《湖北省武漢市第三十九中學高中語文 第4課 柳永詞兩首導學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖北省武漢市第三十九中學高中語文 第4課 柳永詞兩首導學案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《柳永詞兩首》 三維目標 1、了解詞的相關知識；了解作者柳永。? ?2、反復誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境。? 3、學習柳詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術特點。? 第一課時《望海潮》 一、常識積累 1、詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。 2、詞牌和標題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的標題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。 3、詞的分類： 按字數(shù)可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）長調(diào)（91字以上） 按段的多

2、少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片） 按作家的流派風格可分為豪放和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等 4、作者簡介： 柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調(diào)（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。? 二、合作探究 1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情

3、？ 參看創(chuàng)新設計：①環(huán)境美麗、經(jīng)濟繁榮、生活安定的都市生活圖景。 ②從地理位置上；從歷史傳統(tǒng)上；從自然景觀上；從市井面貌上；從百姓生活上。 ③抒發(fā)驚嘆贊美與艷羨之情。 2、這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現(xiàn)手法。 參考： ①工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感。 ②巧用點染?！包c”：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華?！? “染”：自然風光之美；都市繁華之美；民生安樂之美。 鋪陳：又叫“鋪排”，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用 （樂府民歌《陌上?！?、《木蘭辭》中： “十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十

4、專城居”；“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”“爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！? 點染： 本是國畫的術語。繪畫時，有的地方點，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫面。借用到古典詩歌中來，指的是作者在有些地方正面點明旨意，有些地方側(cè)面渲染。這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導渲染，相互依存，和諧統(tǒng)一。如馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！逼渲械摹皵嗄c人在天涯”是點；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲

5、。 3、你最欣賞詞中的哪些句子？你能不能運用聯(lián)想和想象用文字將它描繪出來？ （開放性答案） 三、拓展閱讀 1、江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？ ??? 江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！ ??? 江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢！ ——白居易《憶江南》 2、飲湖上初晴后雨 蘇軾 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。 3、曉出凈慈寺送林子方 楊萬里 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。 接天連葉無窮碧，映

6、日荷花別樣紅。 第二課時《雨霖鈴》 1、開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?交代了哪些內(nèi)容？ 明確：這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境。 2、這三句描寫，除了具有上述作用外，還有別的什么作用嗎？（聯(lián)系《琵琶行》開頭景物描寫的作用） 參考：這幾句除了交代時間地點和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。 3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！痹俅蚊鑼懢拔?，這里的景物描寫與開頭三句有什么不同？表現(xiàn)了他怎樣的心情？請用幾個形容詞加以概括。 參考：開頭三句寫的是眼前的景物，而這三句寫的

7、是想象中的景物。這里的一個“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構的，它實際上是詞人內(nèi)心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。詞人此時的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。 4、統(tǒng)觀全詞作者運用了那些藝術手法將凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來的? 參考：①直接抒情 上片： 　都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。 下片： 　多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！　此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。 　便縱有千種風情，更與何人說！ 間接抒情（寫景）相結(jié)合。 ②情景交融。 上闕(離別時難分難舍的心情) 寒蟬 長亭 驟雨—環(huán)境悲涼 執(zhí)手相看 無語凝噎—難

8、分難舍 千里煙波 楚天遼闊—惆悵傷感（融情入景 ） 下闋(想象中的別后情景) 傷離別 清秋冷落 — 愁意濃濃 楊柳岸 曉風殘月 — 酒醒傷情 好景虛設 風情難言 — 慘不成歡（以情帶景 ） ③虛實結(jié)合?！昂s凄切，對長亭晚，驟雨初歇”寫實；“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！蹦睢弊指嬖V讀者下面為想像的景物，是虛寫。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”詞人設想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風，天邊殘月！ 把楊柳、曉風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明

9、的畫面，烘托出那種說不完訴不盡的離愁別緒。 4、作業(yè) 閱讀下面這首宋詩，完成1—2題。 題李世南畫扇① 蔡肇② 野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。 逢人抱甕知村近③,隔塢聞鐘覺寺深④。 [注]①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢周圍高而中央的地方。這里指山塢。 1. 請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？（5分） 【畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個人抱著甕在路上（或在溪邊），山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面

10、呈現(xiàn)出的是鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥??！? 【畫面中應有小溪、山（山塢）、樹林（落葉）、人、甕、寺廟等六種景物。描述出一至二種景物的，給1分；三至四種景物的，給2分；五至六種景物的，給3分。答出畫面呈現(xiàn)出什么樣氣氛的，給2分。意思答對即可?！? 2．古人的題畫詩往往會闡發(fā)畫面以外的意趣，你覺得這首詩哪些描寫表現(xiàn)了畫面以外的景和趣？這樣寫有什么好處？（6分） 【“水潺潺”聲音的描寫，“秋風瑟瑟”聲音的描寫，聯(lián)想到附近有個村莊的描寫，遠處寺廟傳來“鐘”聲的描寫，都表現(xiàn)了畫面以外的景和趣。 這樣寫的好處是：使畫面上靜止的景物活動了起來，變得有聲有色；拓展了畫面，使之更顯豐富多彩?！俊灸艽鸪鲎髡呒尤搿八甭?、“秋風瑟瑟”聲、“鐘”聲并聯(lián)想到附近有村莊的，給4分，每答對一點給1分；能答出好處的，給2分，每答對一點給1分。意思答對即可?！?