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陜西旅游版四年級英語上冊教案 學校： 東坡小學 教師： 王永勝 日期： 2016年9月 陜旅版小學四年級《英語》上冊教材分析 1. 陜旅版小學四年級《英語》上冊教育理念 教材是實施課標的手段之一，是對課標的具體細化，在實際教學中是主要的教學資料，科學地對教材定位就是用教材教，而不是教教材。修訂后的陜旅版小學四年級《英語》上冊教材依據(jù)國家教育部頒布的2011版英語課程標準，嚴格遵循新課標的教育理念和教學目標，以“話題—功能—結構—任務”為基本思路編寫設計而成的。該書以Alice、Su Nan、Kitty、Wu Chen、Colin、Kevin、Li Shan、Liu Zhaoyang 以及活潑可愛、滑稽有趣的Toby和Aggie為主線形象；由他們帶領同學們，在真實自然的情景中，通過參與各種內容豐富、形式多樣的語言活動，來感知和體驗語言，并逐漸學會運用語言進行簡單交流，從而達到新課標提出的小學英語教學的各項目標。同時，該書以學生為本，注重小學四年級學生的年齡特點和心理特征，從調動和激發(fā)其對英語的學習興趣入手，通過大量貼近生活實際、富有時代氣息的形式靈活多樣的主題和內容和朗朗上口、富有韻律感的英語歌曲和歌謠以及生動有趣的卡通圖片畫面，讓學生在聽、說、唱、演、玩中主動汲取新知，為以后的英語學習奠定扎實的基礎。 2. 陜旅版小學四年級《英語》上冊內容特色 a. 生動性：教材版式設計圖文相間，比例適度，疏密有致；插圖新穎活潑，符合兒童審美情趣，努力營造輕松、活潑的教材面貌，從直覺和感知層面激發(fā)學生學習興趣。如部分單元中Part B的Read a story部分，教材中的圖畫與磁帶中的故事緊密結合，構成立體的視聽結構，以更形象化的語言和場景相結合讓學生鞏固所學知識內容，以培養(yǎng)學生學英語的興趣、信心、策略和習慣為根本出發(fā)點，為學生英語能力的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。 b. 趣味性：教材中安排了節(jié)奏明快的chant、具有較強感染力的英文歌曲、走迷宮、涂顏色等教學內容，聽、說、做、玩、唱、演的內容安排，使表現(xiàn)形式豐富多樣，既富于情趣，又能開發(fā)學生智力。 c. 交際性：教材從切實培養(yǎng)兒童語言實踐能力考慮，設計了完整的語言情景，給學生提供了直接的交際素材。每課以語言功能為線索，有機結合語言結構，圍繞一定的話題將語言材料呈現(xiàn)出來，供學生在用中學、學中用，為提升使用英語進行交際的能力打基礎。 d. 激勵性：教材的每個單元都有Part C這一檢測環(huán)節(jié)，其中設計了形式多樣的練習題，并安排有相應的聽力檢測。這一設計落實了學生在評價中的主體地位，幫助學生反思和調控自己的學習過程，學會分析自己的成績和不足，激勵自己，增強自信心，同時能逐步培養(yǎng)學生的自我評價能力。 全書8單元的螺旋式學習符合聽、說、讀、寫的漸進認知規(guī)律，讓學生在腳踏實地、按部就班地為將來更進一步的英語學習奠定堅實的基礎。 3. 陜旅版小學四年級《英語》上冊基本框架 陜旅版小學四年級《英語》上冊配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑、生動有趣。為體現(xiàn)教材的實用性和可操作性、方便教學，新教材全部采用“教案式”(teaching plan) 的編排體例。全書共8個單元，每單元8頁，分為Part A、Part B和Part C三個部分。在這8個單元中每單元圍繞一個特定的話題展開，幫助學生系統(tǒng)地掌握詞匯、學習會話。其中，Part A為輸入內容，即需要學生掌握的詞匯和句式結構、交際對話用語等新授部分；Part B中則包括對Part A所學知識內容的補充學習、針對Part A中輸入部分所組織的活動和練習，并適時融入一些文化內容，在鞏固知識內容的基礎上向學生介紹一些簡單的中西方文化知識；Part C則是對相應單元所學知識內容的檢測。此外，在第4單元和第8單元之后，各有一個復習單元(Revision)，每個復習單元為4頁。具體說明如下： Unit 1～Unit 4: Part A的內容有3頁，其功能為日常會話新授及鞏固活動； Part B的內容有3頁，其功能為字母和詞匯學習及鞏固活動； Part C的內容有2頁，其功能為評價。 Unit 5～Unit 8: Part A的內容有3頁，其功能為導入、新授； Part B的內容有3頁，其功能為本單元內容的擴展、綜合及鞏固活動； Part C的內容有2頁，其功能為評價。 除此之外，還有兩個復習單元：Revision 1和Revision 2。復習單元通過聽、說、讀、寫等方式分別針對Unit 1～Unit 4和Unit 5～Unit 8進行全面、系統(tǒng)的復習。 最后的單詞表分為兩部分：Words in Each Unit（單元詞匯表）及Vocabulary（按字母順序對單詞進行整理）。單詞表所收錄的詞匯都是在單元學習時輸入部分出現(xiàn)的新詞匯，都在新的《義務教育英語課程標準》所規(guī)定的二級必備詞匯表范圍以內，拓展詞匯也在《標準》所規(guī)定的五級必備詞匯表范圍以內。陜旅版小學四年級《英語》上冊注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和健康、文明、積極向上的中外文化意識。編排深入淺出、內容充實、活動設計科學嚴謹，將新課標的精神落到了實處，讓英語易學、享受！ 四年級英語上冊教學進度表 周次 起止日期 教學單元 教學內容 計劃節(jié)數(shù) 實授節(jié)數(shù) 1 報名 復習舊知識 3 2 Unit 1 What is your father? 8 3 4 Unit 2 What do they have on the farm? 8 5 6 Unit 3 What’s for breakfast? 8 7 8 Unit 4 When do you have classes? 8 9 10 Revision 1 Revision 1 3 11 期中考試 12 Unit 5 Our school 8 13 14 Unit 6 What subjects do they have this morning? 8 15 16 Unit 7 It’s tuesday 8 17 18 Unit 8 Boys like to play ball 8 19 20 Revision 2 Revision 2 3 Unit 1 What is your father? 單元總目標 本單元教學共分為4課時。第一課時以詞匯教學為主，主要是對家庭成員的名稱進行復習并學習有關職業(yè)的詞匯，“詞不離句”是本課時教學要遵循的原則。第二課時為會話教學，要求學生在學習重點詞匯的基礎上能夠理解和運用對話What is your father? He is a...Is your mother a worker? No,she is not.She is a nurse.學習怎樣對某人的職業(yè)進行回答。第三課時以PartB中的Let`s learn more為主，讓學生拓展學習更多有關職業(yè)職業(yè)的表達，理解和運用句型I want to be a...表達個人理想。第四課時在綜合復習本單元重難點的基礎上，通過練習檢測學生的學習效果。 單元知識目標： 一、 復習單詞： Grangpa,grandma,father,mother,brother,sister,teacher,student. 二、 能聽、說、讀、寫有關職業(yè)的單詞： Cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,famer. 三、 能聽懂、會說、會讀、會用與家庭成員和職業(yè)有關的交際用語： 1.-What is your...? -He/She is a... -What about...? -He/She is a... 2.-Is your mother a...? -No,shen`t.She is a... 3.-What is he/she? -She/He is a... 4.I want to be a... 情感目標： 1、 通過復習談論家庭成員，培養(yǎng)學生熱愛家庭的情感。 2、 在學習和討論職業(yè)話題中幫助學生樹立正確的職業(yè)觀。 第一課時 教學內容： Part A Let’s talk（主） Think and match Let’s learn Complete your family tree 教學目標： 1、復習有關家庭成員的單詞:grandpa,grangma,father,mother,brother,sister. 2、學習有關職業(yè)的單詞：cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,famer. 教學重點：能聽懂、會說“What is your father/mother?He/She is a...”日常用語。 教學難點：能在日常生活中靈活運用這些句型。 教學方法：高效課堂模式 學習方法： 教學準備： 1、教師準備： （1）一張自己的全家福，一張Anne（或其他名字）的全家福和表現(xiàn)cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,famer職業(yè)的人物圖片。 （2）錄音機、磁帶。 （3）農場、醫(yī)院等圖片或課件。 培優(yōu)輔差： 教學過程： 一、課程導入 1、課前問答 教師出示自己的全家福，向學生逐一介紹自己的家人。 2、新課導入 教師拿著書作講課狀、作開車狀、作在田間勞動狀，向學生邊演示邊說： I am a teacher.I can teach.ABCDEFG. I am a driver.I can drive.滴滴滴，滴滴滴。 I am a farmer.I can farm.嗨呦呦，嗨呦呦。 二、Let’s learn 1、學習單詞farmer.教授單詞farmer的讀音，并將其在四線三格中板書出來。 2、教師通過介紹Anne的家人引出單詞doctor和nurse. 3、學習單詞driver. 4、學習單詞policeman,worker,cook. 5、教師播放錄音，讓學生聽并跟讀Let`s learn部分的單詞，注意糾正學生的錯誤讀音。 三、你來表演我來猜 1、教師先和一名學生做示范。教師做動作表現(xiàn)出職業(yè)特點，學生說出職業(yè)的名稱。 2、學生分成若干組，進行限時比賽。在30秒內說出最多職業(yè)名稱的組獲勝，教師進行獎勵。。 四、補全單詞，讓學生口述出所缺字母。 Dirv_ _ work_ _ doct_ _ farm_ _ 課后作業(yè)： 板書設計： 課后反思： 第二課時 教學內容： Part B Let’s talk 的對話。 教學目標： 1、能聽懂Let`s talk對話中表示職業(yè)的詞匯。 2、能用下列對話談論家庭成員的職業(yè)。 （1）—What is your...? —He/She is a... —What about...? —He/She is a... （2）—Is your mother a...? —No,she isn`t,She is a... （3）—What is she/he? —She/He is a... 教學重點： 1、能夠聽、說、認讀對話，語言語調自然。 2、通過對對話的學習，培養(yǎng)學生的會話能力，增加學生的學習興趣。 教學難點：Let`s learn more的熟練運用。 教學方法：高效課堂模式。 學習方法; 教學準備： 1、教師準備： （1）有關職業(yè)的圖片。。 （2）錄音機、磁帶。 2、學生準備家庭成員的照片。 培優(yōu)輔差： 教學過程： 一、課程導入 教師在學生完成Part A Warming-up部分的第二個活動之后，讓學生根據(jù)各自家庭成員的職業(yè)在班上介紹各自的家人，教師可在學生介紹的過程中不斷與學生交流，引入特殊疑問句What is your mother? What is she?及回答She is a... 二、課程展示活動和過程。 1、Let`s talk (1)教師播放本部分的錄音，在學生聽這兩段對話之前，教師可以建議學生在聽的過程中將聽力中兩位主人公的姓名及家庭成員記錄在練習本上。 （2）學生再聽一遍錄音，這一遍教師可以在每句話后進行停頓，給學生時間思考并核對答案。 （3）教師找學生來回答問題，檢測他們對對話的理解。 （4）教師引導學生用完整的句子說出問題的答案。 2、教師再次播放錄音，讓學生聽并跟讀Let`s talk部分的對話，期間注意糾正學生的錯誤讀音。 三、游戲（看關鍵詞表演對話）： 1、教師先出示一些關鍵詞寫在黑板上，帶領學生一起練習對話。 2、教師和一位學生看關鍵詞進行對話練習。 3、學生分組看關鍵詞進行對話練習。 四、Let’s chant 1、教師展示PartB Let`s chant部分的內容，學生一起表演。 2、學生分組表演。 3、根據(jù)本節(jié)課所學內容改編chant。。 課后作業(yè)： 板書設計： 課后反思： 第三課時 教學內容： Let`s learn more的對話，運用What is he/she？He/She is a...來表達各自的理想，能運用I want to be a...來表達各自的理想。 教學目標： 1、能聽懂Let`s learn more對話中表示職業(yè)的詞匯和句型。 2、能運用What is he/she？He/She is a...談論其他人員的職業(yè)。 3、能運用I want to be a...來表達各自的理想。 教學重點： 1、能聽、說、認讀對話，語言語調準確。 2、通過對對話的學習，培養(yǎng)學生的會話能力，增加學生的學習興趣。 教學難點： 1、Let`s learn more的掌握及充分運用。 2、能聽、說、認讀對話，語音語調準確。 教學方法：高效課堂模式 學習方法： 教學準備： 1.教師準備 (1)有關家庭成員及職業(yè)的卡片。 (2)錄音機，磁帶。 2．學生準備家庭成員的照片。。 培優(yōu)輔差： 教學過程： 一、課程導入(Leading In) 1.課前復習。 （1）復習單詞 教師快速閃動所準備的有關家庭成員及職業(yè)的卡片，請學生說出單詞。該活動可以訓練學生的反應能力，有效集中學生的注意力。教師可增加難度，每次閃過兩張圖片，請學生一次說出兩個單詞。 （2）猜謎語 教師編幾個謎語，請同學來猜。教師把謎語分別寫在小卡片上，然后貼在教室里。每次請一位同學選取一張卡片，讀給全班同學聽，看看誰能夠猜出答案。最快猜出答案的學生繼續(xù)選取卡片，讀出謎面，請大家繼續(xù)猜謎。 2．新課導人 教師通過師生互動引入I want to be a... 對話1： T:What is your grandpa? S1:He is a policeman. T:（模仿警察的樣子）I want to be a policeman,too. 對話2：（模仿護士造句）… 對話3：（模仿教師造句）… 二、課程展示活動和過程 Part B:Let`s learn more 1、Talk about the pictures。 教師引導學生討論第四頁Let`s learn more部分的圖片，教師可以提出以下問題，也可以用Is he/she...和學生進行回答。 2、聽力理解 （1）教師播放錄音，讓學生帶著問題聽對話，理解對話大意。 （2）再次播放錄音，并隨機挑選學生回答問題，檢測他們對對話的理解。 （3）教師要求學生用完整的句子回答問題。 （4）教師可以為學生擴充詞匯，如：a bus driver,a taxi driver,a train driver. 2．教師播放錄音，讓學生聽并跟讀Let`s learn more部分的對話。 （1）學生集體聽磁帶跟讀對話，要求指讀。 （2）學生分組聽磁帶跟讀對話，要求指讀。 （3）學生分角色朗讀對話，教師及時進行評價。 三、操練活動的設計與實施建議(Practice Activities) 1、擊鼓傳卡片 （1）教師拿出所準備的職業(yè)單詞卡片，將班級學生分成兩組。 （2）教師發(fā)指令，第一組學生傳來一張卡片，當教師叫停后，先由拿到卡片的同學自我介紹：I am a...第二組學生集體說He/She is a... 2、Part B:Guess and say 教師任選一名同學做動作，然后將班級學生分成兩組，每組各選一名同學來猜，猜對的組加分獎勵。猜出的答案要用完整的句子表達：He/She is a... 3、Part B:Look and match （1）將圖片和單詞連線，教師提醒學生要將單詞和第一行及第三行的圖片連線。建議教師找學生來讀單詞，其他學生按照他讀單詞的順序連線。 課后作業(yè)： 板書設計： 課后反思： 第四課時 教學內容： 復習本單元的單詞和句型。 教學目標 1、通過Part C部分的練習，對本單元所學的有關職業(yè)的單詞和句型進行全面復習和檢查。 教學重點：能夠在具體情景中談論所學的家庭成員及職業(yè)。 教學難點：能夠在實際交際中詢問和回答有關職業(yè)的問題。 教學方法：高效課堂模式。 學習方法： 教學準備 1．教師準備： (1) 錄音機、磁帶。 （2）本單元單詞卡片。 培優(yōu)輔差： 教學過程 一、課程導入（Leading In） 1、全班學生一起說唱Part B中的chant. 2、值日生報告 教師挑選學生進行值日生報告。檢查學生是否能盡可能多地將三年級所學的內容用在各自的報告中，并可從本節(jié)課開始，要求學生在每節(jié)課前輪流做值日生報告。 二、課程展示活動和過程 1、復習本單元的單詞 （1）教師出示本單元所有的單詞，全班同學齊讀。 （2）聽音搶單詞游戲 教師把本單元的單詞放在桌子上，將學生分成兩組并在黑板上寫上GroupA和GroupB；兩組學生進行比賽，一組選一名學生參加聽音搶單詞，然后貼在各自的組。 2、復習本單元的句型 Part C:Ask and answer (1)教師和學生討論第一組圖片表達的意思。 (2)教師呈現(xiàn)對話，學生結合圖文理解對話。 （3）教師和學生演示對話。 三、操練活動的設計與實施建議(Practice Activities) 創(chuàng)設情景，編造對話 假設你去參加英語達人秀，填寫報名表時，教師詢問你家人的情況，現(xiàn)在請你和你的同桌編一個小對話。 課后作業(yè)： 板書設計： 課后反思： UNIT 2 What do they have on the farm? 單元總目標 本單元的話題為農場動物。本單元的教學共分為4課時。第一課時以詞匯教學為主，主要是對已學過的動物名稱進行復習并學習農場動物的表達。第二課時為會話教學，在第一單元學習用What is your...?詢問職業(yè)的基礎上學習用What are your...?詢問職業(yè)。在學習What do you have?基礎上學習用What do they have?詢問復數(shù)第三人稱擁有的物品。第三課時以PartB 中的Let`s learn more為主，拓展學習What does Colin have...?He has...的用法，學習Have的第三人稱單數(shù)及其在否定句和疑問句中的用法。第四課時在綜合復習本單元重難點的基礎上，通過檢測活動評價學生的學習效果。具體課時分配見下表： Unit 2課時分配 第一課時 Part A Warming-up:Look and find Let`s learn PartC Listen and colour 第二課時 Part A Warming-up:think and circle Let`s talk Part C Look,read and complete 第三課時 Part B Let’s learn more Let`s play Look ask and answer 第四課時 Part B Read a story Part C Look and say;Talk in pairs 單元知識目標 一、能聽、說、讀、寫以下詞匯： Farm,pig,duck,cow,horse,sheep,hen. 二、能聽懂、會說、會讀、會用詢問職業(yè)、以及某人所擁有事物的交際用語： 1．—What are they? —They`re farmers/workers/... 2.—What do they have on the farm? —They have... 3.—What does Colin have?. —He has... 情感目標 讓孩子了解到動物是人類的好朋友，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情。 第一課時 教學目標： 1、學習有關農場動物的單詞：farm,pig,duck,cow,horse,sheep,hen. 教學重點：能靈活運用上述單詞。 教學難點：引導學生感知字母組合ow,ee在單詞中的讀音。 教學方法：高效課堂模式。 學習方法： 教學準備： 1．教師準備： (1) 有關動物的圖片。 (2)五只猴子和一只鱷魚的手偶。 (3)錄好豬、鴨、奶牛、馬、羊、母雞等動物的叫聲。 (4)錄音機、Let`s learn部分的磁帶。 培優(yōu)輔差： 教學過程： 一、課程導入 1、熱身活動 Chant 教師一只手的手指分別帶上五個猴子的手偶，另一只手戴上一個鱷魚的手偶，邊演示邊說唱： ． Five monkeys,five monkeys in the tree. Crocodile,crocodile,wang,wang,wang. Four monkeys,four monkeys in the tree. Crocodile,crocodile,wang,wnag,wang. Three monkeys ,three monkeys in the tree. Crocodile,crocodile,wang,wang,wang. …………….. 2、新課導人 教師承接上一環(huán)節(jié)，引領學生完成Warming-up的第一個活動Look and find:可先讓學生找出Chant中提到的monkey在哪里，從而引出此活動。 二、課程展示活動和過程 新課展示Let`s learn 1．學習單詞farm. 教師播放所錄制的動物的聲音，通過聲音來引入新單詞的教授。 T:Listen,boys and girls.what are these、They are pigs,ducks,horses,sheep,hens and cows.They are animals on the farm. 領讀并拼寫單詞farm,注意字母組合ar讀/a:/的音。 2．學習單詞pig和hen。 （1）教師播放錄音或是模仿主的聲音，讓學生猜是什么動物。 T:Hi,boys and girls.Listen to the sound and tell me what animals it is. Ss:豬。 引入單詞pig并引導學生一起說。 （2）學習單詞pig的拼讀和拼寫，注意字母i發(fā)短音，同時注意結尾的輔音字母g不要拖音。 （3）用替換法將pen中的p改為h，引出單詞hen。學習該單詞的讀音和拼寫。 3．學習單詞duck。 教師注意強調單詞duck的讀音，注意字母u讀短音/ /,不要讀成了雙元音/ai/,同時注意字母組合ck的讀音。 4.學習單詞cow和sheep。 （1）教師出示一瓶牛奶。 T:Look,I have some milk.Do you like milk? Ss:Yes. T:Well.Milk is good for us.we can get milk from cows. (2)播放動物叫聲的錄音，讓學生判斷pig,duck,cow及sheep。引出sheep。 （3）教授cow,sheep的讀音和拼寫。 5.學習單詞horse。 教師可以播放《騎馬舞》，讓學生一起跟著跳，從而引出單詞horse。注意該單詞中，字母組合or讀/o:/的音。而房子house中的字母組合ou讀/au/的音。 三、操練活動的設計與實施 1、你來表演我來猜 （1）教師先和一名學生做示范。教師做動作表現(xiàn)出動物特征，學生說出動物的名稱。 （2）將學生分成若干組，進行限時比賽。每組選一人進行表演，全組同學猜。在30秒內猜出單詞最多的組獲勝。 2、閃卡:What is missing? 教師拿著所學動物的卡片，快速的變換卡片，然后從中抽出一張，讓學生猜是什么動物不見了。 3、 我是小畫家 教師給每位學生發(fā)一張紙，要求學生在紙上畫出今天所學的動物，然后根據(jù)所學知識來描述所畫的動物。說出句子最多的學生獲勝。 課后作業(yè)： 板書設計： 課后反思： 第二課時 教學目標： 1． 能聽懂Let`s talk對話中表示動物的詞匯。 2． 能運用What are your…and…?談論家庭成員的職業(yè)；能運用What do they have on the farm?詢問農場里有什么動物。 教學重點： 1、能夠聽、說、認讀對話，語音語調準確。 教學難點： 1、通過對對話的學習，培養(yǎng)學生的會話能力，增加學生的學習興趣。 教學方法：高效課堂模式。 學習方法： 教學準備： 1．教師準備： (1)有關農場動物的圖片。 (2)錄音機、磁帶。 培優(yōu)輔差： 教學過程 一、課程導入(Leading In) 1、課前復習 （1）教師可帶領學生說唱上節(jié)課所接觸到的chant:five monkeys,以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設英語學習環(huán)境。 （2）帶領學生完成Warming-up中的第二個活動Think and circle,討論哪些是農場動物，并圈一圈。 2、新課導入 師生問答，詢問人物的職業(yè)。教師注意引導，把對話由第一、二人稱引向對第三人稱復數(shù)的談論。 T:What is your farther?What is your mother? What are your father and mother?what are they? S1:They are… T:What is your grndpa? What is your grangma? What are your grandpa and grangma?What are they? S1:They are… 二、課程展示活動和過程 1、看圖講解 師生借助Let`s Learn部分的課件或掛圖，看圖說話。 T:My grandpa is a farmer.My grandma is a farmer,too.They are farmers.They have a farm.Look at the picture.What do they have on the farm? T/Ss:They have many animals on the farm.A horse,a cow,a hen,two ducks,four pigs and three sheep. 2、聽力理解 Hello,everyone.Today we are going to visit a farm.Let`s go. （1）教師播放錄音，讓學生聽第一段對話，回答問題1 Question 1:Who is a farmer? 學生聽錄音后，可能會這樣回答：Li Shan`s grandpa is a farmer. （2）聽第二段對話，回答問題2. Question 2:What can you see on the farm? Answer:We can see pigs,ducks… 在回答問題時，教師要注意引導學生正確地使用名詞復數(shù)形式，但不要過于強調復數(shù)的概念。 4、 教師播放錄音，讓學生聽并跟讀Let`s talk部分的對話。 （1）、學生集體聽磁帶跟讀對話，要求指讀。 （2）、學生分組聽磁帶跟讀對話，要求指讀。 （3）、學生分角色朗讀對話，教師及時進行評價。 三、操練活動的設計與實施 1．看圖片表演對話 （1）教師將對話中的插圖展示給學生，學生看著插圖來講述故事。 （2）教師和一位學生先進行示范練習。 （3）教師分組進行對話練習。 2．Part C:Look,read and complete 教師先帶領學生一起讀橫線前的修飾詞，提醒學生要根據(jù)這些修飾詞來確定所填動物名詞的單復數(shù)形式。要求學生在規(guī)定時間內完成練習，然后隨機選取學生讀出答案并加以核對。 課后作業(yè)： 板書設計： 課后反思： 第三課時 教學目標： 1．能聽懂Let`s learn more對話中表示動物的詞匯和句型。 2．能理解并運用What does he/she have?He/She has…談論某人擁有的物品。 教學難點： 1、能理解He doesn`t have…和They don`t have…的用法。 2、能夠聽、說、認讀對話，語音語調自然。 教學重點： 1、通過對對話的學習，培養(yǎng)學生的會話能力，增加學生的學習興趣。 教學方法：高效課堂模式。 學習方法： 教學準備： 1．教師準備： (l)汽車、飛機、輪船及動物的圖片。 (2)Let`s learn more 部分的錄音磁帶、錄音機。 2． 學生自制玩具、動物、學具、桌椅燈扇等物品的圖片或單詞卡片。 培優(yōu)輔差： 教學過程： 一、課程導入（Leading In） 1、課前復習 （1）、Guessing games 教師呈現(xiàn)所學動物的一小部分，讓學生猜它們是什么動物。 （2）、Part B:Let`s play 教師請一位同學上臺面對全班同學，教師出示單詞卡，其他同學發(fā)出指令，臺上的同學進行表演。 2、新課導入 T:Hello,boys and girls.Today I have two boxes.Can you guess what is in each box?If you are right,I can give them to you as gifts. 二、課程展示活動和過程 Part B:Let`s learn more 1、對話新授 （1）教師將裝有一些玩具汽車的盒子展示給學生，讓學生猜里面的物品。 T:Look,I have a big box.Do you know what is in it? Ss:A pen/A book/… T:Well,open it. Ss:Some cars. T:Yes,I have some cars.But I don`t have a kite.Now the cars are for you,S1. S1:Thank you. T:What does S1have now?(教師引導學生一起說) T/Ss:He/She has cars.But he/she doesn`t have a kite.Does he have ships? T/Ss:No,he doesn`t.He doesn`t have ships.He has cars. T:Now guess.What`s in this box? Ss:Planes/trains/buses/ships/…(教師請一位學生打開盒子) Ss:Planes. T:The planes are for you,S2. S2:Thank you. 2、聽力理解 （1）教師播放錄音，讓學生聽第一段對話。 回答問題： Does Colin have a knife?(No,he doesn`t) （2）聽第二段對話，選出對話中的人物所擁有的物品。教師可將如下選項寫在黑板上： A: bears B:ducks C: elephants D:rabbits E:sheep F:horses (3)教師再次播放錄音，讓學生聽并注意模仿其語調跟讀Let`s learn more部分的對話。 三、操練活動的設計與實施 1．Part B:Look,ask and answer （1）將學生分為四人小組，其中兩位學生看圖片1對話，另外兩位同學看圖片2對話。 （2）教師注意引導學生用She has…和They have…進行回答，并注意名詞的復數(shù)形式。 2．鞏固活動：貼一貼，練一練 （1）教師可在黑板上分列出已學過的box,desk,chair,classroom,farm等單詞，然后隨機挑選學生，讓其將自制的圖片或單詞卡片貼在相應列單詞的下方。 （2）教師引導學生看黑板進行問答。 （3）當學生熟練以上對話后，教師可用粉筆在黑板上相應列的最后一個圖片或單詞卡片上打個差號，引導學生練習but的用法。 課后作業(yè)： 板書設計： 課后反思： 第四課時 教學目標： 1．通過PartB部分的活動和PartC部分的練習，對本單元所學的有關動物的單詞和功能句型進行復習和檢查。 教學重點：通過各項復習活動，能提高學生的綜合語言運用能力。 教學難點：通過本單元的學習，增強學生熱愛動物的意識。 教學方法：高效課堂模式。 學習方法： 教學準備： 1．教師準備： ( 1) 錄音機、磁帶。 (2)本單元單詞卡片。 培優(yōu)輔差： 教學過程： 一、課程導入(Leading In) 聽音猜動物 教師扮演各種動物并發(fā)出聲音，其他學生搶答相應動物的英文名稱。 二、課程展示活動和過程的設計建議(Presentation) 1．復習本單元的單詞 （1）教師出示本單元所有的單詞，全班同學齊讀。 （2）游戲：找朋友。 教師說出動物的名稱，請學生在黑板上畫出來；教師將動物的單詞卡貼在黑板上，請學生將圖片與單詞匹配。 （3）教師將學生分成若干小組，小組內拋開課本，借助表格表演故事。 2．復習本單元的句型 Part C:Look and say （1）教師和學生討論動物的名稱和數(shù)量，用句型Grandpa has a/an/two…描述圖片。 運用There is/are…on/in the…句型進行替換練習。 （2）同桌之間進行圖片描述。 Partc:Talk in pairs 請一名學生扮演Li shan,看圖表達I have…; 兩人一組，一位學生扮演Liu Zhangyng,另一位扮演他的朋友Alice,Liu Zhaoyang向Alice介紹Li shan. Liu Zhaoyang:This is my friend Li shan. Alice:What does Li Shan have? Liu Zhaoyang:She has… 也可以請學生扮演Liu Zhaoyang或Alice,畫出他們擁有的東西，按后進行對話練習。 三、操練活動的設計與實施建議(Practice Activities) 1．最佳農場主 （1）教師發(fā)給每位學生一張白紙。要求他們在規(guī)定的時間內畫出各自理想中的農場。 （2）教師將學生分成若干組，每組選一名代表，用英語描述自己的農場。 2.介紹各國的代表性動物，并就此展開討論，我們應該保護動物。 課后作業(yè)： 板書設計： 課后反思： 課堂補充 Lesson 5 Our school 共有 4 課時 第 1 課時 教學內容： Our school 教學目標: 理解會說會用會寫以下單詞和短語 library garden playground toilet teacher’s office school gate 3、能準確理解本課對話內容，并能在實際生活中和別人進行交流。 教學重點:單詞library garden playground toilet teacher’s office school gate 教學難點:本課單詞的拼寫。 教學準備: 1. 教師準備: （1） 一張學校的平面圖片。 （2） 一些學校設施的圖片。 （3） 單詞卡片。 （4） 錄音機。 2. 學生準備： 一些學校建筑的圖片。 教學方法:高效課堂模式。 教法：情景教學法，趣味游戲法。 學法:自主學習，合作探究。 培優(yōu)輔差: 教學過程: 一、熱身導入 1.Think and circle.(P37) Where is your school? 2.Tick what you have in your school(P37) 二、新課展示 1.Teacher shows the map of school and ask students what they can see. 2. Students talk about the pictures with their partners. 3. Teacher shows the new words: library garden playground toilet teacher’s office school gate 三、鞏固練習 1、The teacher asks students to play the matching game.Students match the word cards properly with the pictures. 2、Listen to the tape . 課堂補充 3、Read by themselves . 四、拓展延伸 Spell the words with partners. 五、課后作業(yè) 板書設計: 課后反思: Lesson 5 Our school 共有 4 課時 第 2 課時 教學內容: Our school 教學目標: 學會介紹學校的建筑設施。 1.This is... 2.Those are... 教學重點: 1.This is... 2.Those are... 教學難點: 能準確理解本課對話內容，并能自助介紹學校的建筑設施。 教學準備: 教師準備：一張學校平面圖。 教學方法:高效課堂模式。 教法：情景教學法，趣味游戲法。 學法:自主學習，合作探究。 培優(yōu)輔差: 教學過程： 一、熱身導入 Teacher shows the word cards and asks like this: What’s this? 課堂補充 It’s... 二、新課展示 Teacher shows the map of the school. And talk about the buildings with students. A：Look!Those are our classroom. B:Is there a teachers’office? A:Yes,there is. A:Is there...? B:Yes,there is./No,there isn’t. A:Are there...? B:Yes, there are./No,there aren’t. 三、鞏固練習 1.Listen to the tape. 2.Read the dialogue with partners. 四、課后作業(yè) 板書設計: 課后反思: Lesson 5 Our school 共有 4 課時 第3課時 教學內容: Our school 教學目標: 學習介紹建筑物里的設施。 教學準備: 一些建筑物里的設施圖片。 教學方法:高效課堂模式。 教法：情景教學法，趣味游戲法。 學法:自主學習，合作探究。 培優(yōu)輔差: 課堂補充 教學過程: 一、熱身導入 教師出示學校的平面圖片并引導學生進行陳述。 There is... Those are... 二、新課展示 1.Let’s learn more.(P40) This is.... There is.... What’s in the...? There are... 2.Look, think and say(P41) He/She is/They are in/on the 3.Ask and answer(P41) A:What’s in your classroom? B:There is/are.... A:Is there a ... B:Yes/No,... A:Are there any ...in it? B:Yes/No,... 三、鞏固練習 Read a story(P42) 四、課后作業(yè) 板書設計: 課后反思: 課堂補充 Lesson 5 Our school 共有 4 課時 第 4 課時 教學內容: Our school 教學目標: 熟練掌握本課內容。 教學準備: 練習資料。 教學方法:高效課堂模式。 教法：情景教學法，趣味游戲法。 學法:自主學習，合作探究。 培優(yōu)輔差: 教學過程: 一、復習熱身 1、聽寫單詞、短語和重點句子。 2、背誦課文。 二、教學過程 1.Listen and tick or cross.(P43) 2.Look and talk.(P43) 3.Look, read and choose.(44) 4.Look and write.(44) 三、課后作業(yè) 板書設計: 課后反思: 課堂補充 Lesson 6 What Subject Do They Have This Morning? 共有 4課時 第1課時 教學內容: What Sbuject Do They Have This Morning? 教學目標: 理解會說會用會寫以下單詞和短語 subject Math Music PE Chinese English Science Art 教學重點： 單詞subject Math Music PE Chinese English Science Art 教學難點:本課單詞的拼寫 教學準備: 教師準備： 1.各科目的書。 2.單詞卡片。 3.錄音機。 學生準備： 1.各科目的書。 2.單詞卡片。 教學方法:高效課堂模式。 教法：情景教學法，趣味游戲法。 學法:自主學習，合作探究。 培優(yōu)輔差: 教學過程: 一、熱身導入 1.Tick the books you have(P45) 2.Look and think(P45) 二、新課展示 1、教師出示各種不同科目的書。 2、學生進行探討。 3、出示新單詞： subject Math Music PE Chinese English Science Art 4、用大聲小聲游戲教授單詞。 三、鞏固練習 1、教師出示快速出示書本并叫學生用英語大聲的讀出來。 2、同桌之間收集各科目的書并用英語在單詞卡片上書寫后貼在書上。 四、課后作業(yè)，下節(jié)預習 板書設計: 課堂補充 課后反思: Lesson 6 What Subject Do They Have This Morning? 共有 4課時 第2課時 教學內容: What Sbuject Do They Have This Morning? 教學目標: 1、學習詢問所上的科目。 2、通過練習，能用所學句型和別人做自由對話，并將所學內容靈活運用于實際情景中。 教學重點： 1、How many subjects do you have...? 2、What are they? 3、What subjects do they have this morning? 教學難點： 能用所學句型和別人做自由對話 教學準備: 1、各科目的書。 2、錄音機。 教學方法:高效課堂模式。 教法：情景教學法，趣味游戲法。 學法:自主學習，合作探究。 培優(yōu)輔差: 教學過程: 一、熱身導入 What subjects do you have this morning? We have... 二、新課展示 1、教師讓學生出示自己的課程表并讓小組討論所學科目。 2、教師詢問共有多少門科目，并出示重點句型： A:How many subjects do you have...? B:We have... A:What are they? B:They are... 3、教師詢問今天早上有什么科目