《《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教 育 實(shí) 習(xí) 教 案 2014 屆 學(xué) 院 人文學(xué)院 專 業(yè) 班 級 實(shí) 習(xí) 生 學(xué)號 實(shí)習(xí)學(xué)校 實(shí)習(xí)課程 歷史與社會(huì) 實(shí)習(xí)學(xué)校教師 簽名 高師指導(dǎo)教師 簽名 授課時(shí)間 2013 年 9 月 30 日 浙 江 師 范 大 學(xué) 制 教學(xué)內(nèi)容 章節(jié) 第三單元第一課 秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè) 課程類型 新授課 課時(shí)安排 1 課時(shí) 班級 803 教學(xué)目標(biāo) 一 知識與能力目標(biāo) 1 理解秦統(tǒng)一六國的原因 了解秦始皇為鞏固統(tǒng)一所采取的一系列措施 2 認(rèn)識秦朝在中國歷史上的特殊地位 3 能夠客觀評價(jià)秦始皇的歷史地位 二 過程與方法 1 通過合作學(xué)習(xí)的方法 教會(huì)學(xué)生怎樣用辯證的方法評價(jià)歷史人物 2 通過評價(jià)秦始皇的功過 學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)評價(jià)歷史人物的能力 三 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 1 通過學(xué)習(xí) 認(rèn)識秦朝對中國歷史發(fā)展影響深遠(yuǎn) 2 通過辯論及課前的預(yù)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到秦始皇也是一位殘暴的君主 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn) 秦統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施 難點(diǎn) 對秦始皇功過的評價(jià) 教 具 課件 教科書 地圖冊 教學(xué)方法 1 討論法 分組討論秦為什么能滅六國統(tǒng)一天下的原因 2 講授法 由學(xué)生扮演小老師進(jìn)行秦朝鞏固統(tǒng)一措施的講述 3 辯論法 組織學(xué)生辯論 秦始皇究竟是千古一帝還是殘暴的君主 教學(xué)進(jìn)程 不夠請附頁 一 新課導(dǎo)入 詩歌導(dǎo)入 秦王掃六合 虎視何雄哉 李白 從而提問這首詩描寫描寫的是秦始皇的什么 形象和事件 要點(diǎn)提示 描寫了雄才大略 威風(fēng)霸氣的形象和統(tǒng)一六國的事件 順勢導(dǎo)入本節(jié)新課 走進(jìn)秦 始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè) 二 新課教學(xué) 承轉(zhuǎn)設(shè)疑 我們知道戰(zhàn)國有七雄 要在群雄逐鹿的戰(zhàn)國時(shí)代 要完成滅六國 統(tǒng)一全國的歷史 使命不是一件容易的事 需要進(jìn)行激烈而殘酷的戰(zhàn)爭 那么秦到底是如何在最終戰(zhàn)勝六國的呢 下面 我們就來了解一下秦滅六國的全過程 請一名學(xué)生根據(jù)圖示指出秦滅六國的先后順序 這個(gè)順序有什 么特點(diǎn) 多媒體展示 秦滅六國的先后過程 要點(diǎn)提示 先滅韓趙魏 再滅楚燕齊 遠(yuǎn)交近攻 落實(shí)知識 通過這個(gè)戰(zhàn)術(shù) 秦國最終在什么時(shí)候滅了六國 完成了統(tǒng)一 引出秦于公元前221年陸續(xù)滅掉六國 統(tǒng)一全國 定都咸陽 板書 前221 嬴政 秦朝 咸陽 承接設(shè)疑 那么當(dāng)初的一個(gè)小國秦國 為什么能在最終滅六國統(tǒng)一全國呢 看以下幾則材料 材料展示 材料一 戰(zhàn)國七雄長期征戰(zhàn) 給人民帶來極大的痛苦和災(zāi)難 不利于經(jīng)濟(jì) 文化的進(jìn)一步發(fā)展 和交流 渴望結(jié)束割據(jù)戰(zhàn)爭 實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一安定已成為當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望 材料二 秦地處中國西北部的渭河流域 這一地理位置有助于秦獲得勝利 因?yàn)槲己?流域大部分地區(qū)易守難攻 材料三 經(jīng)過商鞅變法 秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展 軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng) 逐步成為戰(zhàn)國后期最富 強(qiáng)的封建國家 材料四 戰(zhàn)國末期 秦國統(tǒng)治者是嬴政 他是一個(gè)有雄才大略的人 任用了很多有才干的人才 秦國變得更強(qiáng)大 要點(diǎn)提示 1 順應(yīng)了人民渴望統(tǒng)一的歷史潮流 2 秦國地理位置優(yōu)越 3 商鞅變法 4 秦始皇 雄才大略等 概括為天時(shí)地利人和 教師提問 統(tǒng)一六國后秦王嬴政采用什么稱號 自稱什么 為什么這樣稱呼 落實(shí)知識 采用了皇帝稱號 自稱為始皇帝 因?yàn)樗J(rèn)為自己功德高過古代的三皇五帝 設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力 合作精神 照顧不同層次的學(xué)生 承轉(zhuǎn)設(shè)疑 俗話說 打江山容易 守江山難 那么雄才大略的秦始皇在統(tǒng)一六國后 他還有哪 些煩心事 秦帝國在統(tǒng)一之初碰到了什么困難 從西周公元前1046年分封建國至秦一統(tǒng)中國已經(jīng)八百多年了 歷經(jīng)八百多年各國獨(dú)自的發(fā)展 重 新統(tǒng)一以后出現(xiàn)了哪些問題 結(jié)合材料 材料展示 其后 諸侯力政 不統(tǒng)于王 惡禮樂之害己 而皆去其典籍 分為七國 田疇異畝 車涂異軌 律令異法 衣冠異制 言語異聲 文字異形 東漢 許慎 說文解字 學(xué)生討論 1 疆域空前遼闊 如何管理 2 道路通行困難 3 文字多樣 4 貨幣多樣 5 少數(shù)民族的侵?jǐn)_ 6 反對中央集權(quán)制度 非議朝政的思想 教師敘述 那么 我們把這些問題進(jìn)行歸類 分為政治 經(jīng)濟(jì) 交通 文化思想加以解決 小組活動(dòng) 四大組分別研究一個(gè)方面 思考 如果你是秦始皇 你會(huì)在這些方面采取什么措 施 為什么要采取這些措施 這些措施對后世有什么作用 以及在現(xiàn)在還有什么遺存 教師提問 首先針對于第一個(gè)問題 秦始皇統(tǒng)一后 面對空前遼闊的疆域 如何管理呢 對于 此 他采取了什么措施 圖片展示 秦朝行政系統(tǒng)簡圖 教師敘述 在圖中可看到 最高統(tǒng)治者是 中央設(shè)置了三公 在地方廢除了分封制 設(shè)郡縣 所有權(quán)利都集中到皇帝手中 中央對地方的管制稱為中央集權(quán) 最終大權(quán)落到皇帝手中稱為君主專制 表格比較 分封制與郡縣制的比較 對比出郡縣制的作用 承轉(zhuǎn)設(shè)疑 我們假設(shè) 中央集權(quán)確立后 中央要下發(fā)一個(gè)文件 你覺得會(huì)遇到什么難題呢 圖片展示 馬 字的七種不同寫法 教師提問 中國疆域遼闊 各地方言各異 又沒有統(tǒng)一的文字 于此 秦始皇又采取什么政策 呢 統(tǒng)一文字 意義 促進(jìn)各地的文化交流 進(jìn)一步促進(jìn)民族統(tǒng)一 更成為維系中華文明的重要 紐帶 承轉(zhuǎn)設(shè)疑 文字統(tǒng)一后 各地的人民可以之間可以交流往來 那么如果要在別的地方需要買東 西的時(shí)候 又會(huì)出現(xiàn)什么問題呢 貨幣不統(tǒng)一 度量衡不統(tǒng)一 教師 通過以上措施以及秦始皇開疆拓土的貢獻(xiàn) 秦朝疆域遼闊那么我們來看一下秦朝統(tǒng)一后 的疆域圖 展示 秦朝疆域圖 引導(dǎo)學(xué)生指出秦朝疆域東到東海 西到隴西 北達(dá)長城 南到南海 教學(xué)環(huán)節(jié) 五 唇槍舌戰(zhàn) 突破難點(diǎn) 承轉(zhuǎn) 從以上的學(xué)習(xí)中我們了解到 秦始皇是對中國歷史發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的任務(wù) 他統(tǒng)一六 國 建立中央集權(quán)的官僚制度 他實(shí)行統(tǒng)一貨幣 統(tǒng)一度量衡 統(tǒng)一文字 按理 這么一個(gè)歷史人 物 歷史上對他的評價(jià)應(yīng)該很高 但恰恰相反 歷史上對他的評價(jià)眾說紛紜 司馬遷 刻薄寡恩 心 如虎狼 賈誼 不施仁義 民心盡失 李白 秦王掃六合 虎視何雄哉 揮劍擊浮云 諸侯盡西來 李贄 千古一帝 那秦始皇究竟是千古一帝還是殘暴的君主 說說你的想法 敘述 那么 究竟該怎樣評價(jià)秦始皇呢 引導(dǎo)學(xué)生要一分為二地評價(jià)歷史人物 板書設(shè)計(jì) BC221 年 嬴政 定都咸陽 戰(zhàn)術(shù) 遠(yuǎn)交近攻 政治 經(jīng)濟(jì) 文化思想 交通 自我分析 課 后 分 析 實(shí)習(xí)同學(xué)評議 2 鞏固一統(tǒng)的措施 1 秦朝的建立秦 朝 一 統(tǒng) 實(shí)習(xí)學(xué)校教師意見 高師指導(dǎo)教師意見