《《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 胡婷婷 一 教學(xué)目標(biāo) 一 知識(shí)與技能 讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng) 寬 高 二 過(guò)程與方法 指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察 測(cè)量等方法 探究長(zhǎng)方體的有關(guān)特征 培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和動(dòng)手操作的能力 并幫助學(xué)生建立更好的空間 觀念 三 情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)小組合作交流 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見 樂(lè)于與人合作 的良好心態(tài) 增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 二 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 掌握長(zhǎng)方體的特征 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng) 寬 高 教學(xué)難點(diǎn) 建立空間觀念 形成立體圖形的初步印象 三 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 牙膏盒 魔方等實(shí)物 多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備 長(zhǎng)方體實(shí)物 剪好書本第 123 頁(yè)的長(zhǎng)方體展開圖 四 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一 復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課 教師 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶一下 我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形 課件出示平行四邊形 三角形等圖形 交流后小結(jié) 這些平面 圖形都是由線段圍成的 課件出示長(zhǎng)方體 正方體 圓柱和圓錐 你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎 它們都是由什么圖形圍成的呢 交流后小結(jié) 像這樣由面圍成的圖形 都占有一定的空間 我們 把他們叫做立體圖形 比如墨水盒 魔方 牙膏這些物體的形狀都 是立體圖形 出示實(shí)物 這節(jié)課 我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種大家比較熟 悉的立體圖形 長(zhǎng)方體 板書課題 設(shè)計(jì)意圖 從點(diǎn)到線 從平面到立體 建立起知識(shí)之間的脈絡(luò) 用學(xué)生熟悉的牙膏盒 魔方等實(shí)物引入長(zhǎng)方體 充分說(shuō)明長(zhǎng)方體是 現(xiàn)實(shí)世界中客觀存在的 為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界 解決 日常生活中所遇到的問(wèn)題 提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 這種設(shè)計(jì)符合 兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律 引起兒童的學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)學(xué)生的求知欲 有利于教與學(xué)雙方共同完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù) 二 探究新知 1 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各部分名稱 教師 請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體 用手摸一摸 你摸到了什么 教師小結(jié)說(shuō)明 面 棱 面和面相交的線段叫做棱 頂點(diǎn) 棱 和棱的交點(diǎn)叫做頂點(diǎn) 再次課件演示長(zhǎng)方體的面 棱 頂點(diǎn) 說(shuō)一說(shuō)加深印象 設(shè)計(jì)意圖 首先從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā) 讓學(xué)生先用手摸 然 后再給出長(zhǎng)方體的面 頂點(diǎn)和棱 從整體上明確概念 建立起具象 和抽象之間的有效聯(lián)系 2 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征 分組合作學(xué)習(xí) 1 小組明確目標(biāo)后自由討論 教師 下面我們以四人小組為單位 來(lái)研究長(zhǎng)方體的面 棱和頂 點(diǎn)有些什么特征 課件出示表格 2 交流匯報(bào) 教師 誰(shuí)能把你們小組的討論結(jié)果匯報(bào)一下 預(yù)設(shè) 學(xué)生 長(zhǎng)方體有 6 個(gè)面 每個(gè)面都是長(zhǎng)方形 也可能有 兩個(gè)相對(duì)的面是正方形 教師 你有這樣的長(zhǎng)方體嗎 哪是相對(duì)的面 為了描述方便 一 般稱為左面 右面 上面 底面 前面和后面 指實(shí)物回答 預(yù)設(shè) 學(xué)生 長(zhǎng)方體相對(duì)的面面積相等 教師 你怎么知道的 預(yù)設(shè) 學(xué)生 我用剪刀把相對(duì)的面剪下來(lái)比較 我測(cè)量了相對(duì) 面的長(zhǎng)和寬 長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度分別是相等的 師課件演示 相對(duì)的 面相等 教師 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)棱的特點(diǎn) 預(yù)設(shè) 學(xué)生 長(zhǎng)方體有 12 條棱 教師 可以分成幾組 預(yù)設(shè) 學(xué)生 可以分成 3 組 每組有 4 條 每組的 4 條棱長(zhǎng)度 相等 教師演示 相對(duì)棱相等 教師 你用什么辦法來(lái)證明相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等 教師 誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn) 長(zhǎng)方體有 8 個(gè)頂點(diǎn) 3 完善表格并小結(jié) 教師 請(qǐng)你把教材第 19 頁(yè)的表格填完成 學(xué)生先在教材上獨(dú)立完成 再課件演示 教師 長(zhǎng)方體就是由 6 個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形 特殊情況下有 兩個(gè)面是正方形 在一個(gè)長(zhǎng)方體中 相對(duì)的面完全相同 相對(duì)的 棱長(zhǎng)度相等 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生明確了概念 再進(jìn)一步觀察 動(dòng)手 合作學(xué)習(xí) 研究面 棱 頂點(diǎn)的特點(diǎn) 使學(xué)生親身感知長(zhǎng)方體這個(gè)立體圖形 并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí) 尋求多種途徑和方法達(dá)到 目的 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力 3 請(qǐng)你判斷對(duì)錯(cuò) 1 長(zhǎng)方體有 6 個(gè)面 12 條棱和 8 個(gè)頂點(diǎn) 2 相對(duì)的 4 條棱的長(zhǎng)度都相等的物體一定是長(zhǎng)方體 3 長(zhǎng)方體相交于同一頂點(diǎn)的 3 條棱的長(zhǎng)度相等 設(shè)計(jì)意圖 這個(gè)穿插的小練習(xí)起到承上啟下的作用 既能對(duì)長(zhǎng) 方體的特征有進(jìn)一步的了解和鞏固 也可以自然地引出下一個(gè)環(huán)節(jié) 長(zhǎng)方體長(zhǎng) 寬 高的認(rèn)識(shí) 4 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng) 寬 高 1 辨析判斷題 提出概念 教師 從長(zhǎng)方體的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)有三條棱 這相交于一個(gè)頂點(diǎn)的 三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng) 寬 高 課件出示概念 出示兩個(gè)長(zhǎng)方體 相同長(zhǎng)方體兩種不同的擺放位置 你能指著 說(shuō)一說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高嗎 長(zhǎng)方體的長(zhǎng) 寬 高的位置不是固定不變的 擺放的位置不同 長(zhǎng)寬高也不同 2 給棱分類 根據(jù)這個(gè)知識(shí) 長(zhǎng)方體的 12 條棱可以分成幾組呢 同一個(gè)頂 點(diǎn)出發(fā)的長(zhǎng)寬高為一組 可以分為 4 組 5 做一做 并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體直觀圖 1 按教材要求做一做 2 交流 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體直觀圖 教師 你看到了長(zhǎng)方體的幾個(gè)面 都是什么圖形 預(yù)設(shè) 學(xué)生 1 個(gè) 2 個(gè) 3 個(gè) 都是長(zhǎng)方形的 學(xué)生 不對(duì) 從我這里看 它的左面和上面就是平行四邊形 教師 同學(xué)們觀察的非常細(xì)致 課件演示直觀圖 我們?cè)诔鍪?長(zhǎng)方體的直觀圖時(shí) 除了前面和后面外 常常把其它各個(gè)面都畫成 平行四邊形 但實(shí)際上是長(zhǎng)方形 教師課件出示立體圖 看不見 的棱用虛線來(lái)表示 設(shè)計(jì)意圖 從實(shí)物中抽象出幾何圖形 有效地發(fā)展了學(xué)生的空 間觀念 也教給學(xué)生識(shí)圖的方法 3 結(jié)合直觀圖 逐步減少棱 想象長(zhǎng)方體的形狀 課件演示 長(zhǎng)方體長(zhǎng)寬高分別為 12 厘米 7 厘米 5 厘米 完 整直觀圖出示 逐步減少棱的條數(shù) 教師 咱們至少需要知道那幾條棱長(zhǎng) 才能想象出這個(gè)長(zhǎng)方體的 樣子 課件出示只有一組長(zhǎng)寬高的長(zhǎng)方體 教師 請(qǐng)你想象并比劃一下 這是一個(gè)怎樣的長(zhǎng)方體 長(zhǎng)寬高分別為 12 厘米 5 厘米 5 厘米 有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng) 方體 牙膏盒 長(zhǎng)方體長(zhǎng)寬高分別為 5 厘米 5 厘米 5 厘米 魔方 其實(shí)也是 個(gè)正方體 長(zhǎng)方體長(zhǎng)寬高分別為 5 厘米 4 厘米 1 厘米 扁扁的長(zhǎng)方體 火柴盒 設(shè)計(jì)意圖 從抽象的幾何圖形回到生活中的物體原型 進(jìn)一步 發(fā)展學(xué)生的空間觀念 適當(dāng)出示正方體 為下一節(jié)課做鋪墊 三 鞏固應(yīng)用 1 教材第 21 頁(yè) 練習(xí)五 第 1 題 2 教材第 21 頁(yè) 練習(xí)五 第 6 題 四 小結(jié)收獲 教師 這節(jié)課你有什么收獲 同學(xué)們展開想象 如果給你一點(diǎn) 學(xué)了這節(jié)課你會(huì)聯(lián)想到什么 由一點(diǎn)引出的三條線段 由這三條線段你會(huì)想到什么 三個(gè)面 繼續(xù)想象 由三個(gè)面可以想到它們相對(duì)的三個(gè)面形成一個(gè)長(zhǎng)方體 設(shè)計(jì)意圖 使學(xué)生建立由點(diǎn)到線 由線到面 由面到體的知識(shí) 體系 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 五 課后作業(yè) 教材第 21 頁(yè) 練習(xí)五 第 2 題 第 3 題 第 7 題 第 8 題