《2015-2016學年高中語文 12寄歐陽舍人書學案 粵教版《唐宋散文選讀》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2015-2016學年高中語文 12寄歐陽舍人書學案 粵教版《唐宋散文選讀》（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、12寄歐陽舍人書 被譽為“天下第一難事”？ 《湘潭日報》2012年11月22日刊登了長篇通訊：《“百年地標”即將崛起——重點工程巡禮之湘潭火車站篇》。其中“如何才能做好被譽為‘天下第一難事’的征拆工作，讓火車站的改擴建工程順利推進？”一句，讓人有點莫名其妙。 譽，從言，輿聲。本義為稱贊、贊美。如榮譽、名譽、信譽、交口稱譽。“被譽為”是“被稱揚為”“被贊美為”的意思。褒義是很明顯的。對象可以是人，如中國人民志愿軍戰(zhàn)士被譽為“最可愛的人”；也可以是物，如黃山被譽為“天下第一奇山”；當然也可以是事，如世博會被譽為“經(jīng)濟、科技與文化界的奧林匹克盛會”；等等。 但是，像征拆工作這樣的事(也許

2、真如人們說的那樣是“天下第一難事”)，不如用中性詞“稱”，改成“被稱為”。 ——摘自《咬文嚼字》2013年合訂本，作者：周正鋒 古代書信的結束語 結語，即信文的結束語，理應屬正文的一部分。但與“啟辭”相仿，舊式書信中也形成了一系列常用結語套辭，現(xiàn)時各界文化人士的書簡中，仍頻見使用。這里不妨臚列若干，以供參考。 書短意長，不一一細說。恕不一一。不宣。不悉。不具。不備。不贅。書不盡意。不盡欲言。臨穎不盡。余容后敘。余容續(xù)陳。 請對方回信： 盼即賜復。翹企示復。佇候明教。時候教言。盼禱撥冗見告。萬望不吝賜教。敬祈不時指政(正)。敢請便示一二。尚祈便中見告。如何之處，恭候卓

3、裁。至盼及時示下，以匡不逮，無任感禱。 告訴對方不用勞神回信： 謹此奉聞，勿煩惠答。敬申寸悃，勿勞賜復。 褒揚(bāo)　　　 　　不徇(xùn) 言行卓卓(zhuó) 追睎(xī) 潛遁(dùn) 一、基礎考查 1．下列詞語中加點的字，注音和字形全都正確的一項是(D) A．追睎(xī)　　 畜道德(chù)　 　嘉言(jiā) B．褒揚(bāo) 銘而見之(jiàn) 議之不詢(xùn) C．衋然(xì) 滯絀(zhuō) 屯蹶否塞(jué) D．魁閎(hónɡ) 寵幸(chǒnɡ) 潛遁幽抑

4、(dùn) 解析：A項，“畜”讀xù。B項，“見”讀xiàn；“詢”應為“徇”。C項，“絀”應為“拙”。 2．對下列加點詞的解釋，正確的一項是(B) A．生者得致其嚴　　　　嚴：嚴肅 B．至于通材達識 材：通“才” C．務勒銘以夸后世 勒：勒令 D．潛遁幽抑之士 遁：逃跑 解析：A項，嚴：尊敬。C項，勒：刻。D項，遁：隱居，遁世。 3．下列各項中，沒有詞類活用現(xiàn)象的一項是(B) A．生者得致其嚴 B．則人情之所不得 C．六王畢，四海一 D．孰不欲寵榮其父祖 解析：A項，嚴：形容詞活用為動詞，尊敬。C項，一：數(shù)詞活用為動詞，統(tǒng)一。D

5、項，寵榮：使動用法，使……獲得榮耀。 4．下列各項中，不屬于賓語前置的一項是(A) A．而善人喜于見傳 B．懼后世之不知 C．非近乎史，其將安近 D．則人情之所不得 解析：A項是被動句。 二、拓展閱讀 閱讀下面的文言文，完成5～9題。 送蔡元振序 曾　鞏 古之州從事①，皆自辟士，士擇所從，故賓主相得也。如不得其志，去之可也。今之州從事，皆命于朝，非惟守不得擇士，士亦不得擇所從，賓主豈盡相得哉！如不得其志，未可以輒去也。故守之治，從事無為可也；守之不治，從事舉其政，亦勢然也。議者不原其勢，以為州之政當一出于守。從事舉其政，則為立異，為侵官。噫！從事可否其州事，職也，不惟其同

6、守之同。則舍己之是而求與之同，可乎不可也？州為不治矣，守不自任其責，已亦莫之任也，可乎不可也？則舉其政，其孰為立異邪？其孰為侵官邪？議者未之思也。雖然，跡其所以然，豈士之所喜然哉！故曰，亦勢然也。 今四方之從事，惟其守之同者多矣。幸而材從事，視其政之缺，不過室于嘆、途于議而已。脫然莫以為己事。反是焉，則激。激亦奚以為也？求能自任其責者少矣。為從事乃爾，為公卿大夫士于朝，不爾者其幾邪！ 臨川蔡君，從事于汀，始試其為政也。汀誠為州治也，蔡君可拱而坐也；誠未治也，人皆觀君也。無激也，無同也，惟其義②而已矣，蔡君之任也。其異日官于朝，一于是而已矣，亦蔡君之任也?？刹豁畾e？其行也，來求吾文，故序以送

7、之。 注：①從事：官名，州郡長官之僚屬，副職，如從事史、從事中郎、別駕從事、治中從事等。②義：同“宜”，適宜、適當，有分寸。 5．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是(B) A．古之州從事，皆自辟士　　辟：征召，聘請 B．不惟其同守之同 同：相同，一樣 C．州為不治矣 治：治理得好，太平 D．幸而材從事 材：有才能的 解析：B項，同：動詞，附和、贊同。 6．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是(D) A．如不得其志，去之可也 不知太尉之所立如是 B．蔡君可拱而坐也 侶魚蝦而友麋鹿 C．今之州從事，皆命于朝 古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸 D．

8、故序以送之 臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞 解析：D項，均為連詞，表目的。A項，代詞，它/助詞，主謂之間，取消句子獨立性。B項，連詞，表修飾/連詞，表并列。C項，介詞，被/介詞，引進對象。 7．下列語句分別編為四組，全都屬于“今之州從事，皆命于朝”所導致弊害的一組是(C) ①士亦不得擇所從，賓主豈盡相得哉?、趶氖屡e其政，則為立異，為侵官?、圹E其所以然，豈士之所喜然哉　④惟其守之同者多矣?、莘词茄?，則激　⑥其異日官于朝，一于是而已矣 A．②③⑤　　　　　　　　　B．①②⑥ C．①④⑤ D．③④⑥ 解析：②是一些人對從事職權范圍的錯誤認識；③是探究上

9、文提出問題的原因；⑥是明確蔡君升官后應盡的責任。 8．下列對文章的闡述，不正確的一項是(C) A．作者認為，一個州的太守無權征召、聘用從事，一個讀書人也不能自由選擇他要跟隨的太守，則上下級相處不會融洽。 B．作者告誡蔡君要明確作為從事的責任，不要激化與上司的矛盾，也不要一味隨聲附和，做事要有分寸。 C．作者認為，在朝廷做公卿大夫的能擔負起自己應盡的職責的都少有，更何況這些州從事呢？ D．文章善于運用對比分析說理，說服力強。如古今聘用方式及其效果的對比，今之從事對待上司或“同”或“激”做法的對比等。 解析：C項，遞進層級表述相反。原文是由州從事推及公卿大夫。 9．把文中畫線的語句翻

10、譯成現(xiàn)代漢語。 (1)議者不原其勢，以為州之政當一出于守。 _______________________________________________________ (2)從事可否其州事，職也。 _______________________________________________________ (3)脫然莫以為己事。 _______________________________________________________ 答案：(1)好發(fā)議論的人不推究這種情勢，認為一州的政事應當一律由太守一人做出決定。 (2)從事對本州的政事表示贊成或反對，這是他的職責

11、。 (3)(他)很超脫的樣子，不把政事當作自己的事。 參考譯文： 古代的州從事，都是由州太守自己聘請讀書人擔任，讀書人也可以自己選擇他要跟隨的太守，所以上下級關系是很融洽的。如果從事覺得不順心，離開他的上司也是可以的?，F(xiàn)在的州從事，全部由朝廷任命，不僅太守不能選擇讀書人，讀書人也不能選擇他要跟隨的太守，上下級之間怎么能相處融洽呢！如果從事覺得不順心，也不能立即離開。因此太守把地方治理好了，從事就無事可干；如果太守治理得不好，從事只得把政事掌管起來，這也是形勢所致如此。好發(fā)議論的人不推究這種形勢，認為一州的政事應當由太守一人做出決定；如果從事把政事掌管起來，那就是另立政治標準，侵犯長官的權

12、限。唉！從事對本州的政事表示贊成或反對，這是他的職責，不應該只是附和太守所贊同的意見。那么，放棄自己的正確意見，而只求與太守的意見保持一致，這是應該還是不應該呢？一州沒有治理好，太守不承擔自己的責任，(而這個做從事的，)自己也不主動把政事?lián)斊饋?，這是應該還是不應該呢？那么，從事主動把政事?lián)斊饋?，這怎么是另立政治標準呢？這又怎么是侵犯長官權限呢？好發(fā)議論的人并沒有想過這些問題啊。雖然如此，推究一下造成這種情況的原因，難道是做從事的讀書人喜歡多攬事嗎！所以說，這也是形勢所致如此啊。 現(xiàn)在全國各地的從事，只知道對上司的意見隨聲附和的人實在太多了。幸運地能有個有才干的從事，看到當?shù)卣律系穆┒矗?/p>

13、也不過在家里嘆氣，在路上發(fā)牢騷罷了。他那種輕慢超脫的樣子，根本就沒把政事當自己的事。(如果)與這種態(tài)度相反，就會激化與上司的矛盾。而激化矛盾，又有什么用呢？要想找一個主動承擔責任的人實在太少了。在地方上當從事是這樣，在朝廷上當公卿士大夫的人，不這樣的又有幾個呢！ 臨川蔡元振君，到汀州去做從事，開始嘗試著進行政事活動。汀州如果被太守治理得好，蔡君就可以合抱兩手閑坐無事了；如果治理得不好，人們就看蔡君你的了。你既不要激化與上司的矛盾，也不要一味隨聲附和，凡事只要做得適合分寸就好，這是蔡君你的責任啊。如果將來有一天到朝廷上做官，全都照這樣辦就行了，這也是蔡君你的責任啊。你怎么能不自勤自勉呢？蔡君臨行前，來求我寫一篇文章，所以寫了這篇序送給他。