《2018-2019學年高中語文 第02課 詩兩首（第02課時）（含解析）新人教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018-2019學年高中語文 第02課 詩兩首（第02課時）（含解析）新人教版必修1（10頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 第02課 詩兩首（第02課時） 1．徐志摩（1897—1931）， 、散文家。名章垿（xù），筆名 、云中鶴等，浙江海寧人。1921年開始創(chuàng)作新詩。1923年，參與發(fā)起成立新月社，是 的代表詩人。后加入文學研究會。徐志摩以文壇才子著稱，著有詩集《志摩的詩》 《猛虎集》《云游》，散文集 《巴黎的鱗爪》《自剖》《秋》，小說集《輪盤》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。 2．給下列加線字注音。 青荇（ ） 浮藻（ ） 蕩漾（ ） 長篙（ ）

2、 漫溯（ ） 笙簫（ ） 3．解釋下列詞語。 青荇： 漫溯： 1．《再別康橋》第2?6節(jié)詩中，詩人捕捉了哪些意象？這些意象有什么特點？ 詩人捕捉的意象主要有：①金柳，嫵媚而美麗，浸透著詩人歡喜和眷戀的感情；②青荇、柔波，寫康橋對詩人的歡迎，更表現(xiàn)出詩人對康橋的眷戀；③榆陰下的清潭、倒映天上的彩虹，有如夢如幻之美；④星輝、水波與星光輝映，色彩斑斕，表現(xiàn)了詩人的快樂心情;⑤夏蟲的“沉默”，渲染了一種靜寂的氛圍，襯托了詩人的離情別緒。

3、詩人選擇的這些意象，都是自然景物，給人清新之感，而詩人要表達的是懷念惜別之情，詩中的這些意象卻有一種純凈的美感，能讓讀者也不知不覺地從離愁別緒的傷感中超脫出來，而去全身心地感受詩中優(yōu)美的意境。 2．《再別康橋》第一節(jié)和最后一節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式，有怎樣的表達作用？“輕輕”“悄悄”的運用，有什么意味？ 詩的首尾兩節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，重疊復沓，具有一種節(jié)奏感和旋律美。 首節(jié)以“作別”二字，概括全詩主要內容，而三個“輕輕”的運用，既定下全詩抒情的基調，又因其音節(jié)輕盈柔美，而形成一種輕盈跳躍的節(jié)奏。尾節(jié)中兩個“悄悄”與前文“輕輕”照應，而表意略有不同，“輕輕”強

4、調動作的輕盈，“悄悄”寫不忍打破康橋和諧寧靜境界的心情。首節(jié)不說“告別康橋”，而說“作別西天的云彩”顯得清新飄逸，尾節(jié)中，將本不能帶走的云彩說作“不帶走一片云彩”，顯得情意綿綿。 3．《再別康橋》在表現(xiàn)形式上具有三美，即“繪畫美、音樂美、建筑美”，這三美具體體現(xiàn)在哪些方面？ （1）繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著

5、似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。 （2）音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。 A．押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋；來，彩。 B．音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。 C．回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。 （3）建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。 1．下列加點字的注音全都正確的一

6、項是 A．青荇（xìng） 長篙（hāo） 漫溯（sù） B．笙簫（shēng） 撐開（chēng） 哀怨（āi） C．寂寥（jì） 彷徨（páng） 彳?。╟ì） D．凄婉（wǎn） 斑斕（lǎn） 笙簫（xiāo） 2．下列詩句中沒有錯別字的一項是 A．那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的妍影，在我的心頭蕩漾。 B．軟泥上的青荇，油油的在水底召搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！ C．那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。 D．尋夢？撐一支長嵩，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。 3．

7、下列各句使用的修辭手法與其他三項不同的一項是 A．夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！ B．那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。 C．那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。 D．我希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。 4．下列對《再別康橋》的理解和分析，不正確的一項是 A．“輕輕的走”“輕輕的來”“輕輕的招手”，詩的開篇連用了三個“輕輕的”來修飾動作，不僅生動地再現(xiàn)詩人來到和離開康橋時的情景，更表達出他來去時不愿驚動自己深愛著的康橋的心情，對康橋的熱愛和依戀溢于言表。 B．“悄悄的走”“悄悄的來”，詩的末節(jié)用兩個“悄悄”與首

8、節(jié)的三個“輕輕”相呼應，兩個詩段不僅詞語對仗，且節(jié)奏相同。整齊的詩句，優(yōu)美的音韻，可以融入詩人更多的離愁別緒。 C．詩篇首尾二段起呼應作用的，還有“云彩”這一意象。云彩本是無情物，這里早已詩化了?！拜p輕的招手”，似乎欲同它話別；然而，又“揮一揮衣袖”，決計“不帶走一片云彩”，兩個細節(jié)，生動地說明詩人對康橋的留戀。 D．“尋夢？撐一支長篙，/向青草更青處漫溯”，詩人似乎已忘記他要“再別康橋”，反倒撐起長篙隨意地要到更深的青草中尋夢。這種宕開筆來，不從正面寫別情的寫法，更有一番情趣和魅力。 5．下列語句中，沒有語病且表意明確的一項是 A．“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，這是極具概括力的雋

9、永的語言，匆匆一生的徐志摩，似乎也預示在這讖語般的詩句里。 B．詩歌作為一種文學樣式，理應擔當社會責任和文化精神，執(zhí)著地追求真、善、美，不斷地促人上進，引人思索，帶給人更多的美感。 C．目前，詩歌的命運空前引人關注，在一些憂心者看來，詩歌已經瀕臨滅亡，詩人已經集體逃亡，必須挽救詩歌，拯救詩人。 D．詩人一生信仰的心路歷程是一個紛繁的文學世界，其中曲折的足跡讀者往往需要追隨及終點方恍然大悟。 6．下列橫線上依次所填的內容，最恰當的一項是 《再別康橋》共有七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含著一個可以畫得出的畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，_______，如向西天的云彩輕輕招手作別，_______

10、，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭等等。而且通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，_______，給人以立體感。 （1）給人帶來視覺上美的享受 （2 ）人們視覺上美的享受靠它給帶來 （3）康河里倒影的是河畔的金柳 （4）河畔的金柳在康河里的倒影 （5）把每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面 （6）使每一幅畫變成了動態(tài)的畫面 A．（1）（2）（3） B．（1）（4）（6） C．（2）（4）（5） D．（2）（3）（6） 7．根據課文，默寫下面句子中的空缺部分。 （1）輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，____________

11、___。（徐志摩《再別康橋》） （2）________________________，油油的在水底招搖：在康河的柔波里，________________________！（徐志摩《再別康橋》） （3）尋夢？撐一支長篙，________________________，滿載一船星輝，________________________。（徐志摩《再別康橋》） （4）撐著油紙傘，________________________，悠長又寂寥的雨巷，我希望飄過/________________________/結著愁怨的姑娘。 （戴望舒《雨巷》） 8．某中學將于勞動節(jié)舉辦詩歌朗誦會，請根據你對

12、詩歌內容、風格等方面的理解，在下面三首詩詞之間為主持人各設計一段串聯(lián)詞。（每段不超過50字） 徐志摩《再別康橋》 串聯(lián)詞（1） 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 串聯(lián)詞（2） 舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》 串聯(lián)詞（3） 1．丁香花纖小文弱，清香優(yōu)雅。古代詩人以此立意，寫出不少傳世佳作，丁香因此成了古代詩詞中人們熟知的意象之一。閱讀下面的詩詞，說說“丁香”在這里被賦予了什么含義。 代 贈 （唐）李商隱 樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。 芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。 浣溪沙 （南唐）李璟 手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。 風里落花誰是主？思悠悠。 青鳥不

13、傳云外信，丁香空結雨中愁。 回首綠波三楚暮，接天流。 點絳唇 素香丁香 （宋）王十朋 落木蕭蕭，琉璃葉下瓊葩吐。素香柔樹，雅稱幽人趣。 無意爭先，梅蕊休相妒。含春雨。結愁千緒，似憶江南主。 2．閱讀下面這首詩歌，回答下題。 黃 鸝 徐志摩 一掠顏色飛上了樹。 “看，一只黃鸝！”有人說。 翹著尾尖，它不作聲， 艷異照亮了濃密—— 像是春光，火焰，像是熱情。 等候它唱，我們靜著望， 怕驚了它。但它一展翅， 沖破濃密，化一朵彩云； 它飛了，不見了，沒了—— 像是春光，火焰，像是熱情。 （1）根據前面提示的背景，說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的

14、渴求。 （2）第一節(jié)的五行描寫黃鸝飛來，只兩句是實寫。一句是_________________________，寫出了黃鸝的色彩和動感；一句是_____________________________，以瞬間之形寫其瞬間之靜。一動一靜，生動地刻畫出黃鸝_________________而來____________________于樹的神采。 （3）第一節(jié)中第_________句鮮活地點染出黃鸝飛來時所激起的________________之情。而第_________、_________兩句，漸漸由實而虛，傾訴著由眼前黃鸝所激蕩起的_________。 （4）詩人眼前所見的是一只匆匆飛

15、來又匆匆飛走的黃鸝，而胸中所藏的卻是一種__________與__________交織的情懷。這是一種感情的反差和逆轉。兩節(jié)的最后一句重復，詞語相同而情懷各異，前一句寫充實感，后一句卻寫__________感。 （5）下列對這首詩分析不當的一項是（ ） A．詩人表露出了在牢籠般的時代歡樂僅僅是可望而不可即的，更為持久的還是痛苦的情懷。 B．詩中的反復不是一般的感情升華，而是感情的逆轉。這是本詩的獨到之處。 C．詩中動與靜的結合、形與神的交融、實與虛的轉化都鮮活地點染出瞬間的情景變化。 D．詩人以黃鸝自比，不但“沖破濃密”，而且能“照亮濃密”，這既是一種渴求，也是一種自信。

16、 【2018年高考新課標III卷】閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。 精衛(wèi)詞 王 建 精衛(wèi)誰教爾填海，海邊石子青磊磊。 但得海水作枯池，海中魚龍何所為。 口穿豈為空銜石，山中草木無全枝。 朝在樹頭暮海里，飛多羽折時墮水。 高山未盡海未平，愿我身死子還生。 1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是 A．作者對精衛(wèi)辛勞填海的動機感到困惑，因此用提問的方式來開啟全篇。 B．詩的第三、四句設想，若有一天海水枯干，海中的魚龍也會陷入困境。 C．第五至第八句著力描寫精衛(wèi)填海的艱辛，不僅奔波勞碌而且遍體鱗傷。 D．這首詩的語言質樸無華，平白如話，與白居易的《觀刈麥》一詩相近。 2．

17、一般認為，詩最后兩句的內容是以精衛(wèi)的口吻表達的，你是否同意這種解讀？請結合詩句說明你的理由。 1．B 3．A 【解析】本題考查修辭手法的運用能力。A項，是擬人的修辭手法，其余均為比喻的修辭手法。擬人就是把物比作人來看。比喻就把甲事物當作乙事物來寫。 4．B 【解析】首尾兩段，節(jié)奏相同，遙相呼應，但詞語并不對仗。 5．C 【解析】A項，“匆匆一生的徐志摩”應為“徐志摩匆匆的一生”，語序不當。B項，“擔當”與“文化精神”搭配不當；D項，“心路歷程”和“文學世界”搭配不當；“其中曲折的足跡”還沒陳述完整，又另換為話題“讀者”，中途易轍。 6．B 【解析】本題考查

18、考生語言表達簡明、連貫、得體的能力。要注意聯(lián)系上下文，注意語意完整連貫。 7．（1）作別西天的云彩?。?）軟泥上的青荇　我甘心做一條水草?。?）向青草更青處漫溯　在星輝斑斕里放歌　（4）獨自彷徨在悠長　一個丁香一樣的 8．（1）讓我們揮一揮手，告別柔美、靜謐的康橋，隨蘇軾駕一葉扁舟，盡興游覽“亂石穿空，驚濤拍岸”的赤壁吧！ （2）壯美的赤壁景色，周瑜的雄姿英發(fā)和英雄業(yè)績，激發(fā)了我們的豪情壯志，讓我們把青春獻給我們親愛的祖國吧！ 1．李商隱的《代贈》用“丁香結”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，并用春風反襯丁香的愁；李璟把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁

19、心的象征，用迷離的細雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒?？傊?，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。 2．（1）表現(xiàn)了詩人對自由輕快的生活的渴求。 【解析】從對“一掠”“沖破濃密”“像是春光，火焰，像是熱情”等詞句的分析可得。 （2）一掠顏色飛上了樹 翹著尾尖，它不作聲 疾飛 默立 【解析】此題考查對詩歌語句的理解與鑒賞能力。 （3）二 驚喜、雀躍 四 五 歡欣愉悅和滿懷的希冀 【解析】揣摩詩句，加以聯(lián)想和想象可得答案。 （4）希望失望失落（或“惆悵”等） 【解析】透過意象可以品味出作者的情感。 （5）D

20、 【解析】D項，“也是一種自信”理解有誤。 1．A 【點睛】解答此題，要注意幾方面的結合。一是詩句內容的正確理解，二是作者通過全詩所傳達出來的思想感情的準確把握，三是對詩歌各句所運用的表達技巧的正確分析，四是對相關詩歌的正確理解和賞析。比如D項，就必須對白居易的《觀刈麥》的語言特點有正確的把握。 2．觀點一：同意。①這兩句詩是精衛(wèi)堅韌不拔、前赴后繼奮斗精神的自我抒發(fā)；②意為即使自己在有生之年不能完成移山填海的事業(yè)，也希望子孫后代能夠繼承遺志，填海不止。 觀點二：不同意。①這兩句詩是作者對精衛(wèi)的同情與崇敬之情的表達；②意為移山填海的事業(yè)尚未完成，我愿犧牲生命來幫助精衛(wèi)，以自己的

21、生命來換精衛(wèi)的生命。 【解析】此題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。本題設置開放性答案，利于激發(fā)學生的思維張力。由于時代的變遷、語言的變化，對一些古詩的解讀是可以多元的，此題可以鼓勵考生主動思考、發(fā)散思維，因此凡是能夠言之成理的答案都可視為正確。這里介紹兩種觀點：觀點一：同意。原因有：（1）這兩句詩是精衛(wèi)堅韌不拔、前赴后繼精神的一種自我抒發(fā)；（2）這兩句詩的意思是，即使自己在有生之年不能完成移山填海的事業(yè)，也希望子孫后代繼承遺志，生命不息，填海不止。觀點二：不同意。原因有：（1）這兩句詠贊了精衛(wèi)堅忍不拔的壯志、奮斗到底的毅力，表達了作者的贊揚和崇敬。（2）這兩句詩的意思是，移山填海的事業(yè)尚未完成，我愿犧牲自我之身，成全精衛(wèi)之志。 【點睛】這是一道主觀性答題的試題。組織答案時，首先要讀懂題目要求。題目要求對“詩最后兩句的內容是以精衛(wèi)的口吻表達的”這個觀點發(fā)表自己的看法，因此答案要明白無誤的表達自己的觀點，不能含糊；而且都要說出具體理由。 10