地下 文言白話 詩歌散文 內(nèi)容豐富多彩 都與自然 科學(xué) 人文密切相關(guān) 本單元的特點(diǎn)是科學(xué)知識的普及 因此 在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能 夠借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng) 搜集 查閱相關(guān)資料 培養(yǎng)科學(xué)精神 激 發(fā)求知欲 再者 在學(xué)習(xí)中 要練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn) 要練習(xí)用 較快的速度默讀課文 記住主要內(nèi)容 提高現(xiàn)代文閱讀的能力 第五單元 這個(gè)單元中 我們可以感受到濃濃的親情 是那么的動人心弦 親 情是人世間最真摯而美好的感情 這樣的文章往往最能打動人心 也 最能引起感情共鳴 單元整體精心構(gòu)建 選文兼顧詩文 兼顧古今 兼顧中外 所選的五篇課文 作者努力用心靈捕捉生命的靈感 捕捉 對親情的體會與贊美 讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴 學(xué)習(xí)本單元 要抓住幾個(gè)要點(diǎn) 1 能夠流利 有感情地朗讀課 文 做到口齒清楚 語言連貫 注意字詞句的積累 掌握圈點(diǎn)勾畫的 精讀方法 2 在理解關(guān)鍵語句的含義 體味不同文體的語言特色的 基礎(chǔ)上 整體感悟課文內(nèi)容 歸納課文主旨 體會 珍惜家庭親情 3 倡導(dǎo)多角度 有創(chuàng)意的閱讀 培養(yǎng)和訓(xùn)練對文章獨(dú)特的感受 體驗(yàn) 和理解 第六單元 這個(gè)單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主 體裁多樣 有童話 神話 寓言和詩歌 它們都借助豐富的聯(lián)想和想像 虛構(gòu)形 象 故事情節(jié)及景象 曲折地反映現(xiàn)實(shí) 表達(dá)一定的思想感情 在這 些由想象創(chuàng)造出來的世界中 體味世界別樣的魅力 在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的時(shí)候 要激活自己的想象力 并聯(lián)系自己的 生活體驗(yàn) 深入理解課文 在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中 要繼續(xù)練習(xí)朗讀和默讀 了解童話 神話 寓言的基本特點(diǎn) 體會聯(lián)想和想像的作用 并借助 復(fù)述 改寫 擴(kuò)寫等方式 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力 發(fā)展創(chuàng)新思 維 這套教材的主要的特點(diǎn) 概括起來有以下幾點(diǎn) 一 構(gòu)建具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識的教科書體系 關(guān)注人類 關(guān)注自然 第一單元是人與自我之一 生命體驗(yàn) 第二單元是人與自我 之二 理想信念 第三單元是人與自然之一 自然美景 第四單 元是人與自然之二 科學(xué)世界 第五單元是人與社會之一 家庭親 情 第六單元是人與社會之二 想象世界 而且為了增強(qiáng)教材的 實(shí)踐性 在每單元的后面都添加閱讀 寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí) 的板塊 這樣就能使語文的學(xué)習(xí)始終與實(shí)踐活動相結(jié)合 突出教材的 綜合性 減少知識的生搬硬套 突出重點(diǎn) 閱讀 寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí)整合在一起 語文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展 人格養(yǎng)成就 整合在了一起 二 積極倡導(dǎo)自主 合作 探究的語文學(xué)習(xí)方式 注重培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神 新世紀(jì)需要復(fù)合型的人才 要求能獨(dú)立解決問題 具有創(chuàng)新精神 因此教科書在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 在練習(xí)上 尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性 引導(dǎo) 學(xué)生在閱讀的過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 并且注重學(xué)生的 團(tuán)體合作精神 要求學(xué)生在互助中展開學(xué)習(xí)活動 三 設(shè)計(jì)了比較完整的助學(xué)系統(tǒng) 促進(jìn)學(xué)生德智體三方面 的全面發(fā)展 四 教材選的課文體裁 風(fēng)格多樣化 文質(zhì)兼美 富有文 化內(nèi)涵和時(shí)代氣息 三 教學(xué)目標(biāo) 掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo) 一 掌握語文七年級上冊所要識 記的生字的字音 字型 字義 二 學(xué)習(xí)朗讀方法 注意語氣的 停頓 轉(zhuǎn)折 感情的轉(zhuǎn)化 為培養(yǎng)學(xué)生語文的語感打下基礎(chǔ) 三 了解寫作的基本技巧 理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路 并且閱讀 大量的課外讀物 提高文字敏感度和對文本理解的深度 體會其情感 四 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣 養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn) 敢于提問 敢于發(fā)言 思想品德目標(biāo) 在語文的教學(xué)過程中 要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛 國主義精神 激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛 促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生 觀 要培養(yǎng)學(xué)生自主 合作 探究的能力 積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力 以及創(chuàng)新精神 人文素質(zhì)目標(biāo) 能注意對象和場合 學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流 能夠較完整的講述見聞 內(nèi)容具體 語言生動 復(fù)述轉(zhuǎn)數(shù) 完整準(zhǔn)確 突出重點(diǎn) 把課本上學(xué)習(xí)到的東西 活用到生活當(dāng)中 提高自身的文 化品味 四 教學(xué)資源開發(fā) 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和 課外學(xué)習(xí)資源 例如 教科書 教學(xué)掛圖 工具書 其他圖書 報(bào)刊 電影 電視 廣播 網(wǎng)絡(luò) 報(bào)告會 演講會 辯論會 研討會 戲劇 表演 圖書館 博物館 紀(jì)念館 展覽館 布告欄 報(bào)廊 各種標(biāo)牌 廣告 等等 其次 自然風(fēng)光 文物古跡 風(fēng)俗民情 國內(nèi)外的 重要事件 以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源 同 時(shí)還指出 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用 要開展各種 活動 因此 教師要開發(fā)并好好利用語文教材 創(chuàng)造生動活潑的自主 學(xué)習(xí)方式 改變單一的講授式的教學(xué)方法 要與生活實(shí)際相聯(lián)系 開 發(fā)生活資源 創(chuàng)造性的開展各類活動 增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文 用語文的意識 多方面的提高學(xué)生的語文能力 五 教學(xué)措施 1 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 2 營造輕松 活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識 在 生活中學(xué)道理 促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀 3 改進(jìn)自己的教學(xué)方法 用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué) 及時(shí)發(fā)現(xiàn)教 學(xué)中的問題 并進(jìn)行反思 4 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練 要求學(xué)生能普通話正確 流利 有感 情的朗讀 可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽 促進(jìn)學(xué)生之間 的相互交流 5 建立合作小組 加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力 可以分成兩種 一種是語文研究性小組 創(chuàng)建自主 合作 探究的學(xué)習(xí)模式 另一種 是學(xué)習(xí)互助小組 學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)對落后同學(xué)的幫助 營造出整個(gè) 班級的學(xué)習(xí)氛圍 6 督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物 寫讀書筆記 在課堂上與同學(xué) 們分享自己的學(xué)習(xí)心得 進(jìn)行交流 背誦名篇名句 并進(jìn)行默寫 六 教學(xué)總結(jié)及反思 在教學(xué)的過程中 要及時(shí)的總結(jié)教師的 教 和學(xué)生的 學(xué) 在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題以及所取得的成就 每堂課結(jié)束后 要 認(rèn)真寫好教學(xué)反思 對于教學(xué)中存在的問題 要及時(shí)改正 對于學(xué)生 在學(xué)習(xí)中存在的問題 要認(rèn)真的加以分析 并且積極尋求方法解決 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維 多維度的思考問題 在教學(xué)的總結(jié)與反思中 促 進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步 七 教學(xué)進(jìn)度 根據(jù)教育局統(tǒng)一安排 第一周 第一次月考考試 完成第一 二單元的教學(xué) 第二次月考 完成第三 四單元課文及表達(dá)的教學(xué) 期末完成剩余內(nèi)容的教學(xué) 我的語文高效課堂反思 近期參加了高效課堂的送教下鄉(xiāng) 教學(xué)開放日等活動 反思自己的教學(xué)行 為 自己的語文教學(xué)工作還是有很多值得改進(jìn)的地方 總的感受是課改無論怎么改 鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本 高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè) 效 字上 如何 高效 回歸本質(zhì)還是重在 于把握好教材 精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程 教師方可在教學(xué)中游刃有余 為了在課堂中充分體現(xiàn) 效 度 以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí) 以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí) 以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式 的答疑解惑 這無疑給沉寂的課堂增添了一些原動力和活力 在課堂中 學(xué)生 有了學(xué)習(xí)的目標(biāo) 有了解決問題的欲望 有了超越他人的競爭意識 課后有了 可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧 俗話說 有需要才有動力 在課堂中學(xué)生有了具體 的目標(biāo) 才會擁有源源不斷的精神動力 在課堂上 我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用 充分尊重學(xué)生的個(gè)性 特征 讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂 同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識 也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖 這樣 將老師的個(gè)體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群 體的關(guān)愛 這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心 在差生的臉上也能看到陽光 般的笑臉 這不正是我們所希望看到的嗎 同時(shí) 我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo) 學(xué)案 不是隨手可以拈來的東西 它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想 展現(xiàn)了教師對教 材的充分認(rèn)識和理解 這不是解放了教師 相反是給教師提出了更高的要求 因此 深鉆教材 提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之重的任務(wù) 高效課堂是以學(xué)生為主體的課堂 教師能不能大膽放手 能否真正將學(xué)習(xí) 的主動權(quán)交給學(xué)生 還需要教師在觀念上加以改變 我認(rèn)為 教育的最高境界 是為了不教 也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ) 因此 培養(yǎng)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)能力 作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn) 高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓 而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施 高效 的主陣 地 我認(rèn)為 如果為了知識的延伸或拓展 如果為了能使教師在課堂中教的所 謂 輕松 而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外 這種所謂的高效我不敢茍 同 這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān) 而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 長此 以往 學(xué)生自然會厭倦 甚至危害到學(xué)生的身心健康 用盡量少的時(shí)間與精力 讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué) 是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 提高自身 素質(zhì)的根本所在 因此 我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間 應(yīng)該是在課堂 45 分鐘 教 師應(yīng)該思考的問題是 應(yīng)該怎樣教才是有效的 學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的 教學(xué)有法 教無定法 高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑 但 是 由于我們的教育對象不盡相同 教育對象所具備的知識經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊 教育學(xué)生 傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥 也就是說 在實(shí)施高效課堂 的教學(xué)中 如果只是為了追求某種形式 讓我們的教學(xué)生搬硬套 形成一種所 謂的定式 這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法 因此 如何去把握自己的教學(xué) 讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來 讓我們的 課堂更具活力 如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn) 讓學(xué)生學(xué)得好 身心也 得到發(fā)展 成為我以及所有同行們今后努力的方向 初中語文高效課堂教學(xué)反思 從事初中語文教學(xué)這幾年 一直在努力營造 在快樂中學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)中快樂 這種氛圍 讓學(xué)生 樂學(xué) 讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣 打造高效課堂模式 基于此 我做了以下幾方面的努力 一 努力與學(xué)生拉近距離 在 日常班級 管理 學(xué)習(xí)生活中 與學(xué)生拉近距離 多交流 尋求與他們的認(rèn)同 點(diǎn) 找突破口 情感方法等全面關(guān)注他們 使之親其師 信其道 以此為起點(diǎn) 給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù) 促其自學(xué) 鼓勵(lì)加環(huán)境的合力 制定明確具體可行的目標(biāo)和任 務(wù) 相信他們 肯定他們 讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲 引起興趣 并在其 中體味到快樂 只有在平等寬松的氛圍中 學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí) 取得好的效 果 二 課前精心準(zhǔn)備 打造快樂高效的課堂 要做到知識容量 廣度 深度 技能訓(xùn)練達(dá)要求 課堂 上注重過程方法 互相交流 思考 釋疑針對性強(qiáng) 收獲全方位 課前準(zhǔn)備很 重要 平時(shí)備課不能僅僅局限在教參 還應(yīng)廣泛的收集資料 才能保證課堂的 高效率 三 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動學(xué)生的積極性 富有激情的導(dǎo)入課堂 給學(xué)生一個(gè)輕松 愉快的信號 把學(xué)生帶入一種輕松快 樂的氛圍中 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂 巧設(shè)問題激發(fā)興趣 讓每個(gè)學(xué)生都能動起來 做到不走神 認(rèn)真聽講 積極地動腦思考 四 注重學(xué)生自我展示 發(fā)揮主觀能動性 提高能力 注 重分小組進(jìn) 行探討交流 各小 組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果 其他小組 同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評 使問題得到深化和糾正 如有必要 教師最后進(jìn)行總 結(jié) 展示過程中 學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改 盡量做到每個(gè) 學(xué)生都動起來 且能夠表達(dá)出來 培養(yǎng)學(xué)生 此文 轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ Net 勤思考 敢發(fā)言 勤發(fā)言 既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力 又鍛煉了學(xué)生的語言表 達(dá)能力 讓每個(gè)學(xué)生都參與其中 培養(yǎng)其成就感 增強(qiáng)自信心 五 培養(yǎng)課代表 小組長協(xié)調(diào) 配合能力 使課堂更高效 要做到和諧 輕松 高效 教師個(gè)人的努力是不夠的 這就需要合理高效的發(fā) 揮課代表及小組長的作用 明確職責(zé) 分工明確 真正讓課代表及小組長做好 老師的 左右手 以使課堂效果更高效