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1、第二課時 教學內容 鑒賞《短歌行》。 一、知人入詩：英雄詩人與英雄詩歌——知其人，入其詩 學生回顧第一節(jié)課內容（知人入詩、寫作背景），教師適當補充。 二、誦讀詩歌：言為心聲與讀出心意——吟其詩，通其意 （一）自由朗讀，揣摩氣韻。 （二）小組互讀，通曉詩意。 （三）指名朗讀，師生點評。 （四）老師范讀，體會詩情。 （五）師生齊讀，讀出情意。 三、品析詩歌：尋找詩眼與體味詩情——品其詩，悟其道 （一）尋找詩眼——發(fā)現(xiàn)詩歌的情感基點 要點提示：詩眼，是詩歌精神的凝聚點，是觀照全詩情感的所在。發(fā)現(xiàn)詩歌揭示詩的主旨、精煉傳神的字，就能找到“詩眼”。 提問：你認為本詩的

2、“詩眼”是哪一個字？ 明確：“憂”——“慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康”“憂從中來，不可斷絕”，“憂”是“詩眼”。 （二）憂在何處——梳理詩歌的結構線索 緊扣詩眼“憂”，可引導學生對詩的四節(jié)分組概括，梳理本詩的線索： 憂思難忘——所憂為何——何以解憂——歸心解憂。（意思切近即可） （三）憂從何來——分析詩歌的內容 曹操憂從何來?從哪些詩句可看出?用了什么手法?分小組，結合具體詩句，交流討論。 一憂人生短暫 “對酒當歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多?！薄獙⑷松茸鳌俺丁?一會兒就干了,極言人生短促,感嘆時光易逝。 二憂求賢難得 “青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟

3、至今。”詩人借用《詩經·鄭風·子衿》寫姑娘思念情人的詩句。原文是“青青子衿,悠悠我心?？v我不往,子寧不嗣音”,意思是你那青青的衣領啊,深深地縈回在我的心里,雖然我不能去找你,你為什么不主動給我回音?這里用來抒發(fā)自己對賢士的思念之情。 “明明如月,何時可掇?”詩人將賢才比作碧空中的皓月,什么時候才能摘取呢,表現(xiàn)了詩人求賢不得的心情。 “月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?”當時天下大亂、豪杰并起,割據(jù)一方的諸侯都在想盡辦法招攬人才，詩人將賢才比作“烏鵲”,寫出他們徘徊猶豫、不知投靠誰的心態(tài)。 三憂功業(yè)未成 “周公吐哺,天下歸心?！辈懿俳栌弥芄珶崆幸笄诮哟t才的故事，表明自己招納賢才

4、的熱誠。 除了“周公吐哺”,詩中還有哪些句子表明了詩人招納人才的態(tài)度? “呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。”詩人借用《詩經·小雅·鹿鳴》中天子宴請賓客的句子，表明自己禮賢下士的求賢態(tài)度。 “山不厭高,海不厭深?！痹娙私栌谩豆茏?形解》中的句子，表明自己就像謙虛的山一樣不滿足于高，像博大的海一樣不滿足于深。 小結:詩歌緊扣一個“憂”字，微吟低徊，娓娓道來：人生之憂，寫曹操作為一個詩人的人生短暫之嘆；人才之憂，寫曹操作為一個能臣的渴求賢才之嘆；天下之憂，寫曹操作為一個雄主的渴望建功偉業(yè)之嘆。 （四）何以寫憂——聚焦詩歌的寫法 提問：詩人是如何表達憂愁和志向的？請結合詩句加以分析

5、。 1.巧用典故 典故是詩文中經常引用的、有來歷出處且為人們所公認的故事或詩詞。詩中使用典故叫“用典”，好處在于能用極精簡的語言,豐富詩歌的內容，強化詩歌的內涵，耐人尋味。 “青青子衿”出自《詩經?鄭風?子衿》，比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情，這里比喻熱烈期待賢士的到來。 “呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”出自《詩經?小雅?鹿鳴》，賢才若來投奔自己，自己必將極盡禮節(jié)來招待他。 “周公吐哺，天下歸心?！背鲎浴俄n詩外傳》，作者以周公自比，傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。 “山不厭高，海不厭深?！背鲎浴豆茏?形解》

6、，海納百川，誠心接納英才，詩人希望自己接納的人才越多越好。 2.巧用比興。 “譬如朝露，去日苦多”，比喻人生美好的時光何其短暫。 “明明如月，何時可掇”，比喻得不到賢才，憂思不可斷絕。 “月明星稀，烏鵲南飛”，比喻賢士們還沒有選好歸宿。 “繞樹三匝，何枝可依”，比喻賢才還在徘徊，并急于找到可依托的明主。 “山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！币陨礁?、海深，來比喻招納人才的博大胸懷；用周公來自比，表示自己一定會像周公那樣厚遇賢士，讓天下英才都心悅誠服地歸順自己。 （五）致敬英雄——總結課文，背誦詩歌 1.總結課文：《短歌行》寫的是偉大的政治家、軍事家、詩人曹操，在特定歷史環(huán)

7、境下抒發(fā)自己對人生苦短和時光易逝的苦悶與感嘆，同時抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心和建功立業(yè)的宏圖大志。詩歌的前面寫得沉郁悲涼，后面寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉，有起伏，更有高亢，集中體現(xiàn)了“慷慨悲涼”的建安風骨，是建安文學的代表作品，也是曹操的傳世名篇，對于生活在太平盛世的人來說，曹操那種珍惜時間、積極向上的精神和真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠大理想、實現(xiàn)人生價值的不懈追求，都是值得好好學習的！ 2.師生試背：老師背出句，學生背對句，師生一起試背這篇課文。 四、走出詩歌：時代碰撞與詩意延伸——練其筆，抒其懷 （一）感文隨筆 今天，我國也面臨著一個人才嚴重流失的局面。從1978年開始，我國走出國門的高端人才已達 150萬，回來的不到 50萬。清華、北大幾乎成為了美國哈佛、英國劍橋的培訓班，美國《科學》雜志把中國稱為“最肥沃的美國博士培養(yǎng)基地”。在這樣的背景下，我們再來讀這首《短歌行》，你有何感慨？請以“曹公，我想對你說”為題，寫一段隨筆。 （二）作業(yè)布置 鐘嶸《詩品》評價曹操說：“曹公古直，甚有悲涼之句?！遍喿x《短歌行》，找出其中的“悲涼之句”，反復誦讀，說說它們對表達詩人感時傷亂、求賢建業(yè)的復雜心情的作用。 附：板書設計