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1、《水與生命》教學活動設計 教學背景分析 1 ．教材分析： 本單元依據(jù)《小學科學課程標準》中關于地球與宇宙版塊中“地球物質之二——水”的具體內容標準建構的，引領學生站在生命的高度，全面地、客觀地認識水在動物、植物、人類生產生活中的巨大作用，真正體會到水是生命之源，是與每個人息息相關，作為每一個公民，必須增強節(jié)水意識，自覺保護水資源。 《水與生命》是河北人民出版社小學科學標準實驗教科書三年級上冊第八課的內容，本課在引導學生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，引導學生知道水是什么樣的，水與生命的關系，激

2、發(fā)學生研究更多的有關水問題的興趣。 有關科學探究方面，《小學科學課程標準》中是這樣描述的：能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，并作觀察記錄。 2 ．學生分析： 三年級學生剛剛接觸《科學課》，對于學生來說是一門啟蒙學科，他們雖然對此充滿了好奇。但學生學習《水與生命》一課時，還不知道如何觀察、如何動手實踐等利用各種感官及簡單實驗材料充分認識到水的基本性質、水的基本作用， 從科學能力上看，他們的科學實驗能力、合作能力還不完全具備，思維水平還很低，但是學生通過一二年級《思品與生活》課的學習，對學科學、做科學還是有一些初步的了解的。在幼稚的心靈里，“好奇”“興趣”是他們的主要特點，教師在

3、充分了解學生年齡特點的基礎上，以興趣為主線，扶放適度，緊緊圍繞“觀察水”的有趣活動，展開探究，引領孩子進行科學探究。 3 .策略分析： 本課緊緊圍繞著“觀察水”的活動展開教學，體現(xiàn)“內容少而精”的教學理念，把一個探究活動由淺入深的展開下去，讓學生徹底弄明白、弄透徹，從而培養(yǎng)學生的探究能力。 其次，抓住學生的原始語言，對現(xiàn)象進行分析，引導學生把原始的思維水平逐漸提升到“水的基本性質”這個科學概念上來，重視學生思維水平的發(fā)展。 巧妙的引導學生設計實驗，培養(yǎng)學生合作研究、利用科學概念解決問題的能力。 4 .技術準備： 視頻材料、圖片、水、水槽、玻璃杯、透明塑料袋、牛奶、酒精、鹽水

4、、石塊、等 5 .本課教學目標設計 知識技能：（1）能通過觀察（既用五種感覺器官綜合感知水）說出水的基本性質。 （2）能用觀察、比較的方法說出水與生物的密切關系。 態(tài)度、情感與價值觀：（1）、向別人介紹自己是怎樣發(fā)現(xiàn)水的性質的，也能聽取別人的發(fā)現(xiàn)過程，并能找出其優(yōu)點和不足。（2）、在小組共同探究中增強合作意識。 STSE 目標：意識到水與生命的密切關系，形成節(jié)約用水的習慣。 6. 教學重難點： 教學重點：水的基本物理性質、水與生命的關系 教學難點: 水與生命的關系 教學過程 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 技術 應用 時間安排

5、 創(chuàng)設情境、提出問題 1師：觀察法是進行科學實驗常用的一種重要方法，如何應用這種方法去研究事物，得到知識，利用已有知識解決問題，是我們應該具備的本領，同學們，今天我們來到實驗室就是要通過觀察研究水的知識。同學們，你知道什么是觀察嗎？ 3.師點撥，觀察時應充分運用自己的五官：眼、耳、鼻、舌、手，還應用心想。 4師點撥 正確的進行觀察：（示范）將要觀察的物體放在眼前并保持一定的距離，觀察它的顏色和形狀；輕輕的搖動聽物體發(fā)出的聲音；聞氣味時，用手輕輕地扇動來聞它的氣味；嘗味道時，用筷子蘸一點放在舌頭的尖部嘗它的味道，對不知道的東西不能隨便嘗；用手輕輕地觸摸它的形狀等，還要注意實驗過程中的

6、安全和清潔問題。 2 ．學生思考：學生推測的可能有三個：看，聽，摸。 ? ? 了解學生的前概念 ? ? 5 分鐘 嘗試探究、收集事實 1 、現(xiàn)在我們每組實驗桌上都有一杯水、一杯酒精、一杯牛奶、一杯鹽水，今天，我們就要通過觀察，將這些東西區(qū)別開來，并研究水的特性！ ?3師（點撥）現(xiàn)在，每一組都有準備好的實驗材料和觀察記錄單，我們要充分動用我們的感覺器官來幫助我們觀察水，認識水，并將我們觀察到的填寫在記錄單。我們小組的同學要分工合作，有觀察的，有做記錄的（可以事先指定），比一比哪組同學最聰明，發(fā)現(xiàn)的最多；哪組同學配合的最默契。（讓學生動手操作，師巡回指導

7、，對于不會的小組做到耐心講解和指導） 2 學生討論方案 4、學生親自實驗，實現(xiàn)自己的想法，教師鼓勵學生嘗試用多種方法 ，鼓勵學生在嘗試中完善記錄單 ?利用不同的材料，引發(fā)認知沖突，從而提出問題 學生通過實證，驗證自己的想法，收集與“水的基本性質”有關的事實。 ? 實物 7 分鐘 表達交流、獲得結論 1 、教師隨著學生的交流的情況，適時“板貼”實驗現(xiàn)象、記錄學生的原始語言，幫助學生歸納概括。 ? 3 、通過這些實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納概括出水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、可以流動的透明的液體。 2 、交流自己成功的實驗方法，重點讓學生描述清

8、楚：a用眼睛觀察牛奶和水，牛奶是白色的，而水沒有顏色，所以水是沒有顏色的。b把盛有水的杯子放在書頁上，用眼睛可以透過水看到書頁上的字，所以水是透明的。C把酒精放在靠近鼻子的地方，用手輕輕的在杯子口上方扇動，聞到酒精有刺鼻的氣味，用同樣的方法，聞不到水有任何氣味，所以水是沒有氣味的。d用筷子蘸一點水放在舌頭尖部，沒有嘗出味道，用同樣的方法，鹽水有一股咸咸的味道，所以水是沒有味道的。e用水杯將水槽里的水舀起來，再倒進水槽里，所以水是可以流動的液體。f將水裝入透明塑料袋，用手擠壓，水的形狀就隨著變化，所以水是沒有形狀的。 培養(yǎng)學生歸納、推理的能力，引導學生進行思維的提升，從而體現(xiàn)出學生思維發(fā)展的過

9、程。 ? 8 分鐘 深入探究，形成概念 ? 多媒體出示視頻材料《水與生物》 1 、教師進一步提出挑戰(zhàn)性的任務 : 通過觀察，思考水與生命的關系 ? 4. 師 ：（點撥水與生命的關系并板書） 人喝水，這種關系我們稱為直接關系；植物喝水，人吃植物，這種關系我們稱為間接關系。 2 、學生先觀看視頻再思考問題。 3 、學生分組討論，記錄觀察記錄單 ?1）植物需要水，沒有水，莊稼就都旱死了！ 2）動物們需要水，沒有水，他們就都渴死了！ 3）人也是，就渴死了！ 4）植物、動物需要水，才能生長，人吃植物、動物，人這時也用了水。 世界離不開水！水是生命之源！ ?

10、 借助于這個實驗，充分展開探究活動，引領學生利用科學概念發(fā)現(xiàn)實際問題的能力，使探究活動更充分 多媒體 視頻? 15 分鐘 有效遷移，評價學習效果 1.師：同學們，我們已經(jīng)知道了水的重要性，那么，我們應該怎樣對待水呢？ 3. 同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、可以流動的透明的液體；水是生命之源，我們應該節(jié)約用水，保護水資源！ 可是，生物們飲用水以后，水都到哪了呢？是不是消失了呢?我們身體里還有沒有水？就讓我們從身邊最簡單的事物開始研究，同學們回家后和自己的爸爸媽媽一起做一個實驗，從家里選擇一個水果或一棵蔬菜，用榨汁機或其它工

11、具，榨出它的汁，看看它的身體里含有多少水；再到圖書館或其他地方查閱關于水的其它知識，下節(jié)課在咱們班繼續(xù)討論研究。再一個，觀察記錄你、你的一家在一天中，哪些時間、哪些地方都用到水，用水干了什么，把這些記錄下來，也在下節(jié)課上交流。好，同學們，知識改變命運，學習成就未來，那么，掌握科學的方法靈活應用知識解決問題，就是你飛向藍天的翅膀，祝大家學習進步，身體健康，萬事如意，再見！ 2. a節(jié)約用水。 B保護水，防止水被污染。 ? 4.學生領取任務，帶著本課學到的知識走出課堂，在課余時間利用新學知識去解決問題。 ? 不僅有節(jié)約用水的教育，而且把這個科學概念與生活實際緊密聯(lián)系起來，解釋解決實際問題。 ? ?擴展更多的內容，把概念遷移到更廣闊的生活中，讓學生充分理解水與生命的關系，并且真正能夠利用這一科學概念去解釋現(xiàn)象、去解決實際問題 ? 5 分鐘 學習效果評價設計 調查問卷： 教學效果評價設計 · 在這次活動中，你們組主要研究了什么問題？ · 研究活動中你們想到了哪些方法解決了什么問題？ · 本次活動你是否積極參加？ （ ）　　　 Ａ、是　 Ｂ、否 · 你在小組中合作完成了哪一項任務？ · 通過這節(jié)課的科學活動，你知道了什么科學道理？利用這個科學 道理，你還能設計一個實驗嗎？試試看