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1、秋?水
教學(xué)目標(biāo):
1、?理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義與用法。
2、?了解莊周及他的哲學(xué)思想,準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)容。
3、?通過自讀培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀和理解文言文的能力,使學(xué)生懂得“山外有山,天外有天”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、?重點(diǎn)理解“涇流、涘、望洋向若、少、輕、殆、大方之家”等詞語。
2、?整理和歸納“焉、于、而”等詞語的意義和用法。
3、?了解“非……則……”和“見……于……”兩種固定句式。
教學(xué)難點(diǎn):
1、?借助語境推斷文言詞語的意義。
2、?理解河伯對海神若的那番感嘆。
教學(xué)方法:
1、?朗讀法。課文篇幅短小,文字淺顯,宜于以讀帶講。
2、
2、?問答法。以有針對性的問題調(diào)動學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維。
3、?探究拓展法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《莊子》中有關(guān)篇目。開拓視野,更深入了解莊周及他的哲學(xué)思想。
教具準(zhǔn)備;
多媒體CAI課件
課時安排:一課時
教學(xué)步驟:
一、?導(dǎo)入新課:唐朝詩人王之渙在《登鸛雀樓》中有“欲窮千里目,更上一層樓”。說的是想要窮盡目力遙望千里,還需再登上一層高樓。給我們的啟示是“山外有山,天外有天,站得高才能看得遠(yuǎn)。如果做井底之蛙,沾沾自喜,驕傲自滿,只會貽笑大方。
二、?介紹莊子:
1、?介紹莊子生平。(借助幻燈片)
2、?《史記》中記載莊子與楚威王使臣的對話(幻燈片),初步把握莊子這一人物形象,初
3、步體會莊子精神。
三、?研習(xí)新課;
1、?齊讀課文、正音釋義。
時:時節(jié)、時令 ?灌:注入????河:黃河???涇:jīng?暢通無阻的水流 ?????????????????????????????? ? 兩涘渚崖之間:???sì?水邊??zhǔ水中的小塊陸地??
望洋向若而嘆:?仰視而望的樣子 海神名??少:小看。??輕:輕視
難:nái難以、窮:盡
????旋:掉轉(zhuǎn) 殆???dài危險
2、?分析課文:
提問:河伯為什么洋洋自得,欣然自喜?
明確:“秋水時至,百川灌河。涇流之大,兩涘渚崖之間,不辨牛馬。”河伯面對黃河的廣闊,覺得天下之美
4、為盡在自己這里,因此欣然自喜。
提問:河伯后來為何又望洋而嘆呢?
明確:河伯“順流而東行,至于北海,東面而視,不見水端?!泵鎸Σ憠验煟瑹o邊無際的大海,他深深的認(rèn)識到了自己的渺小,所以望洋而嘆。
提問:河伯面對波瀾壯闊的大海是如何自責(zé)的?
明確:河伯先引用俗語“聞到百,以為莫己若”來批評自己“以天下之美為盡在己”的狂妄自大,繼而說自己曾經(jīng)不相信有“少仲尼之聞、而輕伯夷之義者”,現(xiàn)在親眼看到大海的無邊無際,才深深意識到自己目光的短淺,接著,發(fā)出了慨嘆“吾非至于子之門,則殆矣。吾長見笑于大方之家?!焙硬钌钫J(rèn)識到如果不是看到大海的寬廣,那自己的錯誤認(rèn)識則永遠(yuǎn)也得不到改正,自己的淺陋將長久的
5、被大方之家所恥笑。
3、?給課文劃分層次:
明確:兩層:一寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿。二寫河伯看到大海之后自嘆不如。
????用對比的方法寫河伯認(rèn)識的前后變化。(借助幻燈片)
4、讓學(xué)生找出古今異義、詞類活用、特殊句式、成語。
明確:(借助幻燈片)
古今異義:至于、河、面目、大方。
詞類活用:時、東、面、少、輕。
特殊句式:聞道百、以為莫己若、我之謂也、吾長見笑于大方之家。
成語:望洋興嘆、見笑大方。
5、幻燈片展示:“焉、于、而”三個虛詞的用法。
于是焉河伯欣然自喜???語氣助詞,放在句中表停頓
不入虎穴,焉得虎子???疑問代詞??當(dāng)作“怎么、哪里”講
焉????
6、今吾子又死焉?????????兼詞,當(dāng)作“于此”講
寒暑易節(jié),始一反焉???語氣助詞
空囊橐,徐徐焉實(shí)狼其中?語氣助詞?用作形容詞詞尾
于是焉河伯使旋其面目??介詞?當(dāng)作“在”講
于????至于北海,東面而視????介詞?引出行為的對象
冰,水為之,而寒于水??介詞?表比較
吾常見笑于大方之家????介詞?表被動
東面而視,不見水端???連詞?用在中心語與修飾語之間
而????性貪而狠?????????????連詞?表并列關(guān)系
千里馬常有,而伯樂不常有??連詞?表轉(zhuǎn)折
而翁歸,自與汝復(fù)算耳??????代詞?用“而”當(dāng)作“你”講
6、本文的寫作特色:
????這篇文章用河神見海神的寓言故事說明哲理,通篇都是設(shè)喻。在寫河神認(rèn)識的前后變化時,用了對比的手法,如寫黃河與北海的壯闊,前者是“百川灌河”,“兩涘渚崖之間,不辨牛馬”;后者是“難窮”,“不見水端”。寫河伯的認(rèn)識,先前是“欣然自喜”,后來是“望洋向若而嘆”。