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人教版小學語文四年級上冊第五單元教材分析 【教材分析】 本組教材以“我國的世界遺產”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》?！堕L城》一課表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀。也贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量；《頤和園》描繪了北京頤和園的美麗景觀； 《秦兵馬俑》詳盡介紹了秦兵馬俑。３篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。 【學生分析】 四年級的學生對長城、頤和園和秦兵馬俑有些了解，但更深入的東西尤其是體現(xiàn)古代勞動人民智慧和才干更是知知甚少。除教學３篇課文外，教師應調動學生已有的閱讀經驗，進行資料收集、整理，進一步了解中國文化在世界上的重要地位。 【教學目標】 1．認識本組生字23個，會寫24個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、長廊、柱子、神清氣爽”等詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢；背誦自己喜歡的部分。 3．指導看圖，學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。 4．圖文對照，展開想象，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 5．聯(lián)系課文內容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。 6．引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。 7．以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。 8．學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。 【教學建議】 一、《長城》 本課的重點在于理解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者在聯(lián)想中所表達的思想感情。在閱讀感悟課文重點內容時，可以放手讓學生質疑問難，教師再對學生提出的問題進行梳理、指點。對學生提出的問題，教師要引導學生通過反復閱讀課文、相互討論等得到答案，在關鍵處教師應當給予點撥。本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情。因此，朗讀第一、二自然段時，要指導學生讀出輕重緩急，表現(xiàn)出長城的氣勢，朗讀第三自然段時要帶有贊嘆的情感，朗讀最后一個自然段要帶有自豪的語氣。 教學本課前，如果有條件，可以布置學生搜集關于長城的故事、傳說或圖片（這也是為完成課后選作題做準備） ，在同學間交流。 在學習課文的過程中，要充分利用文中的兩幅插圖，使學生加深對“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”等詞句的理解，同時借助看圖了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城臺”等的位置、樣子及作用。在引導看圖的過程中，要指導學生學習由遠及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法。 二、《頤和園》 教學中，要引導學生把整體感悟和重點探究結合起來。 學生在初讀課文，大致了解課文主要內容后，老師應要求學生再讀課文，把游覽的景點畫下來，然后說一說。作者游覽過的景點都有哪些？接下來，可分小組學習，每組一個景點，再讀課文，結合插圖，展開想象，了解景物特點。然后，分小組匯報。可按課文描寫的順序匯報。每匯報一個景點，要引導學生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還要引導學生探究課文是怎樣描寫景物的特點的。在朗讀中，可以通過探究重點句子，體會課文描寫景物的方法。對句子的探究，不必講得過多，還是以讀為主，在讀中具體感受，學生不明白，老師稍加指點。在小組匯報和探究重點語句的意思后，要引導學生有感情地朗讀全文，體會作者的思想感情。 本課好詞佳句比較多，除在課堂上朗讀、欣賞外，課后可要求學生摘抄自己喜歡的詞語、句子。 課后可要求學生搜集有關頤和園的文字資料，在班上交流；老師搜集的資料，要與學生共享。三、《秦兵馬俑》 《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如借助現(xiàn)代教育信息技術，一定會達到事半功倍的教學效果。教學導入可通過放課件導入。學生自主探究，同桌相互合作，通過讀文，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說它的特點。討論交流時，指名學生說出各種類型兵馬俑的特點，并談談體會。也可指名學生上臺交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。 四 、語文園地五 1．口語交際：保護文物。讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。 2．習作：自選內容、自由表達、自主習作：寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。把說和寫充分結合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學生創(chuàng)設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。 3．我的發(fā)現(xiàn)：讀一讀 2 個例句和小林、小東的對話，引導學生發(fā)現(xiàn)一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。 4．日積月累：熟讀并背誦 4 個風景名勝區(qū)的有名對聯(lián)，交流自己對這幾副對聯(lián)的大體理解，感受風景名勝的優(yōu)美。 5．寬帶網(wǎng)：課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養(yǎng)學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。 人教版小學語文四年級上冊第六單元教材分析 【教材分析】 　　本組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。 【學生分析】 教師應抓住這些文章，讓學生在多讀、多想、多體會中，深切地感知“給予是快樂的”?！窘虒W目標】 1、認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。 2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。 3、讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。 5、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。 6、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。 7、看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)畫面內容展開想象，寫一篇習作。 【教學建議】 一、《古詩兩首》 重點教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教學《送元二使安西》教師可完全放手，讓學生用上文的方法學習。 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》： １、讀古詩，讀準讀通。也可增加教師范讀（也可錄音范讀）。 ２、借助已有的經驗學習： 　 ⑴　導入后，可讓學生說說：根據(jù)以往的學習經驗，我們應怎樣來學習古詩？師生共同梳理如下的學習流程與學習要求： 知詩人──解詩題──理詩句──明詩意──入詩境──悟詩情。 ⑵　在學生讀通古詩的基礎上，教師通過引導學生抓具體的詩句，體會作者怎樣的思想感情的方法，采用自主合作學習，和學生一起“入詩境”。此時，教師應參與到各學習小組中去。指導不同的組采用不同的匯報形式，避免雷同重復。預設以下的幾種方式：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”“煙花”“盡”“唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。在學生匯報的過程中，教師要有意識地引導學生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫下來，當場點評。在此基礎上，學生根據(jù)自己的理解，表演當時詩人與孟浩然分別時的那一刻情形，體會友人間的依依不舍與李白的惆悵孤寂心情。 　 教學《送元二使安西》可讓學生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學習這兩首古詩。 二、《搭石》 　 １、讓學生用課前準備的小石頭，在黑板前面擺成一條“石頭路”。教師出示掛圖：在一個山村里，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。 　 ２、“請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。” （播放背景音樂：愛的奉獻。） ３、生談自己發(fā)現(xiàn)的美。鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。 三、《跨越海峽的生命橋》 １、導入： 《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州和臺灣花蓮之間的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？ ２、學生自由讀課文。小組交流： 對學習小組內的學習伙伴讀幾遍你覺得特別令你感動的句子和段落。 全班交流。（交流令自己感動的句子以及感動的原因。） 教師重點指導學生讀好以下幾個句子，并從中感受到“血濃于水”的情感： ⑴　小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！? ⑵　“針頭向皮膚刺去…經過一次又一次的努力，利用大地震……動……暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……” 　　　…… ３、引導學生進行想象，小錢和臺灣青年見面后會說些什么？ 四、《卡羅納》 這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀： １、先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求； ２、初讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容； ３、細讀課文，分別畫出表現(xiàn)卡羅娜內心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。 ４、在充分自讀的基礎上，組織學生進行交流，暢談感受和體會。 五、《給予是快樂的》 １、引導學生從文題入手探究文本內容，說說自己讀課題后想到了些什么？ ２、請學生自讀課文，大體了解課文內容。檢查初讀效果后，再請學生仔細讀讀課文，然后引導學生從各個角度交流讀后的體會。思考： 文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？ ３、教師指導學生通過有感情的朗讀表達自己的理解，加深情感體驗。 人教版小學語文四年級上冊第六單元教材分析 【教材分析】 　　本組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。 【學生分析】 教師應抓住這些文章，讓學生在多讀、多想、多體會中，深切地感知“給予是快樂的”?！窘虒W目標】 1、認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。 2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。 3、讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。 5、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。 6、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。 7、看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)畫面內容展開想象，寫一篇習作。 【教學建議】 一、《古詩兩首》 重點教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教學《送元二使安西》教師可完全放手，讓學生用上文的方法學習。 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》： １、讀古詩，讀準讀通。也可增加教師范讀（也可錄音范讀）。 ２、借助已有的經驗學習： 　 ⑴　導入后，可讓學生說說：根據(jù)以往的學習經驗，我們應怎樣來學習古詩？師生共同梳理如下的學習流程與學習要求： 知詩人──解詩題──理詩句──明詩意──入詩境──悟詩情。 ⑵　在學生讀通古詩的基礎上，教師通過引導學生抓具體的詩句，體會作者怎樣的思想感情的方法，采用自主合作學習，和學生一起“入詩境”。此時，教師應參與到各學習小組中去。指導不同的組采用不同的匯報形式，避免雷同重復。預設以下的幾種方式：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”“煙花”“盡”“唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。在學生匯報的過程中，教師要有意識地引導學生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫下來，當場點評。在此基礎上，學生根據(jù)自己的理解，表演當時詩人與孟浩然分別時的那一刻情形，體會友人間的依依不舍與李白的惆悵孤寂心情。 　 教學《送元二使安西》可讓學生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學習這兩首古詩。 二、《搭石》 　 １、讓學生用課前準備的小石頭，在黑板前面擺成一條“石頭路”。教師出示掛圖：在一個山村里，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。 　 ２、“請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來?！? （播放背景音樂：愛的奉獻。） ３、生談自己發(fā)現(xiàn)的美。鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。 三、《跨越海峽的生命橋》 １、導入： 《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州和臺灣花蓮之間的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？ ２、學生自由讀課文。小組交流： 對學習小組內的學習伙伴讀幾遍你覺得特別令你感動的句子和段落。 全班交流。（交流令自己感動的句子以及感動的原因。） 教師重點指導學生讀好以下幾個句子，并從中感受到“血濃于水”的情感： ⑴　小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！? ⑵　“針頭向皮膚刺去…經過一次又一次的努力，利用大地震……動……暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……” 　　　…… ３、引導學生進行想象，小錢和臺灣青年見面后會說些什么？ 四、《卡羅納》 這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀： １、先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求； ２、初讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容； ３、細讀課文，分別畫出表現(xiàn)卡羅娜內心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。 ４、在充分自讀的基礎上，組織學生進行交流，暢談感受和體會。 五、《給予是快樂的》 １、引導學生從文題入手探究文本內容，說說自己讀課題后想到了些什么？ ２、請學生自讀課文，大體了解課文內容。檢查初讀效果后，再請學生仔細讀讀課文，然后引導學生從各個角度交流讀后的體會。思考： 文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？ ３、教師指導學生通過有感情的朗讀表達自己的理解，加深情感體驗。